祿豐縣腰站中學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

1、祿豐縣腰站中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）學(xué)生綜合素質(zhì)評價是新課程改革的重要內(nèi)容，在實施普通初級中學(xué)新課程改革過程中，要建立適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展性評價機制，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。為做好這項工作，結(jié)合我校實際，特制定本評價方案。一、 評價的指導(dǎo)思想初中生綜合素質(zhì)評價要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過評價指標導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向。同時，在初中課程改革實驗工作中，要將學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為學(xué)校管理的核心業(yè)務(wù)，作為全體教師的職務(wù)行為。二、評價目的中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是對中學(xué)階段學(xué)生進行的全員、全方位、全程評價，其目的是促進每個學(xué)生在原有基

2、礎(chǔ)上的全面而有個性的發(fā)展；其次，是使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，通過綜合素質(zhì)評價實現(xiàn)師生的互動，引導(dǎo)并促進教師發(fā)展；第三，通過綜合素質(zhì)評價，引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。三、評價的基本原則（一）發(fā)展性原則中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評價學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展，使學(xué)生認識自身發(fā)展需求，明確自己的努力方向，從而促進全體學(xué)生健康發(fā)展。（二）自主性原則通過設(shè)計綜合的評價內(nèi)容、多樣

3、的評價方式，在實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，引導(dǎo)每個學(xué)生積極、主動地參與評價活動。（三）過程性原則中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、體質(zhì)的增強等全面、和諧發(fā)展的過程之中。（四）激勵性原則中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作必須面對全體學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和責(zé)任，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，激勵他們不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。（五）共同建構(gòu)原則中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果要由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)。在共同建構(gòu)的過程中，使評價結(jié)果得到評

4、價對象最大程度的認同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進評價對象發(fā)展的作用。四、評價指標體系教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知（教基200226號）中將學(xué)生發(fā)展目標分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習(xí)目標。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目標是指各學(xué)科課程標準列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標。根據(jù)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標”的要求，特制定腰站中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系。該評價指標體系由基礎(chǔ)指標和發(fā)展指標兩部分構(gòu)成。（一）基礎(chǔ)指標基礎(chǔ)指標是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要對高中學(xué)生提出的基本要求，是所有中學(xué)

5、生通過學(xué)習(xí)都應(yīng)達到的目標。它立足于學(xué)生走入社會后的生存和生活能力，包括思想道德、學(xué)業(yè)成就、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面。（二）發(fā)展指標發(fā)展指標是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要對中學(xué)生提出的拓展性發(fā)展要求，是學(xué)生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個人與眾不同的個性發(fā)展目標。即學(xué)生根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展的特點自主選擇發(fā)展的內(nèi)容，立足于走入社會后的競爭能力。它包括個性特長、有新意的成果及其他自主選擇的內(nèi)容。綜合素質(zhì)評價指標體系一級指標二級指標三級指標基礎(chǔ)指標一、思想道德J1道德品質(zhì)道德意識 道德行為J2公民素養(yǎng)公民意識 公民態(tài)度公民行為二、學(xué)業(yè)成就J3知識技能各學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能水

6、平在相關(guān)學(xué)科和實際生活中的應(yīng)用水平J4學(xué)習(xí)能力發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力搜集、識別、管理、使用信息的能力獨立探究的能力合作學(xué)習(xí)的能力對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思能力J5學(xué)業(yè)情感學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)愿望和責(zé)任感學(xué)習(xí)意志 學(xué)業(yè)價值觀三、合作與交流J6自我認識與調(diào)控了解自我 調(diào)控自我J7同伴認識與交流了解、關(guān)心同伴 尊重、理解他人明辨是非，正常交往與同伴的交流 與同伴的合作J8適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境 適應(yīng)社會環(huán)境四、運動與健康J9體育鍛煉體育鍛煉的習(xí)慣 體育鍛煉的方法J10衛(wèi)生與保健衛(wèi)生習(xí)慣 保健習(xí)慣保健方法J11 體質(zhì)健康身體形態(tài)身體機能身體素質(zhì)五、審美與表現(xiàn)J12感受美對美的感受能力J13欣賞美對美的欣賞水平J14

7、表現(xiàn)美對藝術(shù)的表現(xiàn)能力發(fā)展指標六、個性發(fā)展F1特長學(xué)科特長 體育運動特長藝術(shù)特長F2有新意的成果活動成果 設(shè)計成果制作成果F3其他（自主選擇）（三）評價標準中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合的評價標準體系，并更加重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價可以確定學(xué)生與客觀標準的差距，相對評價可以確定學(xué)生在集體中的相對位置；個體內(nèi)差異評價是在充分認識學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進行比較；通過綜合運用多個評價標準體系對學(xué)生進行評價，使不同認知水平、不同個性特點的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，引導(dǎo)所有學(xué)生都充滿信心地朝著各自的理想目標

8、發(fā)展，從而體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的自主性和個性化。五、評價的組織與實施（一）評價類型按照評價的目的，中學(xué)生綜合素質(zhì)可分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價是在日常教育教學(xué)活動過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的行為表現(xiàn)所進行的評價,用多元主體評價和共同建構(gòu)的方式取得評價結(jié)果。綜合素質(zhì)發(fā)展記錄以學(xué)生評價手冊的評價內(nèi)容為依據(jù)進行分類，把能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的、有代表性的信息及時記入“學(xué)生評價手冊”。用“學(xué)生評價手冊”搜集學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的評價信息和取得評價結(jié)果的過程，是多元主體評價和共同建構(gòu)評價結(jié)果的過程。終結(jié)性評價，即初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價是在學(xué)生初中畢業(yè)時對學(xué)生綜合素質(zhì)進行的具有鑒定功能的總結(jié)性評價，評價

9、結(jié)果應(yīng)反映學(xué)生三年來思想道德、學(xué)業(yè)成就、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)和個性發(fā)展等方面達到的水平。（二）評價主體為了更好地發(fā)揮不同評價主體的作用，在中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過程中，要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度，科學(xué)、合理地設(shè)計不同評價主體的評價內(nèi)容，以體現(xiàn)評價主體的多元性，保證評價結(jié)果的有效性，學(xué)生本人、教師、同學(xué)和家長都是中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體。（三）評價方法評價方法是實現(xiàn)評價目的的重要保證之一。在中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過程中，既重視觀察、訪談式測驗等定性評價方法的使用，又不能忽視紙筆測驗、評價量表等一些定量評價方法的使用；既重視社會實踐、實際操作等評價方法的使用，又不能忽視模擬實

10、踐，情景測驗等評價方法的使用；既重視使用以等級表示評價結(jié)果的方式，也不能忽視用數(shù)量表示評價結(jié)果的方式；既重視書面評價、口頭評價方式的使用，也不能忽視情感的、行為動作評價方式的使用，以取得最佳評價效果。六、評價結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用（一）評價結(jié)果的呈現(xiàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的呈現(xiàn)電子文本和紙質(zhì)文本兩種。（需加快學(xué)生綜合素質(zhì)評價的電子文本的建立、建設(shè)，形成電子檔案庫。）中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價結(jié)果以學(xué)生評價手冊記錄、學(xué)籍表記錄的形式呈現(xiàn)。中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果以初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的形式呈現(xiàn)，共由五部分構(gòu)成：一是道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉、衛(wèi)生與保??；自我認識與調(diào)控、同伴認識與

11、交流、適應(yīng)環(huán)境；感受美、欣賞美、表現(xiàn)美等指標的評價結(jié)果，用評價量表、調(diào)查問卷、測量器材搜集評價信息，通過分析評價信息形成畢業(yè)生綜合評價結(jié)果，用“等級”表示。二是知識技能評價結(jié)果，主要用考試法搜集評價信息，將中學(xué)生每學(xué)年期末考、九年中考成績作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果，用“分值”表示。三是身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等指標，用測量器材搜集評價信息，形成評價結(jié)果，用“百分制”表示。四是特長、有新意的成果等評價結(jié)果，用文獻資料法搜集評價信息，將學(xué)生三年來獲獎、受表彰的事實進行匯總，形成畢業(yè)評價結(jié)果，用“書面語言”描述表示。五是班主任“評語”，由班主任對學(xué)生三年來思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)和個性發(fā)展達到的水平做出全面評價，特別要肯定學(xué)生的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?，并明確指出其存在的主要問題。（二）評價結(jié)果的應(yīng)用形成性評價結(jié)果主要是使學(xué)生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平；為學(xué)生和家長確定學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標提供參考；為教師有針對性地教育學(xué)生、幫助學(xué)生提高綜