福州屏東中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案

1、福州屏東中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案綜合實(shí)踐活動(dòng)是普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）（2003年）（以下簡(jiǎn)稱方案）中規(guī)定的一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開發(fā)的綜合性活動(dòng)課程，是普通高中課程計(jì)劃規(guī)定的一門必修課。普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，重在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、課程目標(biāo)1.總體目標(biāo)（1）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。（4）學(xué)會(huì)分享與合作。（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。（

2、6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。2分階段目標(biāo)：高一（初步）了解、嘗試、體驗(yàn)、反思高二（提升）探索、體驗(yàn)、升華、完成研究，初步掌握方法、技能高一年級(jí)：著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐和體驗(yàn)提出研究的問題，了解并初步掌握收集、分析和利用信息的方法，嘗試設(shè)計(jì)研究解決問題的方案（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案），構(gòu)建知識(shí)模型來研究、解決問題的能力，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的樂趣。高二、三年級(jí)：著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、加工和處理信息的能力，以及創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，建立良好的思維模式，初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的方法和技能，為學(xué)生研究的發(fā)展方向奠定初步的基礎(chǔ)。二、研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施原則1、開

3、放性原則研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。學(xué)習(xí)空間是開放的。它強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館，而是要走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地勘察取證、走訪專家、通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息等。學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。學(xué)生可針對(duì)不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí)來分析問題、解決問題，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，從封閉發(fā)展到開放。收集信息的渠道是開放的。學(xué)生不再單純從課本和參

4、考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位，教師扮演著指導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。 2、主體性原則在"研究性學(xué)習(xí)"活動(dòng)中，學(xué)生是主體，要以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主；教師的主要任務(wù)是給予指導(dǎo)和幫助。要給予學(xué)生較多地選擇活動(dòng)和自己設(shè)計(jì)、組織、主持開展"研究性學(xué)習(xí)"活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的自主性，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所樂，學(xué)有所得，增長(zhǎng)才干。3、過程性原則與學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的可量化、可操作性的預(yù)期結(jié)果目標(biāo)不同，研究性學(xué)習(xí)將整個(gè)學(xué)習(xí)過程看得比結(jié)果

5、更為重要。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的研究，可能他們最后的研究結(jié)果稚嫩可笑，不足稱道。但這并不重要，因?yàn)閷W(xué)生通過諸如設(shè)計(jì)課題、查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，可以獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，了解科研的一般流程方法，嘗試著與他人交往和合作，知道除了教材以外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的課題等。能夠讓學(xué)生獲得上述感受和體驗(yàn)，正是研究性學(xué)習(xí)的主要目的。因此從這個(gè)意義上說，研究性學(xué)習(xí)過程本身恰恰是它要追求的結(jié)果。 4、因地制宜、結(jié)合本校實(shí)際原則研究性學(xué)習(xí)作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，目前在教材、指導(dǎo)用書、師資、設(shè)備等方面都存在許多困難。毫無(wú)疑問，研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)將促進(jìn)學(xué)生綜合素

6、質(zhì)的提高，但在現(xiàn)行高考制度下，又不能削弱基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)工作。作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校決定在2006年秋季的新學(xué)年中， 我們認(rèn)為，在當(dāng)前這種做法具有五個(gè)有利：一是有利于充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性；二是有利于解決學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)的教材載體問題；三是有利于充分利用現(xiàn)有課時(shí)，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)；四是有利于提高學(xué)生研究課題的質(zhì)量；五是有利于克服學(xué)生在基礎(chǔ)性學(xué)科和研究性學(xué)習(xí)課程中學(xué)習(xí)方法相悖的問題。二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活為其主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的和自己的生活環(huán)境，根據(jù)本校的具體條件，我們堅(jiān)持校內(nèi)外相結(jié)合，以校內(nèi)為主，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相結(jié)合，以社

7、會(huì)科學(xué)為主的原則，充分地利用本地、本校的自然資源、人文資源，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外教育資源的狀況，找到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，所選的課題要具有典型性，可行性、趣味性，教師在學(xué)科教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)地探究解決一些開放型的問題，進(jìn)一步拓寬開展研究性學(xué)習(xí)的路子。根據(jù)我校的具體情況，主要做到以上幾點(diǎn)：（1）面向?qū)W生的“生活世界”?！吧罴唇逃?，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中充分關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，開展探究、社會(huì)參與性的體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)

8、自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。（2）帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然。讓學(xué)生走向自然，探索大自然的奧秘，不僅可以讓學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，以及熱愛勞動(dòng)愛惜勞動(dòng)成果等情感。（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自我。帶領(lǐng)學(xué)生觀察社會(huì)，觀察生活，抓住那些有意義，學(xué)生感興趣而又符合其身心發(fā)展規(guī)律的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自我，形成對(duì)社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。（4）研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科整合進(jìn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)

9、是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的課程形態(tài)。研究性學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生領(lǐng)略了一種全新的學(xué)習(xí)方式，而且有利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和探究課題的過程中，綜合地、相互聯(lián)系地運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，使得學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組和提升，也使得在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。三、研究性學(xué)習(xí)的組織形式采取教師指導(dǎo)下的小組合作研究，每一個(gè)研究小組一般由38名學(xué)生組成，每位教師可指導(dǎo)2至3個(gè)小組。每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一人，要求組內(nèi)成員要有明確的分工，確保人人有事做，事事有人做。做到在研究過程中課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有

10、分工又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。原則上，在同一時(shí)間內(nèi)，一位學(xué)生只參加一項(xiàng)主題活動(dòng)。四、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施程序研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施分為三個(gè)階段，準(zhǔn)備階段（進(jìn)入問題情景階段），實(shí)施階段（實(shí)踐體驗(yàn)階段），總結(jié)階段（表達(dá)交流階段）。2006年秋季起，在我校高一、二年級(jí)開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程，每周2課時(shí)，具體安排如下：1、準(zhǔn)備階段（進(jìn)入問題情景階段）：116周19周：研究性學(xué)習(xí)通識(shí)培訓(xùn)；1114周：確定學(xué)習(xí)主題，組織課題研究小組，立題、開題，制定活動(dòng)方案；1516周：中期交流，分享心得；（1）研究性學(xué)習(xí)通識(shí)培訓(xùn)由23名教師開設(shè)。（2）主題實(shí)踐是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。主題開發(fā)可以是學(xué)校根據(jù)自身周邊環(huán)境或文化背景

11、擬定一個(gè)大主題，或由教師課提出研究方向，并向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的志趣、愛好確定學(xué)習(xí)主題，也可以是學(xué)生自行擬定活動(dòng)主題。年級(jí)組根據(jù)學(xué)生的意向分組，教師可適當(dāng)進(jìn)行一些專題指導(dǎo)。然后組織學(xué)生分析自己開展研究活動(dòng)的主、客觀條件，提出大主題下的活動(dòng)項(xiàng)目或課題。學(xué)生自主組成課題小組（一般由38人組成），選舉組長(zhǎng)，聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，每位教師可指導(dǎo)2至3個(gè)小組。（3）個(gè)小組制訂研究計(jì)劃和進(jìn)度表，擬定研究（活動(dòng)）方案。（4）學(xué)生選定課題，擬定研究方案后，舉行開題報(bào)告會(huì)。開題報(bào)告由各研究小組選派一位代表向指導(dǎo)教師和全班同學(xué)匯報(bào)，導(dǎo)師和全班同學(xué)均可參與回答提問，指導(dǎo)教師根據(jù)全班討論的情況，對(duì)研究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，或

12、提出研究方案建議和修改意見。明顯不合理，難以實(shí)施以及沒有充分準(zhǔn)備的選題不予通過，小組重新討論、修改、準(zhǔn)備第二次報(bào)告。2、實(shí)施階段（實(shí)踐體驗(yàn)階段）：寒假高一下期第六周根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、地點(diǎn)和方式開展實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或調(diào)查研究，通過實(shí)踐獲取研究結(jié)果。在這一過程中。學(xué)生應(yīng)通過文字、音像如實(shí)記錄實(shí)踐過程及記載研究工作中所獲得的基本信息，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研結(jié)果中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋或途徑的可能。3、總結(jié)階段（表達(dá)和交流階段）高一下期712周：結(jié)題總結(jié)；高一下期1315周

13、：年級(jí)交流，展示成果，評(píng)價(jià)。（1）小組成員對(duì)所收集的資料、信息進(jìn)行分類、歸納、整理，去粗取精，去偽存真，；將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納、總結(jié)提煉，形成書面材料、口頭報(bào)告材料或其它表達(dá)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的恰當(dāng)形式。（2）學(xué)生通過收集資料、開展研究得到的初步結(jié)論或成果在小組內(nèi)充分交流，通過認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議，逐步豐富個(gè)人的研究結(jié)論或成果。并在取得共識(shí)的基礎(chǔ)上形成最終的集體成果。（3）結(jié)題成果表述、交流與展示。 成果表述：有研究報(bào)告、論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案實(shí)物模型，多媒體課件等 成果交流：有網(wǎng)頁(yè)展示、報(bào)告會(huì)、辨論會(huì)表演、小型展覽等成果展示a 表現(xiàn)形式：研究（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)設(shè)

14、計(jì)方案（主題班會(huì)，專題宣傳活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)方案）。科技作品、軟盤等。b、研究論文（報(bào)告）：提出問題、提出觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)、基本結(jié)論、研究結(jié)果的分析和討論、附錄。c、調(diào)查報(bào)告：包括調(diào)查情況，調(diào)查結(jié)果、調(diào)查分析、建議幾部分。（4）答辯準(zhǔn)備：各研究小組完成課題研究之后，要寫出課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告，前者詳細(xì)敘述研究思路，研究過程與研究所取得的成果，后者則著重描述研究過程中所做的工作，以及參與課題研究的體會(huì)等。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生課題研究的成果報(bào)告進(jìn)行初步評(píng)審，符合基本要求的準(zhǔn)備參加班內(nèi)答辯，不符合要求的重新修改。（4）答辯：答辯由陳述、展示、提問與回答、評(píng)語(yǔ)四個(gè)部分組成。在以班為單位的答辯過程中，各研

15、究小組推選12名同學(xué)為主陳述人， 在一定的時(shí)間內(nèi)向全班同學(xué)和指導(dǎo)教師簡(jiǎn)要匯報(bào)開題報(bào)告通過后，方案的實(shí)施過程，主要分工情況，介紹取得的主要成果，以及研究過程中的主要收獲。指導(dǎo)教師和其他同學(xué)就有關(guān)問題進(jìn)行提問，可以要求小組推選回答人，他可以直接要求某一位組員回答。答辯的過程，實(shí)際所存在的問題，以及后續(xù)研究所需努力方向等。（5）優(yōu)秀的研究成果（作品、論文、報(bào)告）提交學(xué)校，由學(xué)校組織答辯會(huì)，必要時(shí)，學(xué)校根據(jù)情況，還可以組織校內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行評(píng)估、鑒定并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。特別優(yōu)秀的研究成果可選送參加有關(guān)評(píng)比，或交有關(guān)報(bào)刊公開發(fā)表，有應(yīng)用價(jià)值的成果可送交有關(guān)部門參考。（6）學(xué)生對(duì)自己和他人的研究展開評(píng)價(jià)，

16、從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的成功和優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足和缺點(diǎn)，通過客觀地分析和辯證地思考對(duì)自己和他人的研究過程和成果進(jìn)行總結(jié)。五、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)1、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方法，手法的多樣性，強(qiáng)調(diào)對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)：開題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)、結(jié)題評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)方式：個(gè)人自評(píng)，小組互評(píng)，指導(dǎo)教師評(píng)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和校外的專家評(píng)。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容：A、參與活動(dòng)的態(tài)度：主要通過學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)來判斷。B、在活動(dòng)中所獲得體驗(yàn)的情況：主要通過自我陳述及小組記錄活動(dòng)記錄以及學(xué)習(xí)結(jié)果反映。C、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況：主要對(duì)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)的方法、

17、技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。D、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展情況：主要考察在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題的全過程中所顯示出的探究精神和能力及在活動(dòng)前后的比較。（4）評(píng)價(jià)的表達(dá)形式：定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。以定性評(píng)價(jià)為主，每個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)定等第，結(jié)題時(shí)給予匯總，既評(píng)定等第，同時(shí)給課題組所有成員評(píng)語(yǔ)，建立研究性學(xué)習(xí)檔案。評(píng)價(jià)原則評(píng)價(jià)主體過程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)的手段、方法重在學(xué)習(xí)的過程重在知識(shí)、技能應(yīng)用。重在學(xué)生親身參與并獲得感悟和體驗(yàn)。重在學(xué)生的全員參與。主體多元化：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、有關(guān)社區(qū)、部門企業(yè)。開題評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的設(shè)想、意識(shí)和能力。中期評(píng)價(jià)檢查計(jì)劃的實(shí)施情況，資料積累情況，遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況