幼兒園美術(shù)教學(xué)

1、在生活化、多樣化的美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒在生活化、多樣化的美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的想象力和創(chuàng)造力 幼兒園美術(shù)教學(xué)模式的探討 幼兒美術(shù)教育是以促進幼兒身心全面發(fā)展為根本目的的幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，它在幼兒素質(zhì)發(fā)展中有著非常重要的作用。通過美術(shù)教育可以促進幼兒感知能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒豐富的情感；可以發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，促進幼兒個性的發(fā)展；可以培養(yǎng)幼兒豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，促進幼兒全面素質(zhì)的提高。總之，幼兒美術(shù)教育是促進幼兒智力，審美和心靈健康發(fā)展的重要方面，它在幼兒素質(zhì)教育中占有重要地位。 幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時期，而美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)

2、容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，幼兒的年齡為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提供了可能性。首先，幼兒的思維以形象思維為主，他們在表現(xiàn)活動中容易滲進自己的想法和想象，他們的行為沒有像成人那樣多的理性思考，往往愛加上自己的主觀想象，喜歡夸張新奇的事物。 一、一、 問題的提出（傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)問題的提出（傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式的弊端）：模式的弊端）： 綱要明確指出，藝術(shù)教育的目標(biāo)要讓幼兒能“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”“喜歡參加藝術(shù)教育活動，并能大膽地表達自己的情感體驗”“避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態(tài)度的傾向”。隨著教育改革的整體的推進，美術(shù)教育總體水平有了相當(dāng)?shù)奶?/p>

3、高，美術(shù)教育在發(fā)展孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中起著十分重要的作用。 繪畫活動就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的藝術(shù)活動。表現(xiàn)對世界初步認識和表達真情實感的幼兒繪畫以其純樸、率真的特點也愈來愈受人們的關(guān)注，孩子在不能流利說話、順暢地用文字表達自己的情感時，需要用另一種表現(xiàn)形式，而繪畫就是一種好的表現(xiàn)形式，它可以讓幼兒在繪畫中獲得滿足感，感受到愉悅的情感體驗。經(jīng)過多方面的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園繪畫教學(xué)普還存在著一些問題。1 1、教學(xué)中未能從孩子角度出發(fā)，重視繪畫、教學(xué)中未能從孩子角度出發(fā)，重視繪畫活動創(chuàng)造性環(huán)節(jié)?；顒觿?chuàng)造性環(huán)節(jié)。 教師采用固定模式，提供的范例是只會模仿的樣本，

4、不需經(jīng)過創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術(shù)成果。教師的示范只是展示了創(chuàng)作的動作過程，幼兒按照教師提供的樣本來獲得成果，使現(xiàn)有的指導(dǎo)方法不能構(gòu)成一個完整的、有效的體系。當(dāng)這種教育形式被摒棄時，大多數(shù)孩子只能坐在教室里，手握畫筆，不能大膽地在紙上涂涂畫畫。幼兒的認知水平低，知識經(jīng)驗相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內(nèi)容，激發(fā)其表現(xiàn)的欲望和能力。2 2、美術(shù)活動中，缺乏對孩子交流的情感反、美術(shù)活動中，缺乏對孩子交流的情感反應(yīng)。應(yīng)。 教學(xué)中采用單一的模式，忽視幼兒的心靈感悟，著重于作品的完成，缺乏表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。幼兒作畫動機出于游戲的愿望，看重畫的過程，從中得到愉悅，并通過畫面使幼

5、兒認知、情感等得到健康的發(fā)展。如有一節(jié)中班繪畫教學(xué)活動，繪畫教師通過設(shè)置某種情境，出示一幅熱帶魚的范畫（熱帶魚有三角形、半圓形等幾何圖形組成），教師講解示范后，幼兒悄無聲息地照著示范畫開始作畫，其畫面的構(gòu)圖、熱帶魚的造型與色彩均與教師的示范圖雷同，在這一活動中幼兒未能主動地參與，只是按照教師設(shè)計好式樣，機械地模仿而已。3、以成人的眼光、框框去評價幼兒的作品、以成人的眼光、框框去評價幼兒的作品。 不能讀懂幼兒的畫，對幼兒作品評價大而化之，不能激發(fā)再創(chuàng)造的欲望。只對少部分幼兒評介給予表揚的同時，挫傷了其他孩子的積極性，因而對繪畫的熱情降低，對作品喪失信心。如幼兒繪畫活動時，教師按照備課計劃，選幾幅

6、作品進行講評，一部分幼兒畫意未盡，一部分只好在教師的強令下停筆，一部分煩躁不已，有誰在看在聽呢？長此以往只會使繪畫興趣被淹沒，影響今后的發(fā)展。二、分析二、分析 從幼兒繪畫作品中看出，孩子在不斷涂畫過程中，逐步將圖形與線條結(jié)合起來，從無意識的涂鴉到有意識的命名涂畫，能用極其簡單的圖形和線條表達出他們想要表現(xiàn)的事物。幼兒繪畫平均差范畫模仿，發(fā)展程度相對集中。幼兒能運用自己掌握的圖形大膽表現(xiàn)物象，思路活躍，可變性強。 幼兒繪畫水平不均衡；有的畫面單調(diào)、呆板，幼兒只是按照設(shè)計的式樣，顏色、構(gòu)圖機械模仿，缺乏創(chuàng)造性，孩子畫得很累，美術(shù)活動成為照搬的課程，喪失童趣，美術(shù)活動沒有被激起創(chuàng)作的欲望。如繪畫小雞

7、，教師在活動中沒有利用實物、圖片加強對雞的造型、色彩的感受，沒有利用孩子對雞相關(guān)的回憶，缺乏相關(guān)題材，使幼兒失去得到啟發(fā)、調(diào)動創(chuàng)造欲望的機會。三、教育對策三、教育對策 （一）充分利用身邊的教育資源，鼓勵幼兒大（一）充分利用身邊的教育資源，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)膽表現(xiàn) 在教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)主題活動，根據(jù)建構(gòu)式教材課程的特點，提供美術(shù)活動機會和豐富的材料，可通過主題活動，開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。如主題活動“落葉飄飄”“有趣的石頭”“小小蛋兒把門開”，可讓孩子把玩樹葉、石頭、雞蛋的過程中，選擇不同繪畫材料（棉簽、顏料、油畫棒）進行涂色，繪畫圖形、線條、圖案，提高了孩子繪畫技能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，整個活動孩子身

8、心輕松、愉快。（二）提供線索，誘發(fā)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)、（二）提供線索，誘發(fā)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)、塑造塑造 在教學(xué)中，尋找“橋”和“船”的關(guān)系，制造懸念，誘發(fā)幼兒想看、想知、想做的好奇心，去發(fā)現(xiàn)、思考、完善、改造、塑造豐富多彩的美術(shù)形象，隨機向孩子提供作畫的線索：可向幼兒而展示一完整事物的某一部分，引導(dǎo)想象其他部分；或向幼兒提供抽象的線條和圖形，幫助幼兒把握經(jīng)驗現(xiàn)象與相似事物的作用，或向幼兒提供一群相互聯(lián)系的事物中最具代表性的一個標(biāo)志，刺激幼兒想象與它相互聯(lián)系的事物并表現(xiàn)出來；可根據(jù)主題創(chuàng)作，向幼兒提供語言符號的刺激，從而與幼兒已有的經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)；通過各種方式激活孩子創(chuàng)造的靈感，使孩子進入良好的創(chuàng)造狀態(tài)。

9、（三）善于利用多種條件，培養(yǎng)幼兒想象（三）善于利用多種條件，培養(yǎng)幼兒想象力力 根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)濃郁的美術(shù)欣賞氛圍，形成良好的欣賞環(huán)境，發(fā)動家長收集相關(guān)的圖片、實物，布置相應(yīng)的活動區(qū)域，讓幼兒隨時摸、看、玩，加強美的視覺感受。 在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，避免形成僵化、固定不變的思維模式。 如繪畫“太陽”時，可提出“太陽都是紅色的嗎”“太陽一直是圓的嗎”讓幼兒戴不同的墨鏡觀察太陽、感知顏色、形狀變化，通過教師設(shè)問、肯定，幼兒展開豐富的想象畫出夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)擴張。在繪畫活動中，教師多提問、多肯定幼兒，可引導(dǎo)

10、幼兒將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，萌發(fā)每個孩子的想象意識。他們天真的樂趣、獨特的想法往往給人以新的啟迪。（四）調(diào)動各種感官增強幼兒感知能力，（四）調(diào)動各種感官增強幼兒感知能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力 羅恩菲爾德說：通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗，可以發(fā)展幼兒觀察力和想象力。在幼兒繪畫教學(xué)過程中，可通過調(diào)動幼兒各種感官。通過觀察物象、再現(xiàn)物象，添畫、裝飾、想象、涂色，讓幼兒表現(xiàn)他們摸到的、聽到的、嘗到的、聞到的事物，將模糊稍縱即逝的表象變成清晰的具體的、永久保存的圖象，而不能用教師的手來代替孩子把它說出來、想出來、畫出來，引導(dǎo)孩子看事物，幫助他們觀察、領(lǐng)悟同一類物象不

11、同，讓孩子了解到正是這些不同，才賦予各個物象的特色。 教師給予他們充分的信任，讓他們快活地、自由地表達感受，大膽地用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，并給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，促進想象力、創(chuàng)造力進一步發(fā)展，美術(shù)教育才會達到碩果累累。如表現(xiàn)繪畫“雞”的主題，讓孩子看雞、摸雞、逗雞、逐雞，觀察雞活潑、歡快的神態(tài)、悅耳的叫聲、優(yōu)雅的舞姿、柔和的絨毛，孩子通過細致觀察、思考、體驗、創(chuàng)新繪畫過程，給幼兒的創(chuàng)作活動帶來永恒的樂趣。（五）運用多種材料和方法，師幼互動，（五）運用多種材料和方法，師幼互動，營造快樂教育的氛圍營造快樂教育的氛圍 在繪畫教學(xué)中，借助于剪紙、實物、噴畫、撕紙、布貼的表現(xiàn)手法，嘗試各種方式繪畫，增強幼兒繪畫興趣。如撕紙畫可將畫面的主要形象用紙撕出來，貼在背景圖上，再用油畫棒添畫鳥、雞、河，點綴裝飾。在區(qū)域活動中，結(jié)合建構(gòu)教材主題“香香的蔬菜”“落葉飄飄”，用樹葉粘貼樹林、房屋，用油畫棒、顏料涂色天空、草地、添畫人物、動物，藕、蔬菜拓印花卉等，將畫面表現(xiàn)得清晰且富有表現(xiàn)力，自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛。 愛因斯