數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)與思考

1、.數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)與考慮通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前在作業(yè)布置的各種類型中，書面作業(yè)占絕大多數(shù)，偶爾有閱讀形作業(yè)、理論型作業(yè)，探究型作業(yè)極少，更沒(méi)有合作型作業(yè)，不難看出各類作業(yè)比例嚴(yán)重失調(diào)，單調(diào)乏味，讓學(xué)生感受不到做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而是一種負(fù)擔(dān)。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)作業(yè)有如下特點(diǎn)：重知識(shí)型作業(yè)輕才能型、開(kāi)放型作業(yè);重?cái)?shù)量輕質(zhì)量;重布置輕檢查。另外，傳統(tǒng)的作業(yè)布置，題型單一，統(tǒng)一要求多，顧全學(xué)生個(gè)性差異少，作業(yè)布置片面，嚴(yán)重缺乏個(gè)性化，這種狀況與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求是不相符的。為改變目前作業(yè)的現(xiàn)狀，使其能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的才能和創(chuàng)新精神，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，必須對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)功能、

2、形式、要求等進(jìn)展重新認(rèn)識(shí)和個(gè)性化設(shè)計(jì)。一、作業(yè)的功能在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，布置數(shù)學(xué)作業(yè)不能僅限于書本知識(shí)或理論知識(shí)，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際以及現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展的聯(lián)絡(luò)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和興趣，減少死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容，倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、運(yùn)用新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的才能以及交流、合作的才能。二、對(duì)作業(yè)形式的創(chuàng)新1.想象型作業(yè)。當(dāng)今課改，特別注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一條很好的途徑。因此我們要擅長(zhǎng)捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。2.理論型作業(yè)。理論能進(jìn)步學(xué)生興趣，

3、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，學(xué)生分組調(diào)查本校學(xué)生課余最喜歡的活動(dòng)，理解學(xué)生的課余愛(ài)好，根據(jù)調(diào)查情況列頻率分布表。3.談學(xué)習(xí)方法型作業(yè)。學(xué)好數(shù)學(xué)方法很重要，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法后，可根據(jù)不同單元知識(shí)的特點(diǎn)，試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，第二天給學(xué)生幾分鐘時(shí)間以小組形式交流，這樣能做到舉一反三，互相啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用，并減少學(xué)生不必要的“寫，增加學(xué)生的“說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生思維才能的開(kāi)展。4.觀察型作業(yè)。觀察是認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)的源泉。通過(guò)觀察性作業(yè)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察才能和思維才能。如學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形后，觀察生活環(huán)境中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。5.閱讀型

4、作業(yè)。有目的、有方案的閱讀有關(guān)科普知識(shí)或科學(xué)著作，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還可以從閱讀中感悟科學(xué)家們創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力，領(lǐng)略創(chuàng)造的方法，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的情感意志。如學(xué)習(xí)一元一次方程知識(shí)后可建議學(xué)生閱讀方程史話。再如我國(guó)“神七載人飛船發(fā)射成功，極大的鼓舞了全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，老師可因勢(shì)利導(dǎo)布置學(xué)生查閱有關(guān)我國(guó)和世界航天成績(jī)史料，并在班級(jí)作交流發(fā)言，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的演講才能。布置閱讀作業(yè)前可知道學(xué)生既可查閱資料，也可以上網(wǎng)查詢，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。6.探究型作業(yè)。探究型作業(yè)就是讓學(xué)生盡可能利用身邊器材探究問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能，分析和解決問(wèn)題的才能;另外還可以激

5、發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造才能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸，學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課本向生活、社會(huì)延伸，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)的才能。如學(xué)習(xí)了“用多種正多邊形拼地板一節(jié)內(nèi)容后，可要求學(xué)生對(duì)瓷磚拼地板的條件、拼法、瓷磚種類的組合作一些探究，以“瓷磚中的數(shù)學(xué)為題寫一篇小論文。7.競(jìng)賽型作業(yè)。為了進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的才能，開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，老師可布置并組織一些興趣競(jìng)賽活動(dòng)，如數(shù)學(xué)學(xué)史常識(shí)類知識(shí)競(jìng)賽，腦筋急轉(zhuǎn)彎等競(jìng)賽。這些活動(dòng)性的作業(yè)，須讓學(xué)生課后充分準(zhǔn)備，查閱資料，互相配合，能全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。三、對(duì)作業(yè)要求的創(chuàng)新1.分層布置作業(yè)法防止出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽，后進(jìn)生“吃不了現(xiàn)象，可采取分層布置作

6、業(yè)的措施，一般可布置A、B兩選項(xiàng)作業(yè)，A項(xiàng)側(cè)重于根底知識(shí)的掌握，比較容易些;B項(xiàng)側(cè)重于根底知識(shí)的靈敏運(yùn)用，略微難些。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選擇。有時(shí)候可將一些星號(hào)題和動(dòng)腦筋題攙雜在里面，向?qū)W生們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心，鼓勵(lì)他們獨(dú)立解決遇到的難題。讓每一個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才能，獲得成功的體驗(yàn)。2.數(shù)學(xué)作業(yè)超市法在復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)方式、作業(yè)數(shù)量等，使作業(yè)練習(xí)更有層次性，富有彈性，為學(xué)生量身打造作業(yè)，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生何樂(lè)而不為呢。3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記法對(duì)談學(xué)習(xí)方法型、閱讀型、想象型、理論型、觀察型要求學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記形式做好日記，以備交流，這樣既能

7、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能鼓勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和書面表達(dá)才能。4.小組合作法有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。如探究型作業(yè)、競(jìng)賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。5.互測(cè)自結(jié)法在一單元或一章內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可讓每個(gè)學(xué)生自己出一份試卷，再互相檢測(cè)，最后根據(jù)檢測(cè)結(jié)果自我小結(jié)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)才能，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能。四、對(duì)作業(yè)修改評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新1.書面型作業(yè)的修改采取啟發(fā)式修改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤的根源適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過(guò)全班或小組討論，到達(dá)自我矯正的目的。也可以采用讓學(xué)生分組批閱的方式，讓

8、學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，互相幫助，自我訂正。2、開(kāi)放型作業(yè)的修改“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，

9、但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中

10、，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。對(duì)想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、理論型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用老師批閱和小組交