主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程

1、主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程閔行四幼美術(shù)課程園本化初步框架概述：主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、有主題的美術(shù)教育活動來促進幼兒全面發(fā)展的教育形式。     中國教育改革和發(fā)展綱要指出:"發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。"江澤民同志也明確提出:"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"我國進行社會主義建設(shè)，必須要有創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才需通過教育來培養(yǎng)，"幼兒教育是基礎(chǔ)教育

2、的基礎(chǔ)"，是社會主義教育事業(yè)的一項奠基工程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期。教育者需通過各種有效手段、形式來對幼兒進行創(chuàng)造教育。主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育就是一種開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能極好的形式。它有利于幼兒智力素質(zhì)、審美素質(zhì)的發(fā)展，有利于幼兒對美術(shù)興趣的提高，有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。 上海市學(xué)前教育綱要中明確指出:“應(yīng)鼓勵兒童自由選擇各自偏愛或擅長的方式以及運用多種方式的組合進行美術(shù)的表現(xiàn)與表達。”那么在新形勢下如何讓主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育煥發(fā)出其新的生命力和新的魅力呢?我們閔行四幼在實踐和摸索中感悟到:相對于傳統(tǒng)美術(shù)教育模式, 主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的模式,更實現(xiàn)了教

3、育內(nèi)容的多元化,教育對象的主體化,教育途徑開放化,教育資源社區(qū)化。這是一種學(xué)校、家庭、社區(qū)等社會系統(tǒng)有機的結(jié)合,形成資源共享,共同促進的新格局。在主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的實踐中,我們請美術(shù)專家走進幼兒園,成為了我們的“特聘”教師。在教與學(xué)的過程中是一種“雙邊”的關(guān)系;專家和老師在相互碰沖、相互感受。在短短課堂生活中讓教師們提升了美術(shù)教育的理念和技能，拓寬了創(chuàng)新的新思路;也讓我們的孩子在資源共享中積累了不同方面的知識和信息。課程概貌課程改革是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的主題，園本課程的建設(shè)尚在起步階段。對閔行四幼的老師來說，如何確立幼兒的主體地位，著眼于幼兒經(jīng)驗的擴展、提升以及幼兒潛能、創(chuàng)造力的充分開發(fā)

4、，為每個幼兒提供發(fā)展、成長的條件和機會，這是一個嶄新的課題。近年來，當(dāng)越來越多的“園本課程”逐一出爐時，漸漸發(fā)現(xiàn)課程的開發(fā)更多的是著眼于課程表上計劃中的教學(xué)內(nèi)容和形式，而恰恰忽視了幼兒的已有經(jīng)驗對幼兒成長的推動作用。主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程的開發(fā)，即重視幼兒的已有經(jīng)驗的提煉和整合，重視潛在課程的影響。在新綱要這一教育理念的指導(dǎo)下，我們認為：利用我地區(qū)豐富的地域優(yōu)勢，特別是人文資源，積極探索主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)的園本課程，以此來推動我園具有時代氣息、地方特色的幼兒園課程，不僅符合我園自身的發(fā)展需要，也有利于促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展及對傳承和發(fā)揚本土文化、多元文化的有利推進。同時，對教師的專

5、業(yè)化成長有著積極的促進作用。園本課程倡導(dǎo)的是一種課程共建的文化，因此，我園的園本課程更需要融成一種勤于研、樂于思，共同參與構(gòu)建新課程的相互合作的氛圍。今天，當(dāng)我們把主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)的理念納入園本課程開發(fā)的主流時，也是對多年來幼兒園發(fā)展中怎樣創(chuàng)建滿足幼兒需求課程的重大突破。“主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)”園本課程開發(fā)使幼兒園、家庭、社區(qū)、社會緊密連在一起，促進了幼兒課程的多樣化和本土化?；纠砟?#160; 幼兒園指導(dǎo)綱要中提出：幼兒園的美術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性

6、和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。新綱要中也指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)。孩子進行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的思想情感也融入其中。美術(shù)活動應(yīng)成為孩子表達所知、所想、所感的天地。而教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能做適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)l.通過主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育，提高幼兒的整體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。2.通過主題背景下幼兒

7、創(chuàng)意美術(shù)教育，使幼兒對美術(shù)產(chǎn)生興趣，逐步形成幼兒的美術(shù)創(chuàng)造個性。3.通過主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)欣賞教育，讓幼兒感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美，使幼兒頭腦中留有豐富的美的事物的表象，幼兒審美素質(zhì)得到發(fā)展。4、通過主題背景下幼兒繪畫、手工教育，提高幼兒的美術(shù)基本技能，并使印在幼兒頭腦中的美的表象被激活，運用掌握的美術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。(二)分目標(biāo) 1.小班： (1)通過主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣。 (2)發(fā)展幼兒小手的靈活性，左右手操作能力得到提高，促進幼兒左右腦的發(fā)育。 (3)教會幼兒簡單的繪畫技能，在趣味繪畫中逐步提高

8、造型能力。 2.中班： (1)增加主題繪畫、主題手工、主題美術(shù)欣賞等教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒對主題美術(shù)的興趣。 (2)運用有趣的美術(shù)教學(xué)手段，強化幼兒美術(shù)技能訓(xùn)練，進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想象力和創(chuàng)造力。 (3)開展初步的主題美術(shù)欣賞教育活動。培養(yǎng)幼兒對美的觀察力、理解力、感知力、鑒別力，加深對美的形式認識，積累大量關(guān)于美的形象的經(jīng)驗。 3.大班 ：(1)讓幼兒系統(tǒng)的學(xué)習(xí)主題美術(shù)的各種表現(xiàn)形式和內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒熟練地運用主題繪畫形式進行藝術(shù)創(chuàng)作活動。 (2)提高幼兒運用色彩的能力和形體概括、組合、變形及表現(xiàn)主題的能力。 (3)通過主題手工教學(xué)活動，迸一步訓(xùn)練幼兒手工制作的表現(xiàn)能力。 (4)有計

9、劃、有針對性的對幼兒開展主題美術(shù)欣賞教育活動，培養(yǎng)幼兒欣賞、評價美的能力。 課程內(nèi)容幼兒主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育包括幼兒主題繪畫教育、主題手工教育、主題美術(shù)欣賞教育三部分內(nèi)容。 (一)幼兒主題繪畫教育     幼兒運用不同的繪畫工具、材料及表現(xiàn)技法，繪制的作品能激發(fā)幼兒繪畫興趣。其內(nèi)容主要有:折紙?zhí)懋?、棉簽畫、印章畫、指點畫、吹畫、蠟筆水彩畫、版畫、水墨畫、水粉畫等。  (二)幼兒主題手工教育     幼兒運用不同的手工工具、材料，制作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的手工作品，能提高幼兒手工技能。內(nèi)容有:趣味紙工、趣味泥

10、工、趣味玩具制作等。 (三)幼兒主題美術(shù)欣賞教育     幼兒通過欣賞大自然、社會生活、趣味美術(shù)作品中美的形象，從而提高美的觀察力、感受力、初步的評價美術(shù)作品能力。其內(nèi)容有繪畫作品欣賞和工藝美術(shù)欣賞。 課程實施（一）、制定課程的管理制度1、建立三級課程管理小組：1）建立領(lǐng)導(dǎo)小組：建立一支由園長為總負責(zé)的課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組，開發(fā)和創(chuàng)建課程，統(tǒng)籌全園的課程教學(xué)活動，進行全方位的管理和課程創(chuàng)建工作。2)建立研究小組：建立一支以業(yè)務(wù)園長和美術(shù)專項組長，以及教研組長為成員的教育研究小組，制定課程實施方案，對實施課程進行實踐、反思、調(diào)整；對幼兒教學(xué)活動進行記錄、反思調(diào)整、階段評

11、估和學(xué)期總結(jié)；對幼兒在課程中的發(fā)展進行評估。3)建立研討小組：建立一支以各班教師為主的美術(shù)活動小組，全面負責(zé)園本課程的具體實施。2、建立定期研討制度美術(shù)管理小組定期開展開會，研究課程教學(xué)活動，兩月一次領(lǐng)導(dǎo)小組會議，每月一次研究小組會議，兩周一次活動小組會議，良性循環(huán)運作三個組的教研，由下實踐而上提煉經(jīng)驗上升到理論，由上指導(dǎo)落實教學(xué)的目標(biāo)，保證了美術(shù)課程質(zhì)量的提高。（二）、課程的資源的開發(fā)和利用1、專家的引領(lǐng)，拓展課程。2、社區(qū)資源的開發(fā)和利用。3、家長資源的共享和開發(fā)。4、美術(shù)特色教師的挖掘和培養(yǎng)。（三）、美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、展覽制模式2、競賽制模式3、欣賞制模式4、游戲制模式實施的具體安排（2

12、008年2月-2011年2月）第一階段：（2008.22008.4）1、對“主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)”園本課程的確定、初步討論稿。2、成立園本課程研究小組。3、尋找相關(guān)理論資料和理論依據(jù)。第二階段（2008.52009.1）1、討論并完善總目標(biāo)以及各年齡段制定分目標(biāo)。2、進行主題背景下幼兒美術(shù)創(chuàng)意課程的開發(fā)和實施。3、形成相關(guān)的研究項目。第三階段（2009.22010.2）1、以連環(huán)跟進式教研，對目標(biāo)進行調(diào)整推進課程的實施。2、通過相關(guān)項目的研究，提升教師對主題背景下實施美術(shù)創(chuàng)意教育的新理念。第四階段 (2010.32011.2 )1、各年齡段匯總總結(jié)。2、園本課程總結(jié)、匯編成冊。3、形成課題結(jié)題報告。課程基本框架主題背景下幼兒創(chuàng)意美