《四以策略促英語弱科生轉(zhuǎn)化》

1、“四以”策略促英語弱科生轉(zhuǎn)化研究報(bào)告沐川中學(xué)課題組執(zhí)筆 吳永湘作者單位：沐川中學(xué) 郵編：614500一、課題提出 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的規(guī)定中強(qiáng)調(diào)：“積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是改革陳舊的課堂教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)法指導(dǎo)和問題教學(xué)上加以創(chuàng)新。新大綱、新教材把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位。當(dāng)前的教學(xué)改革趨勢就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，此目標(biāo)需各學(xué)科長期的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)，英語也不例外。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教改實(shí)踐。要培養(yǎng)學(xué)生真正轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的積極參與，強(qiáng)調(diào)形

2、成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，建立起合理的知識“數(shù)據(jù)庫”，用于解決實(shí)際問題，進(jìn)而提高理解和分析應(yīng)用能力。貧困地區(qū)的學(xué)生由于受家庭，學(xué)校，社會(huì)條件的制約，見識淺，知識少，內(nèi)向，膽怯，不善言談，學(xué)生常處于被動(dòng)地位，這種被壓抑的“人性”積淀到高中就更為嚴(yán)重，使得課堂氣氛壓抑，仿佛“沉默的羔羊”被牽入到屠宰場。 現(xiàn)代教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展為價(jià)值取向，而學(xué)生的全面發(fā)展有賴于師生課堂教學(xué)行為中的互動(dòng)程度。因此，在貧困山區(qū)的高中課堂教學(xué)中倡導(dǎo)并研究互動(dòng)教學(xué)迫在眉睫。教師的教育教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上就是師生互動(dòng)過程，師生互動(dòng)又是師生關(guān)系的

3、具體體現(xiàn)。落實(shí)素質(zhì)教育，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是革新師生關(guān)系，建立以科學(xué)、民主、平等與相互尊重為根本特征的新型師生關(guān)系。圍繞師生互動(dòng)深入探究其過程與內(nèi)容，并以此為據(jù)建立起評價(jià)指標(biāo)體系，是非常有實(shí)踐價(jià)值的研究內(nèi)容。就英語教學(xué)，我縣的實(shí)際情況是：學(xué)生自初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，英語弱科生相對較多，優(yōu)生相對較少；實(shí)行分層次班級教學(xué)，學(xué)生英語成績參差不齊，一些學(xué)生總分較高（其它科目較好），但英語又很差。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)大面積學(xué)生全面發(fā)展，我組英語教師想方設(shè)法幫助這些英語弱科生在較短時(shí)間里，通過教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生掌握正確而科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法

4、，教師能夠心情愉快地投入到教育教學(xué)中去，使學(xué)生順利通過國家高考，這是擺在我們面前急待解決而難度又很大的課題。為此，我組特提出本研究課題，即：以拼讀規(guī)則促單詞識記，以范文誦讀促寫作能力，以閱讀技巧促閱讀能力，以嚴(yán)格管理促進(jìn)知識過手。二、研究方法與過程（一）研究方法1、行動(dòng)研究法：研究中，通過“計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思”四個(gè)基本環(huán)節(jié)，使教師和學(xué)生都行動(dòng)起來，促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生媒互動(dòng)、學(xué)科知識互動(dòng)關(guān)系的形成。選取高05屆的8個(gè)班作為重點(diǎn)觀察對象，深入研究。2、調(diào)查分析法：通過問卷、走訪、觀察等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與教學(xué)多邊活動(dòng)的意識和能力、掌握知識的系統(tǒng)性和深刻性、知識遷移能

5、力等并進(jìn)行定性分析。3、統(tǒng)計(jì)法：把觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和測量中獲得的數(shù)據(jù)資料，利用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行定量分析，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的效果做出評價(jià)，然后進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。4、文獻(xiàn)法：翻閱、記載有關(guān)課堂教學(xué)互動(dòng)的科研課題的文獻(xiàn)資料，掌握教改的情況和實(shí)踐結(jié)果，并對其進(jìn)行研究、分析、探討，摸索適合我們貧困山區(qū)的課堂教學(xué)互動(dòng)的科學(xué)方法。研究對象以高05屆各班英語弱科生為研究對象（二）研究過程我組的“四以”策略促英語弱科生轉(zhuǎn)化于2002年12月經(jīng)沐川縣教育局批準(zhǔn)為縣級課題. 該課題自批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，在進(jìn)修校、學(xué)校市級課題組的精心指導(dǎo)下，課題組成員認(rèn)真研究，于2003年5月23日舉行開題論證報(bào)告。結(jié)合縣進(jìn)修校的專

6、家領(lǐng)導(dǎo)對課題報(bào)告的診斷性意見，對課題方案和課題研究措施進(jìn)行了補(bǔ)充完善，提高了該課題的針對性、實(shí)效性和科學(xué)性，激發(fā)了課題組成員的研究熱情。在專家咨詢的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了該課題的調(diào)查問卷，對高05屆8個(gè)班的學(xué)生采取問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，共收取431份問卷。其中有效問卷為421份，占 97.6 %。完成了第一階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析，形成了題為貧困山區(qū)英語弱科生成因的調(diào)查與思考的調(diào)查報(bào)告。下表是我們課題組在研究過程中的主要工作情況：日 期工 作 內(nèi) 容2002年12月經(jīng)沐川縣教育局批準(zhǔn)為縣級課題2002年9月03年5月調(diào)查研究，寫出開題報(bào)告2003年5月23日開題2003年6月9月對我校高05屆8

7、個(gè)班的學(xué)生的英語入學(xué)成績進(jìn)行了調(diào)查與分析，各子課題交流研究進(jìn)展和研究心得。2003年9月10月學(xué)習(xí)非智力因素與英語教學(xué)、成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（英語周報(bào)教師版）。對我校高05屆8個(gè)班的學(xué)生的英語學(xué)年統(tǒng)考成績進(jìn)行了調(diào)查與分析各子課題交流研究進(jìn)展和研究心得。2003年10月學(xué)習(xí)教學(xué)技能第四章：了解學(xué)生情況，第十五章：學(xué)法指導(dǎo)技能，擬訂出英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表各子課題交流研究進(jìn)展和研究心得2003年11月學(xué)習(xí)對互動(dòng)性課堂教學(xué)的認(rèn)識、閱讀教學(xué)的思考（英語周報(bào)教師版），英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查2003年12月淺談中學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)、促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化、英語詞匯教學(xué)的策略探索（中學(xué)外語教學(xué)2003.7、2003.12）

8、，英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，研討英語弱科生形成原因，各子課題交流研究進(jìn)展和研究心得。第一階段總結(jié)2004年1月學(xué)習(xí)中學(xué)教學(xué)心理學(xué)：第四章：知識掌握教學(xué)，第九章：學(xué)習(xí) 積極性鼓勵(lì)，第十三章：適應(yīng)個(gè)別差異的教學(xué)。討論課題第二階段的研究方向與措施。各子課題交流研究進(jìn)展和研究心得2004年4月29日縣進(jìn)修校專家來我校指導(dǎo)課題工作2004年4月30日學(xué)習(xí)中小學(xué)外語教學(xué)2003，12中的英語課堂教學(xué)例句探討；各子課題交流研究進(jìn)展和研究心得。2004年5月14日學(xué)習(xí)英語周報(bào)教師版中的情感態(tài)度介入英語課程目標(biāo):理論與思考，各子課題交流研究進(jìn)展和研究心得。討論并撰寫第二階段總結(jié)

9、。2004年5月15日第二階段總結(jié)報(bào)告并交進(jìn)修校2004年9月-2005年7月針對具體弱科學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查和分析， 寫出個(gè)案分析，作好學(xué)生轉(zhuǎn)化記載。2005年3月對如何個(gè)案研究進(jìn)行學(xué)習(xí)2005年9月根據(jù)2005屆學(xué)生高考和弱科生轉(zhuǎn)化情況，寫出“四以”策略促英語弱科生轉(zhuǎn)化研究報(bào)告 三、成果與效果 經(jīng)過課題組成員的認(rèn)真研討，在專家的指導(dǎo)下，課題組成員學(xué)習(xí)了大量的理論知識，參考了大量的教改文獻(xiàn)，借鑒別人的教改經(jīng)驗(yàn)，形成了“四以”策略促英語弱科生轉(zhuǎn)化開題報(bào)告，課題組成員認(rèn)為：要促進(jìn)英語弱科生的轉(zhuǎn)化，首先應(yīng)該了解英語弱科生的成因，因此，課題組成員對我校的英語弱科生的成因進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查研究，完成了貧

10、困山區(qū)英語弱科生成因的調(diào)查與思考。針對調(diào)查問卷中暴露出來的英語學(xué)習(xí)問題，經(jīng)課題組成員研討，并咨詢了專家，大家對轉(zhuǎn)化英語弱科生的措施形成了比較一致的認(rèn)識： 單詞識記 1、在教學(xué)中，有針對性地對差生講解拼讀規(guī)則。 2、在單詞識記的過程中，要教學(xué)生掌握正確的識記方法，掌握正確的記憶規(guī)律，努力做到詞不離句、句不離篇。 3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 寫作 1、注重每單元學(xué)習(xí)中常用詞的活學(xué)活用的教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)好常用詞，用好常用詞。 2、加強(qiáng)句型教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。 3、學(xué)生的單句練習(xí)、短文寫作在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行同桌互改，借鑒別人寫得好的語句，互相探討錯(cuò)誤，共同提高。 4、多背誦優(yōu)美的文章，多對文章

11、進(jìn)行仿寫。 閱讀 1、擴(kuò)大詞匯量，通過大量閱讀由淺入深，培養(yǎng)閱讀興趣。 2、每天閱讀一篇文章，并對文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生理解作者的寫作意圖，把握文章中心的能力。管理促知識過手1、通過具體的活動(dòng)，如：“英語沙龍”、英語短劇、請外教講座等形式生動(dòng)地說明學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生自覺和不自覺地對英語感興趣，使他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做英語筆記，要讓他們盡量在課堂上多用英語回答問題，加大操練的力度，養(yǎng)成每天必須十分鐘記憶單詞和歸納句型的良好習(xí)慣。3、每周布置課外閱讀材料（以英語周報(bào)為主）并檢查讀書筆記，保證他們有充分的課外閱讀量，

12、逐漸培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和知識的應(yīng)用能力。4、對弱科生建立人頭檔案，每周進(jìn)行一次對話。5、對建立人頭檔案的弱科生，盡力發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并在課堂上及時(shí)公開表揚(yáng)。讓學(xué)生有成就感，增加他們克服困難的信心和決心。課題組成員在此基礎(chǔ)上，根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)行了大量的個(gè)案研究，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方方面面進(jìn)行了全方位的跟蹤，最后，根據(jù)2005年學(xué)生參加高考的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生得分在100分以上的人數(shù)超過121人，在我們這樣的貧困山區(qū)，學(xué)生取得這樣的成績，已經(jīng)是一個(gè)非常大的進(jìn)步了，同時(shí)，學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力亦得到了很大提高。我們的研究取得了預(yù)期的效果，通過學(xué)習(xí)與研究，還激

13、發(fā)了課題組成員的研究激情，紛紛研究并發(fā)表文章。課題組教師撰寫或發(fā)表的論文有：李榮輝非謂語易錯(cuò)點(diǎn)例析在英語周報(bào)上發(fā)表、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣校級論文宣讀一等獎(jiǎng)；挖掘教材 提高寫作在英語周報(bào)教師版總第384期發(fā)表；指導(dǎo)學(xué)生獲得全國中學(xué)生話題作文競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)（曾平）第二屆市優(yōu)質(zhì)課競賽三等獎(jiǎng)。04年10月嚴(yán)格管理促進(jìn)知識過手獲樂山市第八屆英語論文二等獎(jiǎng)彭桂英新課程標(biāo)準(zhǔn)在英語教學(xué)中的實(shí)施四川省教育廳第三屆論文評比三等獎(jiǎng);重視師生互動(dòng)因素 激活英語課堂教學(xué)04年9月四川省教育廳論文三等獎(jiǎng)吳子洪新課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)四川教育發(fā)表、什么是最完善的教育省級貳等獎(jiǎng)、更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育 市級三等

14、獎(jiǎng)廖 旭在高中英語教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng) 05年在市教研會(huì)上交流. 吳永湘運(yùn)用情感 激發(fā)興趣 促進(jìn)互動(dòng)市論文競賽獲二等獎(jiǎng)、英語教學(xué)中情感因素的運(yùn)用市級叁等獎(jiǎng) 黃家鵬英語課堂“交流互動(dòng)”教學(xué)的探索與實(shí)踐市論文競賽獲二等獎(jiǎng) 彭秀枝貧困山區(qū)英語課堂“互動(dòng)”教學(xué)的探索與實(shí)踐 市級壹等獎(jiǎng)蔣元秀幫助后進(jìn)生搞好高三英語復(fù)習(xí)市級貳等獎(jiǎng) 程義慧彭桂英 黃家鵬羅 敬英語寫作教學(xué)中的互動(dòng)因素分析 省級基礎(chǔ)教育論壇指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況：指導(dǎo)教師學(xué)生獲獎(jiǎng)情況李榮輝曾平學(xué)生獲得全國中學(xué)生話題作文競賽省級優(yōu)秀獎(jiǎng)。程義慧王丹市級二等獎(jiǎng)吳永湘袁小梅 縣級一等獎(jiǎng) 文 川 縣級三等獎(jiǎng)彭桂英王洪枝 縣級一等獎(jiǎng) 閆 晗 縣級三等獎(jiǎng)彭秀枝

15、王 霞 縣級二等獎(jiǎng) 吳杰霞 縣級二等獎(jiǎng) 戴娜余林蘭 縣級一等獎(jiǎng) 彭雅玲 縣級三等獎(jiǎng) 楊玉蓉宋 迪 縣級一等獎(jiǎng) 四、思考思考就是問與答的過程，在對課題的研究過程中，我們從研究的角度去探討“四以策略促英語弱科生轉(zhuǎn)化”課題，不斷加強(qiáng)管理，預(yù)期完成各項(xiàng)工作保證了研究工作的順利進(jìn)行。在課題研究開始之前，我們對該課題進(jìn)行了認(rèn)真充分的論證，覺得該課題具有可操作性，對提高我校高考質(zhì)量有實(shí)際意義，因此，課題一經(jīng)論證，即得到肯定。在研究過程中不斷加強(qiáng)組織管理，定期對該課題進(jìn)行討論，嚴(yán)格按時(shí)間進(jìn)度去實(shí)施，無論是主研人員還是協(xié)研人員都以認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，積極開展調(diào)查研究工作，深入學(xué)生，獲取真實(shí)可信的第一手材料，與學(xué)生個(gè)別交流，促進(jìn)師生互動(dòng)，在研究過程中也遇到許多困惑，我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，查閱資料，請教專家，提高了大家的研究能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了新的問題，在研究中，對課題不斷完善與修改，建立了學(xué)生