數(shù)學教學與情感教育

1、.數(shù)學教學與情感教育情感教育是新課程三維目的的重要組成部分。如何在數(shù)學教學中浸透情感教育，促進學生身心全面開展是每一位老師不可回避的課題。筆者結(jié)合教學理論，就高中數(shù)學教學浸透情感教育的策略問題談一些體會。第一，加強老師自身的情感修養(yǎng)，引導學生情感安康開展。在高中數(shù)學教學中，老師自身的形象和情感修養(yǎng)，會潛移默化地影響學生、感染學生。因此，老師要促進學生情感的開展，就要加強新課程理論的學習，更新教育理念，不斷完善自我；擴大知識視野，重視教育學、心理學、文學和藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，進步自身的情感修養(yǎng)；要有嚴謹認真的教學態(tài)度，真誠地對待每一位學生，給他們以鼓勵、關(guān)心、信心和幫助，使之形成一種積極向上的情感

2、。第二，挖掘數(shù)學課程之美，激發(fā)學生情感養(yǎng)成。數(shù)學課程中蘊含著豐富的情感資源，對陶冶學生的情操具有鼓勵作用。老師在備課時，除了開發(fā)數(shù)學知識資源外，還應重視挖掘數(shù)學課程中的情感資源，利用其所具有的魅力去吸引學生、陶冶學生。如在教高二數(shù)學?圓錐曲線?一章時，老師可從我國剛剛發(fā)射的“神9飛船的變軌運行切入，創(chuàng)設情境，有效地激發(fā)學生學好圓錐曲線的愿望，促進學生熱愛科學，熱愛祖國航天事業(yè)的情感。又如在教等比數(shù)列的求和公式時，為激發(fā)學生情感，老師以阿凡提與國王下棋的比賽故事為素材來創(chuàng)設情境。可以說，這些與數(shù)學有關(guān)的興趣故事，有效地激發(fā)了學生的求知欲。因此，老師只要轉(zhuǎn)變觀念，就不難從數(shù)學課程和教學中挖掘出豐富

3、的情感因素來。第三，教學中創(chuàng)造理論時機，培育學生的數(shù)學情感。數(shù)學老師應根據(jù)高中生的生活現(xiàn)實、興趣愛好，挖掘教材的情感教育因素，創(chuàng)造性地設計教學過程和組織教學內(nèi)容，盡可能多地給學生提供一些理論時機，讓學生在主動參與知識的發(fā)生、開展過程中使數(shù)學情感得以開展。為此要做到以下幾點：一是擅長創(chuàng)設教學情境。如創(chuàng)設問題情景、故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質(zhì)疑情景來培養(yǎng)學生解決實際問題的才能，讓學生通過豐富的學習體驗開展數(shù)學情感。如學了“概率統(tǒng)計知識后，讓學生統(tǒng)計班上同學家購置手機、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計表，并與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長的原因，通過親身理論讓學生感受科技開展突飛猛進與生活程度大幅進步的必然

4、關(guān)系，從而體驗到數(shù)學的價值以及學習數(shù)學的樂趣。二是加強直觀教學，引導學生動腦動手。如在學習?圓錐曲線?的三個定義時，老師用小黑板繩子演示給定方程的橢圓的畫法，然后要求學生課外探究雙曲線和拋物線的畫法并在課堂上交流演示。其結(jié)果是學生興趣高漲，自我成就感的喜悅之情得到充分展示。此外，老師應重視課外理論活動。教學理論說明，課外理論是課堂教學的補充和深化。如在學完解三角形后，讓學生運用課堂所學知識，在操場測量山頂信號塔的高度，想方設法從多個角度去測量，有效地培養(yǎng)和加強學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識和才能。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選

5、翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。總而言之，老師要不斷研究課堂教學藝術(shù)，創(chuàng)造和諧、融洽、愉快的數(shù)學課堂氣氛，培養(yǎng)學生的參與意識，融洽師生關(guān)系，促進師生情感共同開展，讓課堂更富有活力。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀