滬教版數(shù)學二年級上冊《9的乘、除法》教案

1、.滬教版數(shù)學二年級上冊?9的乘、除法?教案教學目的：1、引導(dǎo)學生經(jīng)歷形成9的乘法的一系列活動，理解9的乘法含義，培養(yǎng)學生的探究才能、推算才能、歸納編撰才能。2、純熟掌握因數(shù)為9的乘除法。3、結(jié)合生活理論，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的才能及問題解決才能。教學重點：理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣，純熟掌握9的乘除法運算。教學難點：理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣。教學準備：教學平臺9的乘除法教學過程：一、遷移與感知1、復(fù)習3、6 的乘法口訣。2、3、6、9之間的互相關(guān)系。1回憶：3的乘法于6的乘法有什么關(guān)系？23的3倍是3、提醒課題復(fù)習3、6的乘法口訣，回憶3和6之間的互相關(guān)系，為學

2、習9的乘法做好鋪墊。二、自主探究建構(gòu)新知一主動建構(gòu)9的乘法1、觀察與考慮媒體出示主題圖讓學生觀察、考慮、感知。2、操作與感悟1學生獨立完成：畫弧線、填數(shù)、寫出幾個幾。2交流描繪強化乘法含義。3、探尋規(guī)律合編口訣1單獨推算以下一組算式的積板書19=929=1839=2749=3659=4569=5479=6389=7299=812想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律？讓學生充分地說3編一編：同桌合編9的乘法口訣。4說一說a、指明介紹所編的乘法口訣b、說說編乘法口訣時你是怎么想的？板書乘法口訣一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七六十三八九七十二九九八十一5看看想想：9的乘法口訣中有

3、幾句是新學的？4、自尋方法熟記口訣說說你有什么好方法記住9的乘法口訣？5、游戲：九的乘法口訣的手指操。6、獨立寫出交換題。看書校對在合作探究的根底上，讓學生編口訣，把學習的主動權(quán)交給學生；兩人合作編口訣，培養(yǎng)學生的合作意識，此外也考慮到學生的個別差異性，適當降低了難度。給學生一定的自由空間自尋方法、熟記口訣，便于學生真正掌握知識；手指操的游戲使學變得有趣，也易于學生熟記口訣。二互動推出9的除法1、寫出以下乘法口訣的兄弟姐妹。題1指名完成，題2獨立完成后交流。2、根據(jù)乘法口訣寫除法算式。完成后交流核對3、小結(jié)。通過兄弟姐妹的形式引進9的除法，學生易于掌握，并且能加深對乘除法之間關(guān)系的理解。三、穩(wěn)

4、固練習內(nèi)化新知1、p48題21嘗試解答2交流反響板書：69=54個答：裝滿六盒一共需要54個蘋果。2、p48題3 獨立完成后反響。3、p48題4媒體出示：水仙花圖略9元玫瑰花圖略45元1同桌合作編題2交流并板書a、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，買兩盆花需要多少錢？945=54元答：略。b、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價錢比水仙花貴多少錢？459=36 元答：略。c、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價錢是一盆水仙花的幾倍？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上

5、，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。459=5 元答：略。教學反思：語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不

6、少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。本堂課采用學生自主學習為主，老師指點輔導(dǎo)為輔的教學策略，充分發(fā)揮學生的主體性，在感知的根底上，通過探尋規(guī)律