第一章 有理數(shù)教案

1、.第一章 有理數(shù)教案以下是查字典數(shù)學網(wǎng)為您推薦的第一章 有理數(shù)教案，希望本篇文章對您學習有所幫助。第一章 有理數(shù)課題：1.1 正數(shù)和負數(shù)1【學習目的】：1、掌握正數(shù)和負數(shù)概念;2、會區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負數(shù);3、體驗數(shù)學開展是生活實際的需要，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！局攸c難點】：正數(shù)和負數(shù)概念【導學指導】：一、知識鏈接：1、小學里學過哪些數(shù)請寫出來： 、 、 。2、閱讀課本P1和P2三幅圖重點是三個例子，邊閱讀邊考慮答復下面提出的問題：3、在生活中，僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎?有沒有比0小的數(shù)?假如有，那叫做什么數(shù)?二、自主學習1、正數(shù)與負數(shù)的產(chǎn)生1、生活中具有相反意義的量如：

2、運進5噸與運出3噸;上升7米與下降8米;向東50米與向西47米等都是生活中遇到的具有相反意義的量。請你也舉一個具有相反意義量的例子： 。2負數(shù)的產(chǎn)生同樣是生活和消費的需要2、正數(shù)和負數(shù)的表示方法1一般地，我們把上升、運進、零上、收入、前進、高出等規(guī)定為正的，而與它相反的量，如：下降、運出、零下、支出、后退、低于等規(guī)定為負的。正的量就用小學里學過的數(shù)表示，有時也在它前面放上一個+讀作正號，如前面的5、7、50;負的量用小學學過的數(shù)前面放上讀作負號來表示，如上面的3、8、47。2活動 兩個同學為一組，一同學任意說意義相反的兩個量，另一個同學用正負數(shù)表示.3閱讀P3練習前的內容3、正數(shù)、負數(shù)的概念1

3、大于0的數(shù)叫做 ，小于0的數(shù)叫做 。2正數(shù)是大于0的數(shù)，負數(shù)是 的數(shù)，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。【課堂練習】：1. P3第一題到第四題直接做在課本上。2.小明的姐姐在銀行工作，她把存入3萬元記作+3萬元，那么支取2萬元應記作_,-4萬元表示_。3.以下各數(shù)： ， ，3.14，+3065，0，-239;那么正數(shù)有_;負數(shù)有_。4.以下結論中正確的選項是 A.0既是正數(shù)，又是負數(shù) B.O是最小的正數(shù)C.0是最大的負數(shù) D.0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)5.給出以下各數(shù)：-3，0，+5， ，+3.1， ，2019，+2019;其中是負數(shù)的有 A.2個 B.3個 C.4個 D.5個【要點歸納】：正數(shù)、負數(shù)的概

4、念：1大于0的數(shù)叫做 ，小于0的數(shù)叫做 。2正數(shù)是大于0的數(shù)，負數(shù)是 的數(shù)，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)?！就卣褂柧殹浚?.零下15，表示為_，比O低4的溫度是_。2.地圖上標有甲地海拔高度30米，乙地海拔高度為20米，丙地海拔高度為-5米，其中最高處為_地，最低處為_地.3.甲比乙大-3歲表示的意義是_。4.假如海平面的高度為0米，一潛水艇在海水下40米處航行，一條鯊魚在潛水艇上方10米處游動，試用正負數(shù)分別表示潛水艇和鯊魚的高度?！究偨Y反思】：課題：1.1正數(shù)和負數(shù)2【學習目的】：1、會用正、負數(shù)表示具有相反意義的量;2、通過正、負數(shù)學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識;【學習重點】：用正、負數(shù)表示

5、具有相反意義的量;【學習難點】：實際問題中的數(shù)量關系;【導學指導】一、知識鏈接.通過上節(jié)課的學習,我們知道在實際消費和生活中存在著兩種不同意義的量,為了區(qū)分它們,我們用_ 和_ 來分別表示它們。問題：零為什么即不是正數(shù)也不是負數(shù)呢?引導學生考慮討論,借助舉例說明。參考例子:溫度表示中的零上,零下和零度。二.自主探究問題：課本第4頁例題先引導學生分析，再讓學生獨立完成例 1一個月內,小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強體重無變化,寫出他們這個月的體重增長值;22019年以下國家的商品進出口總額比上一年的變化情況是:美國減少6.4%, 德國增長1.3%,法國減少2.4%, 英國減少3.5%

6、,意大利增長0.2%, 中國增長7.5%.寫出這些國家2019年商品進出口總額的增長率;解:1這個月小明體重增長_ ,小華體重增長_ ,小強體重增長_ ;2六個國家2019年商品進出口總額的增長率:美國_ 德國_要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各

7、種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?

8、，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。法國_ 英國_意大利_ 中國_“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再