蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第6課時(shí)：?jiǎn)卧u(píng)價(jià)（第五單元24時(shí)記時(shí)法）

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第6課時(shí)：?jiǎn)卧u(píng)價(jià)第五單元24時(shí)記時(shí)法評(píng)價(jià)目的：1、通過(guò)單元評(píng)價(jià)，使老師及時(shí)理解學(xué)生對(duì)第五單元的掌握情況，便于老師及時(shí)地理解信息，從而調(diào)整教學(xué)策略。2、通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)價(jià)內(nèi)容：一、 用24時(shí)記時(shí)法表示以下鐘面上的時(shí)間二、 算一算，填一填營(yíng)業(yè)時(shí)間 8：0017：00這家銀行每天的營(yíng)業(yè)時(shí)間是 小時(shí)。營(yíng)業(yè)時(shí)間 9：0020：30這家超市每天的營(yíng)業(yè)時(shí)間是 小時(shí) 分。火車票售票處 6：0011：3013：0020：30售票處每天的營(yíng)業(yè)時(shí)間一共是 小時(shí)。發(fā)車時(shí)間 首班：6：00末班：19：40從首班發(fā)車到末班發(fā)車一共經(jīng)過(guò)了 小時(shí) 分

2、。三、 填一填2分= 秒 5時(shí)= 分3千克= 克 4厘米= 毫米7分米= 厘米 6千克= 克8時(shí)= 分 9分= 秒四、 解決問(wèn)題1、爸爸8時(shí)10分從家騎自行車出發(fā)，8時(shí)30分到達(dá)工廠，路上騎車用了多少時(shí)間？2、小明每天7：30到校，3：30分開(kāi)學(xué)校，問(wèn)小明每天在學(xué)校有多長(zhǎng)時(shí)間呢？3、工廠每小時(shí)大約可以消費(fèi)玩具60個(gè)，問(wèn)：從上午10時(shí)到下午2時(shí)，大約可以消費(fèi)玩具多少個(gè)？4、小剛從18：10到18：18，在電腦上共輸入漢字96個(gè)。他平均每分輸入多少個(gè)漢字？5、請(qǐng)你把下星期六上午九時(shí)到下午五時(shí)之間方案安排的幾項(xiàng)主要活動(dòng)填入下表。時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示起止時(shí)間主要活動(dòng)從上表中，你能提出什么問(wèn)題？課前考

3、慮：本課時(shí)是對(duì)學(xué)生根底知識(shí)和根本技能的掌握情況以及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，作出適當(dāng)?shù)亩糠治?。在知識(shí)與技能方面：評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解24時(shí)記時(shí)法的根本原理，是否會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示一天中不同的時(shí)刻，是否能解決一些簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)考慮方面：在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法以及探究經(jīng)過(guò)時(shí)間計(jì)算方法的過(guò)程中，能否充分利用自己的生活經(jīng)歷進(jìn)展符合邏輯的考慮，并能清楚地表達(dá)自己的考慮過(guò)程。解決問(wèn)題方面：能否從日常生活中提出一些與時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間。單元評(píng)價(jià)反思：一、本次練習(xí)的總體情況三1優(yōu)秀44人次，良好9人次，及格1人次，不及格1人次。三2優(yōu)秀45人次，良好8人

4、次。二、本次練習(xí)主要成績(jī)與缺乏成績(jī)：1、對(duì)于本單元的主要知識(shí)初步理解24時(shí)記時(shí)法的根本原理，根本會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示一天中不同的時(shí)刻，能進(jìn)展24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法之間的互換。2、對(duì)于一些簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生初步能獨(dú)立解決。并且能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間。3、學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷提出一些與時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)展計(jì)算。4、通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)自己一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有初步的反思和評(píng)價(jià)。缺乏：1、學(xué)生活動(dòng)運(yùn)用才能還有待于進(jìn)步，特別是在看圖寫(xiě)時(shí)間時(shí)，一些學(xué)生不能結(jié)合圖中的情況填寫(xiě)正確的時(shí)間，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)看鐘表的時(shí)刻。2、在計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間時(shí)，有些比較復(fù)雜的題目

5、，學(xué)生的解題思路有待于進(jìn)一步進(jìn)步，特別是計(jì)算從幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分這種情況，有些學(xué)生只想到用兩個(gè)出現(xiàn)的時(shí)刻相減，沒(méi)想到應(yīng)該先換算成24時(shí)記時(shí)法，再用完畢時(shí)間減去開(kāi)場(chǎng)時(shí)間。有些學(xué)生方法上不存在問(wèn)題，但出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。3、學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，在安排時(shí)間方案表時(shí)，應(yīng)該用24時(shí)記時(shí)法的，學(xué)生誤用時(shí)間，如下午1時(shí)，直接寫(xiě)1時(shí)。4、在單位換算中，學(xué)生出現(xiàn)了不明白兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，出現(xiàn)了比較明顯的錯(cuò)誤。三、原因與改進(jìn)措施1、平時(shí)還未養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，要多讀題，讀完好題目的好習(xí)慣，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的力度。2、沒(méi)有意識(shí)到完成題目后認(rèn)真檢查的重要作用。 比方，一些應(yīng)該用24時(shí)記時(shí)法記時(shí)的，直接將混淆的普通記時(shí)

6、法的時(shí)間寫(xiě)上去。計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，不會(huì)用再計(jì)算一遍的方法進(jìn)展驗(yàn)算。3、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更多地注重學(xué)生獨(dú)立考慮的過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決比較復(fù)雜問(wèn)題的才能。四、試卷分析由于本單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，本次練習(xí)在各種類型的題目上錯(cuò)誤率都很高。1、 用24時(shí)記時(shí)法表示以下鐘面時(shí)間時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有看清圖上的情境，對(duì)24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法還有點(diǎn)混淆。2、填一填中， 2分= 秒 ，5時(shí)= 分，8時(shí)= 分 ，9分= 秒 這幾題錯(cuò)誤率較高，有計(jì)算錯(cuò)誤的，也有弄不清時(shí)分秒時(shí)間進(jìn)率的。3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一些換算的寫(xiě)法存在原那么上的錯(cuò)誤，如下午2時(shí)=14時(shí)，很多學(xué)生直接寫(xiě)成2時(shí)=14時(shí)。單元評(píng)價(jià)：一、本次練習(xí)

7、的總體情況三5優(yōu)秀45人次，良好8人次，及格1人次。三6優(yōu)秀47人次，良好6人次，1人缺考。二、本次練習(xí)主要成績(jī)與缺乏成績(jī)：1、學(xué)生能初步理解24時(shí)記時(shí)法的根本原理，根本會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示一天中不同的時(shí)刻，24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法之間的互換情況也不錯(cuò)。2、對(duì)于一些簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生初步能獨(dú)立解決。并且能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間。3、學(xué)生根本能從日常生活中提出一些與時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能充分利用自己的生活經(jīng)歷進(jìn)展符合邏輯的考慮，并且選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)展計(jì)算。缺乏：1、學(xué)生的觀察才能還不夠，在看圖寫(xiě)時(shí)間時(shí)，部分學(xué)生不能結(jié)合圖中的情境填寫(xiě)正確的時(shí)間，有的學(xué)生甚至忽略圖中的示意

8、。2、計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，個(gè)別學(xué)生的思路還是有點(diǎn)混亂，特別是當(dāng)接觸到經(jīng)過(guò)幾小時(shí)幾分的時(shí)候。3、在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不純熟解決求經(jīng)過(guò)時(shí)間問(wèn)題的方法，個(gè)別學(xué)生一看后面的時(shí)間比前面的小，干脆用前面的時(shí)間去減后面的時(shí)間，而不去把時(shí)間換算成24時(shí)記時(shí)法。4、學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，在安排時(shí)間方案表時(shí)，有的學(xué)生填寫(xiě)的時(shí)間和相應(yīng)的活動(dòng)不合邏輯。三、原因與改進(jìn)措施1、三年級(jí)的學(xué)生心智尚未成熟。在學(xué)習(xí)上，還未養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生多讀題，讀完好題目的好習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做完題后認(rèn)真檢查作業(yè)的好習(xí)慣。2、在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不能聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又效勞于生,在教學(xué)過(guò)程中

9、，要多與生活聯(lián)絡(luò)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。3、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更多地注重學(xué)生獨(dú)立考慮的過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決比較復(fù)雜問(wèn)題的才能。四、試卷分析由于本單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，本次練習(xí)在各種類型的題目上錯(cuò)誤率都很高。第一部分用24時(shí)記時(shí)法表示以下鐘面時(shí)間時(shí)，學(xué)生有的沒(méi)有看清圖上的時(shí)間情境，有的對(duì)24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法還有點(diǎn)混淆。填一填中， 2分= 秒 ，5時(shí)= 分，8時(shí)= 分 ，9分= 秒 這幾題錯(cuò)誤率較高，有計(jì)算錯(cuò)誤的，也有弄不清時(shí)分秒時(shí)間進(jìn)率的。解決問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)做得還可以。單元評(píng)價(jià)：一、本次練習(xí)的總體情況三3優(yōu)秀42人次，良好8人次，及格1人次，不及格1人次。三4優(yōu)秀45人次，良好7人次，及格1

10、人次，不及格1人次。二、本次練習(xí)主要成績(jī)與缺乏成績(jī)：1、學(xué)生對(duì)于24時(shí)記時(shí)法的根本原理初步可以理解，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示1天中的不同時(shí)刻，能進(jìn)展普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。2、學(xué)生能根據(jù)24時(shí)記時(shí)法及相關(guān)的計(jì)算方法解決一些簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間的實(shí)際問(wèn)題，根本理解開(kāi)場(chǎng)、完畢、經(jīng)過(guò)之間的數(shù)量關(guān)系。3、學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)歷提出一些與時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并能選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。4、通過(guò)交流，學(xué)生能反思并評(píng)價(jià)自己近階段的學(xué)生情況和缺乏之處。缺乏：1、學(xué)生在看圖寫(xiě)時(shí)間的練習(xí)中，不能根據(jù)情景圖填寫(xiě)出正確的時(shí)間，部分學(xué)生甚至不能很好的認(rèn)識(shí)鐘表。2、學(xué)生在解決問(wèn)題的計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間中，對(duì)于稍復(fù)雜

11、的練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)展普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的換算，就直接去計(jì)算，出現(xiàn)了用開(kāi)場(chǎng)時(shí)間去減完畢時(shí)間的情況，甚至有同學(xué)產(chǎn)生了減法的計(jì)算錯(cuò)誤。3、在單位換算一題中，學(xué)生錯(cuò)誤的比較多，對(duì)于各種單元的換算學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)陌生了，部分同學(xué)在換算過(guò)程中還丟三落四，常常漏0，還有部分是計(jì)算的錯(cuò)誤。4、對(duì)于最后一題的時(shí)間安排表，學(xué)生沒(méi)能很好的讀題，沒(méi)有把時(shí)間安排到下午的五時(shí)，更有學(xué)生沒(méi)有用24時(shí)記時(shí)法去填寫(xiě)安排表。三、原因與改進(jìn)措施1、學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，更缺乏觀察生活的習(xí)慣，沒(méi)能很好的理解日常生活中時(shí)間的變化與事物的變化是有關(guān)的。2、平時(shí)未養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的反復(fù)讀題的習(xí)慣，常有學(xué)生讀題只讀一半，就開(kāi)場(chǎng)動(dòng)筆做了。今后

12、應(yīng)多多指名學(xué)生讀題，讀完好的題。3、在計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的過(guò)程中，特別是計(jì)算幾時(shí)幾分減幾時(shí)幾分，學(xué)生計(jì)算不是很純熟，但是部分學(xué)生還硬要口算。以后應(yīng)多多催促學(xué)生對(duì)于稍有難度的計(jì)算用豎式計(jì)算。4、平時(shí)多給學(xué)生獨(dú)立考慮，獨(dú)立分析題意的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的習(xí)慣，改掉部分學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?、家長(zhǎng)的壞習(xí)慣。5、平時(shí)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)應(yīng)限制時(shí)間，在練習(xí)的過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生來(lái)不及完成，腦中還沒(méi)有時(shí)間觀念。四、試卷分析1、對(duì)于本次練習(xí)的第一大題，學(xué)生沒(méi)能很好的根據(jù)情景圖去分析，填寫(xiě)正確的時(shí)間，錯(cuò)誤比較多。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

13、，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。2、本次練習(xí)的第三題，單位的換算，學(xué)生已經(jīng)有所遺忘了，

14、也是錯(cuò)誤率較多的，不是計(jì)算的錯(cuò)誤就是單位進(jìn)率的的錯(cuò)誤。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。3、對(duì)于解決問(wèn)題，大多學(xué)生錯(cuò)在了第三題，學(xué)生在計(jì)算之前，沒(méi)有將下午2時(shí)換算成14時(shí)。4、本練習(xí)的最后一題，學(xué)生在填寫(xiě)安排表時(shí)，由于題目要求注意點(diǎn)較多，沒(méi)有填寫(xiě)完成。對(duì)于表中的起止時(shí)間學(xué)生沒(méi)能很好的理解。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子