蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元 年、月、日 第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)年、月、日

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元 年、月、日 第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)年、月、日教學(xué)內(nèi)容：教材P1718例題，想想做做12教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月，平年，閏年等知識(shí)。2、能初步判斷是大月和小月，平年還是閏年，進(jìn)步學(xué)生的思維才能。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。教學(xué)難點(diǎn)：大月、小月的天數(shù)，以及大月和小月的判斷等知識(shí)的掌握。教學(xué)準(zhǔn)備：配套課件、2019年年歷卡。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入：我們學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位？導(dǎo)入：常用的時(shí)間單位，除了我們學(xué)過(guò)的時(shí)、分、秒外，還有年、月、日。板書課題：年，月，日二、新授：1、觀察年歷。出示2019年年歷你是哪月哪日出生的？你能在2019年的年歷卡上

2、找到你的生日嗎？設(shè)疑：多長(zhǎng)時(shí)間是一年？一年有多少個(gè)月？每個(gè)月各有多少天？下面我們一起來(lái)仔細(xì)觀察年歷卡。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？2、認(rèn)識(shí)月。觀察年歷，同桌說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月各有多少天，并把每月的天數(shù)填在課本的表格。每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎？每個(gè)月的天數(shù)有幾種情況？31、30、28哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？28天的是哪個(gè)月？一、三、五、七、八、十、十二月的天數(shù)都是多少天？指出：有31天的月份是大月。六、九、十一月的天數(shù)是多少天？指出：有30天的月份是小月。一年有多少個(gè)大月？多小個(gè)小月？指出：一年有12個(gè)月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。3、記大月和小月。把表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍(lán)色

3、。你有什么方法記住哪個(gè)月是大月？哪個(gè)月是小月嗎？學(xué)生交流方法。你會(huì)利用拳頭幫助記憶大月和小月嗎？讓學(xué)生自己想方法找，且可以自己用手做。老師演示：舉起左拳，拳頭背向著自己，從右起，從一月數(shù)到七月，再?gòu)陌嗽聰?shù)到十二月。但凡數(shù)到凸的地方，那個(gè)月就是大月，有31天；數(shù)到凹的地方除了二月份，其它都是小月，只有30天。數(shù)到2月是在拳頭的凹處，但它不是小月，二月是個(gè)特殊的月份。我們下節(jié)課再詳細(xì)研究。請(qǐng)你自己練慣用拳頭來(lái)記大月、小月。聽老師報(bào)月份，學(xué)生進(jìn)展大、小月份的搶答。一月，四月4、引出新話題。2019年的2月有多少天？算出這一年全年的天數(shù)，并在小組里交流你的算法。再全班匯報(bào)。我們研究了手中的年歷，對(duì)一年

4、的十二個(gè)月有了大致的理解，2月是個(gè)特殊的月份，我們下節(jié)課詳細(xì)討論。三、穩(wěn)固練習(xí)：1、想想做做1。你知道國(guó)際兒童節(jié)、國(guó)際勞動(dòng)節(jié)和我國(guó)的國(guó)慶節(jié)分別是幾月幾日嗎？用彩筆在年歷里圈出來(lái)。2、想想做做2。你知道下面這些有紀(jì)念意義的日子分別是幾月幾日？先交流，再在年歷里圈出來(lái)。你還知道什么節(jié)日，在年歷中圈出來(lái)，再向大家介紹一下。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主

5、要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。活動(dòng)：小組游戲，看誰(shuí)反映快，一人報(bào)月份，三人答復(fù)天數(shù)。四、課堂小結(jié)：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？你還想理解些什么？其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)