咬文嚼字-公開課優(yōu)秀教案修訂版

1、咬文嚼字教案高二語文組 霍立珍教學(xué)目的1分析評價課文觀點。2培養(yǎng)閱讀、寫作“刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”精神。教學(xué)重點1分析評價課文觀點在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，拎出觀點。確定課文的中心論點。評價作者觀點。2寫法揣摩學(xué)習(xí)本文由實例引入，中間才牽出中心論點的寫法，以打破中學(xué)生寫議論文總愛在開頭揭旨的俗套。學(xué)習(xí)本文透辟例析的方法，以克服中學(xué)生議論文中“論點論據(jù)=論證”的流弊。教學(xué)方法自讀，理出本文的中心論點；自由舉書中例分析作者如何正確運用例證法。合作探究，把握作者的觀點。 教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計上課之前，先給大家講個故事. 話說明朝時有一位京官姓錢名宰，這天上早朝時可能遲到

2、了，挨了批評，心想，在皇帝眼皮底下為官真累，回家后發(fā)牢騷寫了一首詩，詩曰：四鼓鐘聲起穿衣午門朝見尚嫌遲何時得遂田園樂睡到人間飯熟時.本是在家發(fā)發(fā)牢騷，沒想到這事傳到皇上的耳朵里，皇上不高興了，于是，第二天上早朝時，在處理完公務(wù)后，皇上特意說起了這件事，皇上說：“錢愛卿，聽說你昨天寫了一首詩，詩寫的不錯，但如果改動一個字這詩就更好了?！卞X宰一聽嚇得渾身發(fā)抖，心想這皇上太厲害了，在我家里都安插了耳目，于是連忙說：“請皇上賜教。”皇上說：“將嫌字改成憂字就更好了。同學(xué)們說一說，“嫌”改為“憂”，有何變化。明確：“嫌”字明顯有發(fā)牢騷之嫌，我起這么早來上早朝，皇上你還嫌我來遲了，換 成“憂“字境界全變，

3、起這么早上早朝都擔(dān)憂來晚了，簡直是一位勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的公仆了。可見，一字之易，境界全變，所用詞語不同，表達的意思也不同，所以我們在說話寫文章的時候要字斟句酌。今天，我們就來學(xué)習(xí)專門談?wù)撨@一問題的文章咬文嚼字二、解題1、讓學(xué)生明確本文論題是“咬文嚼字”，它只是圈定論述范圍，而其論點要在文章中求取。咬文嚼字釋義A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)) 。例1:學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會其精神實質(zhì),切不可一味地 。B.形容賣弄才學(xué)。例2:此君肚里學(xué)識稀薄,但在人前說起話來卻常常,極盡嘩眾取寵之能事。C.形容強詞奪理或狡辯。例3:此事明明是你錯了,你再也毫無用處。作者如何解說咬文嚼字？用文中

4、語句回答。但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的謹嚴?咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和感情。題目的含義：對文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的嚴謹態(tài)度，只有這樣才能逐漸達到藝術(shù)的完美。三、文本探究（一） 學(xué)生分小組討論，交流預(yù)習(xí)成果。（二）學(xué)生小組上臺展示（一人為代表，其他人補充） 探究論題一 ;郭沫若改字你是沒骨氣的文人！你這沒骨氣的文人！（1） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你這”這兩個句式的區(qū)別的？ （2）既然郭沫若覺得“你這”的句式表示堅決的判斷，所以他又對另外一個句子也做了改動，我們看看，這個句子改動如何？ 你有革命家的風(fēng)度。你這革命家的風(fēng)

5、度。（3）由此，給我們的啟示什么？你還能列舉類似的例子嗎?教師小結(jié)補充：句式不同 感情不同 2、王若虛改字廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。射之，終不能復(fù)入石矣。以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。（1）朱先生怎么看待王若虛的改動？ 改動的句子失去了什么意味？（2）由此給我們的啟示是什么？教師總結(jié)補充：繁簡不同，意味不同 探究論題三 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥宿池邊樹，僧推月下門。（1）后人多贊美韓愈的“敲”用得好，作者對此怎么下結(jié)論的？ （2）這兩個字，分別是什么樣的意境？（3）由此給我們的啟示是什么？你能列舉詩歌中煉

6、字的例子嗎？教師總結(jié)補充：字眼不同，意境不同探究論題四獨攜天上小團月，來試人間第二泉獨攜小龍團，來試惠山泉惠山泉水泡小龍團茶合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩回答問題：1）.詩中人物所處的環(huán)境：2）詩中人物所進行的活動：3）詩中表達詩人什么的情趣？4）用的修辭手法？5）由此，你得到的啟示是什么？教師總結(jié)補充：聯(lián)想與否，意蘊不同（三）小結(jié)四個例子。（1）四個例子，四個角度；句式不同，情感不同；繁簡不同，意味不同；字眼不同，意境不同；聯(lián)想與否，意蘊不同。（2）看了朱先生對四則材料的咬文嚼字，你覺得，文學(xué)的語言要怎么樣？（叫學(xué)生說）師：文學(xué)的語言要能準(zhǔn)確表達人物的思想情感，要能

7、夠把自己想要說的通過恰當(dāng)?shù)脑~語表達出來，什么樣的人寫什么樣的文章，什么樣的心情寫什么樣的文章，什么樣的狀態(tài)下寫什么樣的文章。 無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、 唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。 福樓拜（法國）（3）用四個例子闡明這個觀點的方法叫什么呢？例證法 板書：準(zhǔn)確表達-例證法（正反）6、朱先生不僅僅停留在這樣一個層面上，他還給了我們提出了更高的要求，請大家讀第七、八自然段，找出他的觀點。（叫學(xué)生說）明確：語言要創(chuàng)新，不能走套板反應(yīng)。就是韓愈的那句話

8、“惟陳言之務(wù)去”（引用） 板書：要創(chuàng)新-引證法拓展訓(xùn)練：煉字早 梅 齊 己 萬木凍欲折，孤根暖獨回。 前村深雪里，昨夜（ ）枝開。 風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。 明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。你認為填入哪個字能準(zhǔn)確地體現(xiàn)詩題中的“早”字？ 一” 梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出此梅不同尋常，從而傳達出準(zhǔn)確的詩意詩人鄭谷把齊己詩中的“數(shù)枝開”改為“一枝開”，齊己深為嘆服，便拜鄭谷為“一字師”。 拓展認真推敲文字，我們不僅會發(fā)現(xiàn)寫作者的思想情感，還可以發(fā)現(xiàn)寫作者的心理及身份等問題，最后我們來看一個用“咬文嚼字”的方法成功抓獲罪犯的案例：余秋雨先生在霜冷長河中曾多次提

9、到過湖北的綁票殺人案。那起案件8年前就發(fā)生了，但久查未果。一次，一位刑偵專家翻閱舊卷宗，在仔細分析了案卷中保留的一張綁匪寫的字條后，果斷地決定重新偵察并確定了罪犯的身份，從而將范圍縮小，很快破了案。 紙條是這樣寫的：過橋，順墻根，向右，見一亭，亭邊一倒凳，其下有信。請根據(jù)紙條的內(nèi)容推測罪犯的思想及心理，并確定罪犯的范圍和身份。 紙條分析：這十九個字，罪犯為了把藏信的地點說清楚，不用東西南北、幾步幾米的一般定位法，而是用動詞來一路指引，這在修辭上顯然是極聰明的選擇。四個指引詞，“過、順、向、見”，準(zhǔn)確而不重復(fù)，簡直難于刪改。特別是那個“見”字，用在此處，連一般精通文字的寫作人也不容易辦到。多數(shù)會

10、寫成“有”，但只有用“見”，才能保持住被指引者的主觀視角。更有趣的是，這個句子讀起來很有節(jié)奏，在兩個“二三”結(jié)構(gòu)的重復(fù)后接一個“五四”結(jié)構(gòu)，十分順口。 罪犯當(dāng)然不會在這里故意賣弄文采，只能是長期讀古文、寫舊體詩的習(xí)慣的自然流露。如果他自己發(fā)覺了這種流露，一定會掩蓋的，但他沒有發(fā)覺，可見實在成了一種表述本能。時至今日，能有這般表述本能的人已經(jīng)不多，因此偵查的范圍可縮得很小。 心理：罪犯寫這張字條時竭力想把句子縮到最短，以減少信息量，但他忘了，文字越簡縮就越能顯現(xiàn)一個人的文化功底。 誰揭發(fā)了他？文化！請根據(jù)特定的情景增加詞語，使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下

11、的流水流向遠方?！?】要求擴展后的語句能抒發(fā)【2】要求擴展后的語句要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情.主人公歡快的心情.板書設(shè)計：咬文嚼字準(zhǔn)確生動例證法創(chuàng)新 引證法附： 咬文嚼字預(yù)習(xí)案認真預(yù)習(xí)課文：一、找出文中所舉的例子？二、所舉的例子說明什么道理？探究論題一 ; 你是沒骨氣的文人！你這沒骨氣的文人?。?） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你這”這兩個句式的區(qū)別的？ （2）既然郭沫若覺得“你這”的句式表示堅決的判斷，所以他又對另外一個句子也做了改動，我們看看，這個句子改動如何？ 你有革命家的風(fēng)度。你這革命家的風(fēng)度。（3）由此，給我們的啟示什么？你還能列舉類似的例子嗎?探究論題二廣出獵，見草中石，以為虎而

12、射之，中石沒鏃，視之，石也。射之，終不能復(fù)入石矣。以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。（1）朱先生怎么看待王若虛的改動？ 改動的句子失去了什么意味？（2）由此給我們的啟示是什么？探究論題三 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥宿池邊樹，僧推月下門。（1）后人多贊美韓愈的“敲”用得好，作者對此怎么下結(jié)論的？ （2）這兩個字，分別是什么樣的意境？（3）由此給我們的啟示是什么？你能列舉詩歌中煉字的例子嗎？探究論題四獨攜天上小團月，來試人間第二泉獨攜小龍團，來試惠山泉惠山泉水泡小龍團茶合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩回答問題：1）.詩

13、中人物所處的環(huán)境：2）詩中人物所進行的活動：3）詩中表達詩人什么的情趣？4）用的修辭手法？5）由此，你得到的啟示是什么？咬文嚼字預(yù)習(xí)案參考答案：探究論題一（1） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你這”這兩個句式的區(qū)別的？明確：“你是什么”只是單純的敘述語，沒有更多的意義。你這什么便是堅決的判斷。郭老的這個句子，是嬋娟罵屈原的學(xué)生宋玉的話，屈原當(dāng)時受到誣陷，這個時候宋玉背叛自己的老師跑到子蘭公子那去享榮華富貴去了）（2）既然郭沫若覺得“你這”的句式表示堅決的判斷，所以他又對另外一個句子也做了改動，我們看看，這個句子改動如何？明確：不好。大半表示深惡痛絕，在贊美時便不適宜。和“有” 性質(zhì)完全不同。（

14、你是好人，你有好人） 大家看看，你是你這你有雖然只改動了一個字，但是句式就不同了，句式不同，我們在讀的時候，感覺到，什么不同了？情感的色彩就不一樣了，所以，我們只有咬文嚼字，才能準(zhǔn)確表達情感。探究論題二（1）朱先生怎么看待王若虛的改動？ 明確：在表面上看，改得似乎簡潔了些，卻實在遠不如原文。（文字好不好，其實不在于簡潔，而在于意味） 改動的句子失去了什么意味？失去了：發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味，失望而放棄得很斬截的意味 看來，朱先生認為，文學(xué)的語言，要有文學(xué)的意味。探究論題三（1）后人多贊美韓愈的“敲”用得好，作者對此怎么下結(jié)論的？（叫學(xué)生說） 明確：不在哪一個比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時所要說

15、的而且與全詩調(diào)和的 。（2）這兩個字，分別是什么樣的意境？ 明確：“推”字自掩自推，獨往獨來，自有一副胸襟氣度；冷寂 ，無聲 敲至少也有一些溫暖的人情；剝啄有聲，打破岑寂，平添攪擾 看來，朱先生認為，“推”和“敲”一字之差，沒有高下之分，卻營造了兩種不同的境界。所以，文學(xué)的語言要描寫出自己想表達的意境。探究論題四（1） 看了朱先生的文字，明白，為什么第一則材料比二三則材料更有文學(xué)色彩？ 有聯(lián)想意義。從茶“小龍團”想到“天上的小團月”，從水中泡清茶的清沁肺腑的意味聯(lián)想到月光照泉水的那點清新的意味。 一件非常平淡的品茶一事，為什么被蘇軾寫得那么雅，這種點石成金的最大鋒力，就在于用了聯(lián)想的意義。所以，朱先生認為，文學(xué)的語言要富有聯(lián)想性。2.合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩回答問題1）.詩中人物所處的環(huán)境： 夜晚，月影朦朧，山間泉水旁2）詩中人物所進行的活動： 品茶，賞月3）詩中表達詩人什么的情趣？ 獨處清凈，安享自然，怡然自樂。4）用的修辭手法？ 比喻，對偶教學(xué)反思：這節(jié)課達成了既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。在教學(xué)過程中我力求以學(xué)生為本，努力