岳麓版高中歷史必修三第一課孔子與老子

1、第第1課課孔子與老子孔子與老子孔子畫像孔子畫像孔子畫像孔子畫像老子雕像老子雕像尊敬的各位老師，大家好，我說課的題目是岳麓版歷尊敬的各位老師，大家好，我說課的題目是岳麓版歷史必修三史必修三文化發(fā)展歷程文化發(fā)展歷程第一單元第第一單元第1課課孔子與孔子與老子老子，本次說課總共分為以下五個部分：，本次說課總共分為以下五個部分：一、說教材一、說教材二、說學生情況二、說學生情況三、說教法、學法三、說教法、學法四、說教學過程四、說教學過程五、效果分析五、效果分析一、說教材一、說教材1、教材的地位與作用、教材的地位與作用本課是岳麓版高中歷史必修三文化發(fā)展歷程第一單元第1課?？鬃优c老子所創(chuàng)立的儒家思想和道家思想

2、在中國文化史上的地位舉足輕重，是卷帙浩繁的思想海洋里的兩顆璀璨奪目的明珠，處處呈現(xiàn)出永恒的價值與生命力。因此，本節(jié)課不僅是開啟中國古代思想寶庫的“鑰匙”，而且在歷史必修三中起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。 2、說教學目標、說教學目標知識與能力目標：掌握孔子、老子的主要思想及其地位。通過概括二人的主要思想，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)歷史問題的能力；通過對其思想的評價，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義歷史觀。過程與方法目標：創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，設(shè)計合理的探究問題，引導學生主動參與到探究問題的過程中來。培養(yǎng)學生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學生掌握自主學習、合作學習、探究學習相結(jié)合的學習方法。情感態(tài)度與價值觀目標：通過對歷史

3、文化名人的學習，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。3、說重點、難點、說重點、難點重點：孔子、老子的主要思想及其地位。難點：結(jié)合春秋時期的時代特征，分析孔子與老子思想產(chǎn)生的背景。二、說學生情況二、說學生情況本課的教授對象是高中二年級的學生，經(jīng)過一本課的教授對象是高中二年級的學生，經(jīng)過一年多的高中歷史學習，他們對于高中歷史教材年多的高中歷史學習，他們對于高中歷史教材的結(jié)構(gòu)、學習方法都有深入的了解，初步具備的結(jié)構(gòu)、學習方法都有深入的了解，初步具備了一定的分析、比較、歸納概括能力和理性思了一定的分析、比較、歸納概括能力和理性思維，但是也應(yīng)當看到，高二的學生不愛思考，維，但是也應(yīng)當看到，高二的學生

4、不愛思考，上課不愛回答問題，缺乏自主探究與合作探究上課不愛回答問題，缺乏自主探究與合作探究問題的意識，學習積極性較低，因此，在實際問題的意識，學習積極性較低，因此，在實際教學中應(yīng)該注重引導，創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實際教學中應(yīng)該注重引導，創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實際的情境，培養(yǎng)自主、合作、探究學習的能力。的情境，培養(yǎng)自主、合作、探究學習的能力。三、說教法、學法三、說教法、學法基于上述分析，我制定了如下的教學方法和學習方法教學方法：1、調(diào)動學生的積極性，把自主學習、合作學習、探究學習三者相結(jié)合，發(fā)揮他們的主觀能動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。通過精講點撥與及時反饋，也體現(xiàn)了新課改下教師的主導作用。2、運用多媒體輔助

5、教學，通過展示材料、圖片、視頻等，提高學生的學習興趣。3、情境教學，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生身臨其境，更好地融入課堂學習，加深對歷史事件和現(xiàn)象的認識。學習方法學習方法： 四、說教學過程四、說教學過程1、導入新課、導入新課播放電影孔子的片段（大約兩分鐘），把學生的注意力迅速引入課堂，從而開始本課的學習。 說教學過程說教學過程 一、孔子及其思想一、孔子及其思想 （一）孔子其人（一）孔子其人 由小組成員簡潔匯報孔子的生平，其小組成員配合其匯由小組成員簡潔匯報孔子的生平，其小組成員配合其匯報內(nèi)容同時展示相應(yīng)的圖片如：孔廟、大成殿、杏壇、牌坊、報內(nèi)容同時展示相應(yīng)的圖片如：孔廟、大成殿、杏壇、牌坊、孔子墓

6、碑、世界各地的孔廟、孔子周游列國圖等。孔子墓碑、世界各地的孔廟、孔子周游列國圖等。 （二）孔子的思想（二）孔子的思想 包括三個方面：政治思想、哲學思想、包括三個方面：政治思想、哲學思想、教育思想。孔子的政治學說包括教育思想。孔子的政治學說包括“仁仁”學、學、“禮禮”學和學和“為為政以德政以德”三個方面，是孔子學說的重點之一。三個方面，是孔子學說的重點之一。 孔子思想體系的核心是孔子思想體系的核心是“仁仁”和和“禮禮”，通過幻燈展示，通過幻燈展示三則與三則與“仁仁”有關(guān)的材料，學生在誦讀的基礎(chǔ)上通過模擬對有關(guān)的材料，學生在誦讀的基礎(chǔ)上通過模擬對話、情景體驗加強直觀感知。話、情景體驗加強直觀感知。

7、 2、講授新課、講授新課 說教學過程說教學過程 1 “仁仁”樊遲問仁。子曰：樊遲問仁。子曰：“愛人。愛人。”子貢問曰：子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？有一言而可以終身行之者乎？”子子曰：曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。其恕乎！己所不欲，勿施于人?！?子貢曰：子貢曰：“如有博施于民而能濟眾，何如？可謂如有博施于民而能濟眾，何如？可謂仁乎？仁乎？”子曰：子曰：“夫仁者，己欲立而立人，夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。己欲達而達人?！苯處熞龑В簭膭偛诺膶υ挘梢钥闯鼋處熞龑В簭膭偛诺膶υ挘梢钥闯觥叭嗜省钡谋镜谋举|(zhì)和基本內(nèi)涵是什么？怎樣質(zhì)和基本內(nèi)涵是什么？怎樣“愛人愛人”？ “在現(xiàn)在現(xiàn)實生

8、活中，怎樣才能做到實生活中，怎樣才能做到“仁仁”？孔子是在什么？孔子是在什么樣的社會背景下提出樣的社會背景下提出“仁仁”的學說的？統(tǒng)治者心的學說的？統(tǒng)治者心存存“仁仁”的話會怎么做？孔子的話會怎么做？孔子“仁仁”的思想的表的思想的表現(xiàn)有哪些？現(xiàn)有哪些？ 說教學過程說教學過程 教師引導：從對話中我們可以看到孔子的教師引導：從對話中我們可以看到孔子的“禮禮”是什么是什么意思？意思？“達到禮的方法是什么？達到禮的方法是什么？” 通過分析討論通過分析討論“仁仁”和和“禮禮”的內(nèi)在關(guān)系，說明的內(nèi)在關(guān)系，說明“仁仁”是良好道德，是良好道德，“禮禮”是社會規(guī)范；是社會規(guī)范；“仁仁”是內(nèi)在自覺，是內(nèi)在自覺，“

9、禮禮”外在約束；內(nèi)外在約束；內(nèi)“仁仁”方能外方能外“禮禮”，外，外“禮禮”有有助內(nèi)助內(nèi)“仁仁”，進而設(shè)疑：孔子關(guān)于，進而設(shè)疑：孔子關(guān)于“禮禮”的主張值得肯的主張值得肯定嗎？為什么說它體現(xiàn)了孔子政治思想中保守的一面？定嗎？為什么說它體現(xiàn)了孔子政治思想中保守的一面？進而明確其出生于沒落貴族家庭對他的影響。從而增強進而明確其出生于沒落貴族家庭對他的影響。從而增強學生分析歷史人物學生分析歷史人物 的時代屬性、社會屬性和階級屬性的能力。的時代屬性、社會屬性和階級屬性的能力。同時過渡：仁與禮的關(guān)系應(yīng)該如何把握呢？那還同時過渡：仁與禮的關(guān)系應(yīng)該如何把握呢？那還得有個方法，即中庸之道。關(guān)于中庸之道教材中得有個

10、方法，即中庸之道。關(guān)于中庸之道教材中 未涉及，在處理上增加這一內(nèi)容：未涉及，在處理上增加這一內(nèi)容：3.中庸中庸閱讀材料：閱讀材料：君子勞而不怨、欲而不貪、泰而不驕、威而不猛君子勞而不怨、欲而不貪、泰而不驕、威而不猛 君子中庸，和為貴君子中庸，和為貴君子和而不同，小人同而不和君子和而不同，小人同而不和 君子矜而不爭，群而不黨君子矜而不爭，群而不黨 說教學過程說教學過程 進而教師引導：中庸，即掌握分寸，不偏進而教師引導：中庸，即掌握分寸，不偏不倚，既不保守也不過分，恰到好處的處不倚，既不保守也不過分，恰到好處的處理問題，它是為人處世的方法論，道德修理問題，它是為人處世的方法論，道德修養(yǎng)的最高境界。

11、養(yǎng)的最高境界。 學生討論活動：以何報怨？學生討論活動：以何報怨？ 可能有以下幾種結(jié)果：以德報怨，以怨報可能有以下幾種結(jié)果：以德報怨，以怨報怨，但是按照儒家中庸思想應(yīng)該是以直報怨，但是按照儒家中庸思想應(yīng)該是以直報怨（怨（“以德報怨何如？以德報怨何如？”子曰：子曰：“何以報何以報德？以直報怨，以德報德德？以直報怨，以德報德”）通過討論進）通過討論進一步理解中庸之道。一步理解中庸之道。 說教學過程說教學過程 孔子的鬼神觀仍然通過材料分析孔子的鬼神觀仍然通過材料分析 季路問事鬼神，子曰：季路問事鬼神，子曰：“未能事人，焉未能事人，焉能事鬼。能事鬼?！?樊遲問知。子曰：樊遲問知。子曰：“務(wù)民之務(wù)民之義，

12、敬鬼神而遠之，可謂知矣。義，敬鬼神而遠之，可謂知矣?！?說明在鬼神觀上，孔子主張敬天地遠鬼說明在鬼神觀上，孔子主張敬天地遠鬼神，其關(guān)注點放在人事和現(xiàn)實社會上。神，其關(guān)注點放在人事和現(xiàn)實社會上。 說教學過程說教學過程 4、孔子的教育思想、孔子的教育思想 學生列舉：孔子一生用了大量的精力來辦教育，學生列舉：孔子一生用了大量的精力來辦教育，成績斐然。他在教育中總結(jié)了不少精彩的話。成績斐然。他在教育中總結(jié)了不少精彩的話。由一個小組的同學列舉孔子的教育主張，每人由一個小組的同學列舉孔子的教育主張，每人一句，不重復(fù)。一句，不重復(fù)。 教師引導：教師引導：2500多年過去了，孔子的教育主張多年過去了，孔子的教

13、育主張是否還有指導意義？在討論中明確孔子思想的是否還有指導意義？在討論中明確孔子思想的歷史地位。歷史地位。 說教學過程說教學過程 現(xiàn)在，我們來做一道選擇題，以下四種政府，你們現(xiàn)在，我們來做一道選擇題，以下四種政府，你們認為哪一個是最好的？認為哪一個是最好的？ A人民只知道政府的存在，但不知道它做了什么人民只知道政府的存在，但不知道它做了什么事情事情 B政府的執(zhí)政得到廣大人民的贊揚政府的執(zhí)政得到廣大人民的贊揚 C政府充滿威嚴，人民因為對它畏懼而安分政府充滿威嚴，人民因為對它畏懼而安分 D被人民輕視、打心眼里瞧不起的政府被人民輕視、打心眼里瞧不起的政府 如果是孔子，他會選擇第二種，但在老子的眼中，

14、如果是孔子，他會選擇第二種，但在老子的眼中，最好的政府是第一種，這出乎一般人的意料，老子最好的政府是第一種，這出乎一般人的意料，老子的思想真是非同尋常。進而過渡到第二目的思想真是非同尋常。進而過渡到第二目二、老聃與二、老聃與道德經(jīng)道德經(jīng)（一）老子其人（一）老子其人由小組匯報老子的生平（情境創(chuàng)設(shè)，由小由小組匯報老子的生平（情境創(chuàng)設(shè)，由小組成員展示圖片）組成員展示圖片） 老師歸納總結(jié)：一件事情，一種東西，一老師歸納總結(jié)：一件事情，一種東西，一般人注意到正面，老子卻看到了反面。般人注意到正面，老子卻看到了反面。 說教學過程說教學過程 （二）老子的思想（二）老子的思想 學生活動：小組匯報成果，歸納老子

15、的學生活動：小組匯報成果，歸納老子的基本思想?；舅枷?。 1、“道道”的哲學概念的哲學概念 2、辯證法思想、辯證法思想 3、無為而治的政治思想、無為而治的政治思想 說教學過程說教學過程 教師重點解析：道是什么？（道是抽象的，教師重點解析：道是什么？（道是抽象的，難以用語言表達，只能體會，它是天地萬難以用語言表達，只能體會，它是天地萬物的本源。道是老子哲學的最高概念。）物的本源。道是老子哲學的最高概念。） 政治上政治上“無為而治無為而治”， 無為是指不妄為，無為是指不妄為，不胡作非為、為所欲為。警告統(tǒng)治者不要不胡作非為、為所欲為。警告統(tǒng)治者不要過分威逼百姓。過分威逼百姓。 反對使用權(quán)謀，威逼百姓

16、，要以反對使用權(quán)謀，威逼百姓，要以“無事取無事取天下天下”。 說教學過程說教學過程 3、板書設(shè)計、板書設(shè)計 第第1課課 孔子和老子孔子和老子 生平生平 政治思想政治思想 一、孔子一、孔子 哲學思想哲學思想 入世入世 思想學說思想學說 教育思想教育思想 對比對比 生平生平 政治思想政治思想 二、老子二、老子 思想學說思想學說 哲學思想哲學思想 出世出世面對奴隸制度衰落的兩種不同態(tài)度人物人物學派學派政治思想政治思想哲學思想哲學思想教育思想教育思想歷史影響歷史影響孔子孔子老子老子4、課堂總結(jié)、課堂總結(jié)講授完新課后，教師在課件上展示本課的知識結(jié)構(gòu)，并且?guī)ьI(lǐng)講授完新課后，教師在課件上展示本課的知識結(jié)構(gòu)，

17、并且?guī)ьI(lǐng)學生從頭回顧一遍，最后讓學生自主完成下面這個表格，經(jīng)過學生從頭回顧一遍，最后讓學生自主完成下面這個表格，經(jīng)過對孔子和老子思想的對比，加深對本課的理解對孔子和老子思想的對比，加深對本課的理解5、課堂練習、課堂練習學生自主完成課內(nèi)探究案上的當堂訓練，然后由教師訂正答案，當堂練習的題目應(yīng)該以剛剛講過的基礎(chǔ)知識為主，主要目的是鞏固知識。6、布置作業(yè)、布置作業(yè)課后發(fā)給學生“課后拓展案”，根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，我布置的作業(yè)分為客觀選擇題與主觀材料題，難度也是層層遞進，旨在讓學生鞏固課堂所學知識的同時，可以提高自己分析問題、解決問題的能力。五、效果分析五、效果分析 運用新課改的教學模式，成功突破了本課的重點、運用新課改的教學模式，成功突破了本課的重點、難點問題，創(chuàng)設(shè)情境與多媒體輔助教學的方法也有效難點問題，創(chuàng)設(shè)情境與多媒體輔助教學的方法也有效地提高了學生的學習興趣，學案導學的教學模式強化地提高了學生的學習興趣，學案導學的教學模式強化了學生的學習效果。了學生的學習效果。 同時也應(yīng)該看到，本課的知識點多，內(nèi)容較為抽同時也應(yīng)該看到，本課的知識點多，內(nèi)容較為抽象深奧，情景教學與合作探究的方法也可能華而不實，象深奧，情景教學