幼兒園教育早操地編排

1、word幼兒園早操的編排一、早操的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和時間1、內(nèi)容小班：以徒手操和模仿操為主；中班：主要分徒手操和輕器材操；大班：徒手操和輕器材操；徒手操，例如武術(shù)操等等；輕器材操，如此有二類：有創(chuàng)意地使用日常生活中的一些物品作為運(yùn)動早操的器材如廢物利用與一物多用原如此相結(jié)合，具體使用日常生活中的方盒、瓶子、拉力器、草袋、布袋等等運(yùn)用于操的編排與練習(xí)之中或直接購置一些運(yùn)動早操器材如球、棒、繩或者其他運(yùn)動器材等等等二類；2、結(jié)構(gòu)以前，一般為了達(dá)成一定的運(yùn)動量，按照運(yùn)動生理指標(biāo)的要求，將早操分成三局部：準(zhǔn)備局部、運(yùn)動局部和放松局部，形成典型的三段式的早操結(jié)構(gòu)；現(xiàn)在考慮到早操與幼兒體能之間的關(guān)系、早操與幼兒

2、參與運(yùn)動的興趣之間的關(guān)系等等綜合因素，在經(jīng)過二年的研究探索的根底上，逐步形成了五個根本環(huán)節(jié)：A、熱身運(yùn)動：如走、跑和變速跑等全身運(yùn)動，達(dá)成熱身的目的；R隊(duì)列變化：在小、中和大班，通過隊(duì)列變化訓(xùn)練，可提高幼兒在團(tuán)體中了解與認(rèn)識自身與團(tuán)體的關(guān)系，增進(jìn)幼兒的團(tuán)體意識，并開展幼兒理解指令的能力；同時,隊(duì)列變化與訓(xùn)練，也是熱身運(yùn)動的一種積極的延續(xù)，為幼兒的早操活動作好充分準(zhǔn)備；隊(duì)列與隊(duì)形變化包括：速度的變化；切段分隊(duì)走或左右分隊(duì)走，如四路變二路，二路變四路；圓形等等；C操節(jié)：操節(jié)是早操的主要局部；在早操訓(xùn)練中，不僅要達(dá)成幼兒開始一天幼兒園生活時身體機(jī)能喚醒的目的；同時，早操也是幼兒運(yùn)動的一種類型，需要通

3、過一定的運(yùn)動量，使幼兒在每日的早操中，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒運(yùn)動能力與體能的不斷提高；D體能活動：利用身體或器材練習(xí)走、跑、平衡、跳和鉆等等動作，開展幼兒的根本動作的協(xié)調(diào)性和運(yùn)動能力；在早操創(chuàng)編過程中，體能活動環(huán)節(jié)需要注意的是：a、早操與體能活動和訓(xùn)練的相結(jié)合；在早操中運(yùn)用器材，也是為了達(dá)成一定的運(yùn)動量的目的；b、早操需要有機(jī)地將八大動作，融入到早操之中去；E、放松階段：在早操的放松階段，充分的放松，可以使幼兒以良好的身體與精神面貌，開始一天的幼兒園生活；反之，如果早操的放松階段沒有作好，如此可能會影響幼兒在早操后的活動；例如，過量的運(yùn)動，可能使幼兒產(chǎn)生疲勞或亢奮，影響到正常的幼兒園每日的教學(xué)活動的安排

4、；3、時間小班：8-10分鐘；中班：10-12分鐘；大班：12分鐘；二、早操編排的原如此1、結(jié)合幼兒園學(xué)期幼兒體能開展之目的來編排早操：將早操、體育課和體育游戲或幼兒體能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，以達(dá)成早操作為學(xué)期幼兒體能訓(xùn)練的根本手段之一，共同為學(xué)期幼兒體能開展的教學(xué)目的服務(wù)；2、早操的運(yùn)動量要適宜：運(yùn)動量反映在運(yùn)動強(qiáng)度和密度上。一般而言，早操的強(qiáng)度，以兒童平均心率140為正常；在早操運(yùn)動最高時，可達(dá)到心率150-170;放松階段為100-120;在早操完畢五分鐘后再測幼兒心率，幼兒心率應(yīng)在80至90之間，五分鐘恢復(fù)后要求幼兒心率達(dá)到正常狀態(tài)；早操的運(yùn)動密度通常在80%U上，因?yàn)樵谠绮僦?，較少有等待時間

5、；而且，早操不是體育課或體能訓(xùn)練，它要求幼兒在較短時間內(nèi)完成全身活動與運(yùn)動的目的，以達(dá)成為良好開始一天幼兒園生活做好準(zhǔn)備目的。幼兒運(yùn)動強(qiáng)度如心率等通常由醫(yī)生抽樣檢查；具體測定方法由醫(yī)生選擇一至三個幼兒作為樣本，在幼兒做早操的四個不同階段如熱身階段、操節(jié)階段等進(jìn)展測試，并按照每個測試幼兒在早操不同的階段的心率，畫出每個幼兒早操的心率曲線圖，以供教師參考；教師根據(jù)心率曲線圖了解早操運(yùn)動量是否適宜；教師一般可以通過幼兒完成早操后的面部表情和出汗程度，來做一個運(yùn)動量是否適宜的簡單判斷；如果運(yùn)動量有過量的情況，如此教師需要對早操做調(diào)整。3、早操不能舞蹈化：舞蹈的根本特征是柔美與舒展，具有欣賞的價值；但幼

6、兒早操對于幼兒有增進(jìn)幼兒體能和運(yùn)動能力以與開展幼兒動作協(xié)調(diào)性的目的，故幼兒早操需要達(dá)成一定的運(yùn)動量，無論是模仿動作或擴(kuò)展動作，均應(yīng)該有一定適宜的運(yùn)動強(qiáng)度；早操舞蹈化，如此常常無法提高幼兒體能等。4、操節(jié)要合理：早操的功能之一，是幼兒在一天開始之初，起一種喚醒的作用；幼兒在早操后，尚有各種活動，有時，幼兒是在吃早餐之前做早操，故要求在幼兒完成早操后，能夠輕松開始一天的活動；這，就要求早操在編排上，要做到操節(jié)合理；一般早操有6至10個運(yùn)動小節(jié)組成，小班通常為6個運(yùn)動小節(jié)，中班為6至8個運(yùn)動小節(jié)，大班為8至10個運(yùn)動小節(jié)；在節(jié)奏節(jié)拍上，小班使用2/8拍；中、大班使用4/8拍；5、音樂選擇：音樂選擇要

7、有美感，音樂對于兒童的活動和運(yùn)動是有直接的影響的，因此，音樂的選擇需要重視；一般在早操中選擇活潑的、明快的音樂較為適宜；一般而言，音樂選擇的一個技巧是，先有操，再選擇音樂；音樂配操，而不是操配音樂；6、器材運(yùn)用：在器材操中，應(yīng)盡量一物多用；廢物多用；應(yīng)強(qiáng)調(diào)器材運(yùn)用中的安全性；在早操器材運(yùn)用過程中，器材出現(xiàn)的先后次序和運(yùn)用方式需要仔細(xì)編排；運(yùn)動器材在早操中使用的必要性，也需要仔細(xì)考量與討論，以真正達(dá)成器材在早操中對于幼兒運(yùn)動興趣和運(yùn)動能力提高的作用。三、早操與幼兒年齡特征1、小班：早操宜簡單、易學(xué)和富有趣味性。2、中班：要求做操時，動作統(tǒng)一、規(guī)X和整齊；中班的幼兒，已經(jīng)具備一定的運(yùn)動能力和自我控

8、制能力，因此，要求幼兒在做早操時，要能夠做到動作有力與動作整齊劃一，如伸臂動作要求伸直等等；由此，不斷促進(jìn)幼兒大動作技能的開展與提高幼兒的運(yùn)動能力。3、大班：要求活潑，并且，動作要有一些變化；大班幼兒的運(yùn)動能力與自我控制能力相對而言，要比小中班幼兒強(qiáng)，因此，可以通過早操動作編排一些必要的變化，進(jìn)一步開展幼兒的運(yùn)動能力以與有效促進(jìn)幼兒大動作技能的開展。幼兒早操動作變化的編排，可以表現(xiàn)在以下幾個方面：A、動作方向上的變化前后左右等；B、幼兒分組與小組配合之各種變化；C、幼兒集中活動與分散活動之變化等等。四、早操創(chuàng)編的步驟1、確定操名：無論具體采用何種內(nèi)容的早操，或采用哪種形式的早操，均需首先確定一

9、個操名；球操、圈操或者把戲操，命名一個名稱有利于建立主題。2、建立主題：在明確操名之后，采用形象化的方式，圍繞操名，建立一個主題；例如以圣誕節(jié)為主題、以豐碩的秋天為主題、猴操可以以“猴子學(xué)樣”為主題等等；通過主題的設(shè)立，建立幼兒運(yùn)動和活動時的一種意境，可以有效增強(qiáng)幼兒運(yùn)動和參與早操的興趣。3、創(chuàng)編早操：以年級為單位，由教師集體創(chuàng)編具體的早操內(nèi)容和具體的早操動作細(xì)節(jié)，同年級組，早操動作和音樂一樣；或者，也可以依據(jù)幼兒園的不同情況，大中班音樂一樣，早操內(nèi)容可以不同；大、中和小班早操內(nèi)容是否一樣，應(yīng)注意幼兒的年齡特征和幼兒園場地特點(diǎn)，一般而言，大、中和小班早操內(nèi)容與音樂應(yīng)采用不同的方式，因?yàn)?，每個年

10、齡組幼兒的大動作技能開展、體能開展和運(yùn)動能力均不同。4、選擇音樂：確定操名、建立主題和創(chuàng)編好早操后，就應(yīng)該選擇適宜的與早操主題相應(yīng)的音樂；使用音樂，可以建立一種音樂形象或一種運(yùn)動意境，幫助與激發(fā)幼兒提高運(yùn)動和做早操的參與意愿，并在音樂背景中達(dá)成愉快運(yùn)動目的。音樂選擇，應(yīng)重視音樂本身的節(jié)拍和節(jié)奏，并充分考慮是否符合幼兒早操的要求：一般在早操開始與中間局部，應(yīng)選擇活潑的、明快的音樂；在早操放松局部，應(yīng)選擇舒緩的、柔和的音樂；八節(jié)拍的音樂較為適合用于做早操的背景音樂。在完成早操的音樂選擇后，教師需將選擇的音樂合成在一盤磁帶上，以防止在早操訓(xùn)練時，音樂出現(xiàn)種種短暫終止的不流暢的現(xiàn)象，造成幼兒做操的困擾

11、。5、教師匯操：早操的創(chuàng)編，常常不是一次就成功的；在早操編好后，教師匯操的目的之一，就是一起討論早操的編輯，是否適合幼兒，并與時作出修正或調(diào)整；同時，匯操的另一個目的就是通過匯操，可以在一個年級組，統(tǒng)一早操的動作、統(tǒng)一領(lǐng)操的口令語言的、哨音的和手勢的以與統(tǒng)一教給幼兒早操動作時的動作要領(lǐng)重點(diǎn)與難點(diǎn)，此外匯操，也可以使教師本身十清楚確所編排操之動作對于幼兒體能開展的作用等等。6、幼兒學(xué)習(xí)：在教幼兒新的早操時，可以通過教師的準(zhǔn)確示X或首先培養(yǎng)一、二個幼兒先掌握新的早操，來加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)新的早操時動作要領(lǐng)掌握的準(zhǔn)確性；幼兒掌握新的早操宜一次成型：首先給予幼兒一種新的早操的整體概念或印象，可以幫助幼兒較快

12、地掌握新的早操；再在平時每日加強(qiáng)練習(xí)，可以有效幫助幼兒熟練掌握新的早操動作。五、幾個問題的討論1、領(lǐng)操的教師是否固定？在幼兒做早操過程中，領(lǐng)操的教師，不一定需要固定；領(lǐng)操的教師，不固定的益處之一就是要求每個教師均需要十分熟悉早操的過程和每一個動作要領(lǐng)，這可以使教師在平時帶領(lǐng)幼兒練習(xí)早操時，真正讓幼兒準(zhǔn)確掌握每一個早操動作；此外，在幼兒做早操時，有一名教師領(lǐng)操，并非其他教師就在一旁觀看；在一名教師領(lǐng)操時，其他教師尤其是帶班教師應(yīng)選擇適宜的站位教師站位在幼兒隊(duì)列中參與做早操：這既可以給予幼兒一個良好的示X,同時，也有利于教師在參與做早操過程中，觀察幼兒和與幼兒建立良好的師生關(guān)系；2、教師在領(lǐng)操過程

13、中，以手勢指揮幼兒時，手勢是否固定？教師在領(lǐng)操過程中所使用的手勢、哨音或者簡短的語言命令，對于幼兒而言，均是一種指令性的刺激；這種指令性的刺激對于幼兒的而言，是起著調(diào)動與協(xié)調(diào)幼兒做早操時動作的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性的作用；而對于幼兒而言，幼兒要能夠理解這種指令性的刺激，幼兒才能夠?qū)τ谶@種指令性的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反響，這種指令性的刺激，也才能夠真正發(fā)生成效；教師在教幼兒一種新的早操動作時，其實(shí)不僅僅是在教幼兒早操本身，同時，也是在教幼兒將手勢、哨音或者簡短的語言命令等等這種指令性的刺激與幼兒自身的動作，建立一種相關(guān)關(guān)系；或者簡單地說，是使教師的手勢、哨音或者簡短的語言命令等等與幼兒的早操動作與做操的過程，

14、建立一種刺激與反響的條件反射：刺激-反響。這樣，我們可以理解，在教師領(lǐng)操過程中，各個幼兒園的領(lǐng)操教師的手勢是否需要固定為一種模式，不是問題的關(guān)鍵；這個問題的關(guān)鍵是，幼兒能夠真正理解某個領(lǐng)操教師的手勢、哨音或者簡短的語言命令等等這種指令性的刺激，并在這種指令性刺激的作用下，協(xié)調(diào)地產(chǎn)生幼兒自身的動作：跟隨教師的手勢、哨音或者簡短的語言命令，完成自己的動作或整個早操。因此，各個幼兒園領(lǐng)操教師的手勢動作，可以根據(jù)各個幼兒園自身的特點(diǎn)合理安排，不必一定模仿其他幼兒園領(lǐng)操教師的這種指令性手勢；或者說，在不同的幼兒園，教師無須刻板地固定模仿一種其他幼兒園教師的手勢動作；但是，在一所幼兒園中，無論哪個教師領(lǐng)操

15、，這種手勢、哨音或者簡短的語言命令等等這種指令性的刺激必須固定，否如此，幼兒在教師領(lǐng)操過程中將無可適從："刺激-反響"的明確建立，幼兒才能夠真正理解和按照"指令性的刺激"良好地完成整個早操，并且，從小建立和養(yǎng)成尊重規(guī)如此的習(xí)慣；幼兒理解教師的手勢、哨音和簡短的語言命令，并隨之順應(yīng)命令，作出相應(yīng)的反響，即"刺激-反響"良好地建立，通常也是衡量一個幼兒園日常早操練習(xí)和訓(xùn)練的一個重要的指標(biāo)；而幼兒早操動作是否整齊劃一，也與這種"刺激-反響”的條件反射之建立密切相關(guān)。3、在早操編排中，設(shè)立一些聲響如器材打擊或擊地聲音有什么樣意義？在

16、早操編排中，教師根據(jù)器材條件或動作特點(diǎn)以與整個早操的過程，設(shè)立一些音響效果，例如幼兒打擊器材發(fā)出的聲音、器材合理擊打地面的聲音或者伴隨早操環(huán)節(jié)的進(jìn)展，在幼兒做某一個動作時，讓幼兒發(fā)出短暫的有力的吼聲，是具有心理學(xué)上的意義的，這種意義不僅表現(xiàn)在早操方面，也表現(xiàn)在其他體育活動中：其一，提高幼兒參加集體活動的參與感，增加幼兒對于團(tuán)體活動的認(rèn)同感；其二，提高幼兒對早操或體育活動的興趣，增強(qiáng)幼兒在體育活動中的積極性；其三，增強(qiáng)幼兒在早操或體育活動中的運(yùn)動量，提高幼兒鍛煉與練習(xí)的成效；其四，有利于幼兒在體育活動過程中的注意力集中，培養(yǎng)集中注意力的習(xí)慣；4、在早操編排中，有關(guān)幼兒動作要注意哪些內(nèi)容？A、幼兒

17、動作開展遵循三個客觀規(guī)律：由頭部動作開展，逐步向軀干和下肢動作開展；由以頭部與脊髓為中軸線的動作開展，逐步向身體外圍如手臂、腳部的動作等動作開展；由大動作開展逐步開始進(jìn)入精細(xì)動作開展；兒童動作開展規(guī)律，是在幼兒早操動作編排過程中，需要考慮的重要因素：在早操編排中，重點(diǎn)需要考慮幼兒大動作和精細(xì)動作二個局部的合理搭配；以與在早操的根本結(jié)構(gòu)中，注意將幼兒大動作和精細(xì)動作均盡可能包含進(jìn)去；例如，在熱身運(yùn)動、隊(duì)列變化和操節(jié)幾個環(huán)節(jié)中，熱身運(yùn)動和隊(duì)列變化涉與到跑動、跳躍雙腳或單腳、穿梭和鉆動，均為幼兒的大動作；因此，在操節(jié)中，不僅應(yīng)包含頭頸運(yùn)動、上臂運(yùn)動、腰部運(yùn)動、擴(kuò)胸運(yùn)動、下肢運(yùn)動等等涉與全身肌肉運(yùn)動的幼兒大動作，而且，應(yīng)增加一些包括手部和腳部等的精細(xì)動作；例如雙手抱拳轉(zhuǎn)動、拍手和手指的伸縮，身體正面俯向地面和用雙手手指抵觸地面，身體后仰用雙手手指反支撐住地面，用腳尖跳動和腳尖戳地等精細(xì)動作。B、在幼兒早操動作編排過程中，還需要考慮因素是：幼兒活動中的動作動與靜的搭配；幼兒活動中個人行為與幼兒之間的互助行為等動作的有機(jī)協(xié)調(diào)；例如，在分組活動中，一組幼兒下蹲