班級管理中的心理學(xué)策略

1、班級管理中的班級管理中的心理學(xué)策略心理學(xué)策略主講：華南師范大學(xué)心理學(xué)系遲毓凱博士后主講：華南師范大學(xué)心理學(xué)系遲毓凱博士后副教授副教授網(wǎng)站：世紀心理沙龍（網(wǎng)站：世紀心理沙龍（）電郵：）電郵： 導(dǎo)語：導(dǎo)語：什么是學(xué)生管理的關(guān)鍵什么是學(xué)生管理的關(guān)鍵是愛心嗎？是愛心嗎？是技巧嗎？是技巧嗎？是人嗎？是人嗎？導(dǎo)語：導(dǎo)語：學(xué)生管理的三個要素學(xué)生管理的三個要素 人：學(xué)生人：學(xué)生vs教師教師策略：腦、心、臉、體策略：腦、心、臉、體情境：班級發(fā)展階段情境：班級發(fā)展階段主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：誰來管：學(xué)生管理中的教師定位誰來管：學(xué)生管理中的教師定位1如何管：學(xué)生管理中的影響策略如何管：學(xué)生管理中的影響策略2何時管：學(xué)生

2、管理中的情境策略何時管：學(xué)生管理中的情境策略3一、誰來管：學(xué)生管理中的教師定位一、誰來管：學(xué)生管理中的教師定位學(xué)生喜歡的十種教師學(xué)生喜歡的十種教師帥哥帥哥真才實學(xué)真才實學(xué)以身作則以身作則充滿愛心充滿愛心風(fēng)趣幽默風(fēng)趣幽默美女美女有寬容心有寬容心實習(xí)老師實習(xí)老師像媽媽像媽媽嚴而有度嚴而有度十種教師十種教師做一個有影響力的老師做一個有影響力的老師專業(yè)能力，讓人欽佩專業(yè)能力，讓人欽佩人格魅力，讓人喜歡人格魅力，讓人喜歡威懾力，讓人害怕威懾力，讓人害怕做一個有影響力的老師做一個有影響力的老師專業(yè)能力：專業(yè)能力：人們常常受更有特權(quán)、更有經(jīng)驗人們常常受更有特權(quán)、更有經(jīng)驗的人影響。的人影響。拒絕別人是一件難事

3、，拒絕權(quán)威拒絕別人是一件難事，拒絕權(quán)威的要求更難。的要求更難。做一個有影響力的老師做一個有影響力的老師人格魅力：人格魅力：“美的就是好的美的就是好的”“我們喜歡喜歡我們的人我們喜歡喜歡我們的人”“我們喜歡和我們相似的人我們喜歡和我們相似的人”做學(xué)生心目中的重要他人做學(xué)生心目中的重要他人家長？家長？老師？老師？朋友？朋友？戀人？戀人？做學(xué)生心目中的重要他人做學(xué)生心目中的重要他人親人可親可敬需求法則要有愛心朋友互相幫助人情法則要有絕活權(quán)威公平民主公平法則真才實學(xué)二、如何管：學(xué)生管理中的影響策略二、如何管：學(xué)生管理中的影響策略管理學(xué)生的四大法則、七種武器管理學(xué)生的四大法則、七種武器腦的法則臉的法則心

4、的法則體的法則腦的法則：從思想觀念出發(fā)腦的法則：從思想觀念出發(fā)心理原理：心理原理：好人有好的行為，壞人有壞的做法。好人有好的行為，壞人有壞的做法。青少年在認知發(fā)展上，具有獨立反青少年在認知發(fā)展上，具有獨立反叛的特點。叛的特點。腦的法則：從思想觀念出發(fā)腦的法則：從思想觀念出發(fā)教師教師“武器武器”（1）：贊美）：贊美 通過贊美培養(yǎng)其自尊通過贊美培養(yǎng)其自尊通過贊美讓其失調(diào)通過贊美讓其失調(diào)腦的法則：從思想觀念出發(fā)腦的法則：從思想觀念出發(fā)心理原理：心理原理：教師武器（教師武器（2）：承諾）：承諾 答應(yīng)的事要去履行答應(yīng)的事要去履行誰也不愿意自己言而無信誰也不愿意自己言而無信從小到大，從私下到公開從小到大，

5、從私下到公開合適的承諾：公開，監(jiān)督，獎懲合適的承諾：公開，監(jiān)督，獎懲心的法則：從情緒情感出發(fā)心的法則：從情緒情感出發(fā)心的法則：從情緒情感出發(fā)心的法則：從情緒情感出發(fā)心理原理：心理原理：情緒的兩階段：生理喚醒情緒的兩階段：生理喚醒認知歸認知歸因因青少年情緒特點：易激惹，兩級化青少年情緒特點：易激惹，兩級化心的法則：從情緒情感出發(fā)心的法則：從情緒情感出發(fā)教師教師“武器武器”（3）：活動）：活動 在活動中激發(fā)情緒，在激動時實在活動中激發(fā)情緒，在激動時實施教育。施教育。教師教師“武器武器”（4）：成功）：成功 讓每個孩子都有成功的可能性，讓每個孩子都有成功的可能性，通過成功的喜悅達成學(xué)習(xí)遷移。通過成功

6、的喜悅達成學(xué)習(xí)遷移。心的法則：從情緒情感出發(fā)心的法則：從情緒情感出發(fā)臉的法則：從社會壓力出發(fā)臉的法則：從社會壓力出發(fā)心理原理：心理原理：教師武器（教師武器（5）：榜樣）：榜樣 每個人都希望得到他人認可。每個人都希望得到他人認可。青少年更在乎別人的看法。青少年更在乎別人的看法。通過榜樣，引發(fā)依從通過榜樣，引發(fā)依從樹立榜樣，告知如何樹立榜樣，告知如何“不丟臉不丟臉”臉的法則：從社會壓力出發(fā)臉的法則：從社會壓力出發(fā)心理原理：心理原理：教師武器（教師武器（6）：人情）：人情 當(dāng)人們被贈予一些有價值的東西當(dāng)人們被贈予一些有價值的東西時，會立即感到回報的意愿。時，會立即感到回報的意愿。給學(xué)生面子，讓他欠你

7、給學(xué)生面子，讓他欠你“人情人情”想學(xué)生付出，必須先給予想學(xué)生付出，必須先給予體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)心理原理：心理原理：教師武器（教師武器（7）：強化）：強化 行為因強化而增加發(fā)生的概率。行為因強化而增加發(fā)生的概率。習(xí)慣養(yǎng)成不易，改掉更難習(xí)慣養(yǎng)成不易，改掉更難什么可以用來強化什么可以用來強化如何進行強化如何進行強化體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)物質(zhì)性強化物質(zhì)性強化社會性強化社會性強化活動性強化活動性強化代幣性強化代幣性強化象征性強化象征性強化體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)三、何時管：學(xué)生管理的情境策略三、何時管：學(xué)生管理的情境策略教師的兩類管理行為教師的兩類管理行為指揮性行為指揮性行為支持性行為支持性行為 告知學(xué)生做什么，為什么以及如告知學(xué)生做什么，為什么以及如何去做。何去做。不直接給學(xué)生答案，鼓勵他不直接給學(xué)生答案，鼓勵他（她），你可以做得到。（她），你可以做得到。班級發(fā)展的四個階段班級發(fā)展的四個階段階段階段1組建組建階段階段階段階段2磨合磨合階段階段階段階段3規(guī)范規(guī)范階段階段階段階段4業(yè)績業(yè)績階段階段教師管理的教師管理的“四大招式四大招式”階段階段1指揮式指揮式階段階段2教練式教練式階段階段3支持式支