總結(jié)加寫的技巧

1、職業(yè)學(xué)校教師課堂實(shí)用教學(xué)方法與技巧一、教學(xué)方法 教學(xué)方法是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式，既包括教師教的方式，又包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方式。教學(xué)方法的分類：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法；教師指導(dǎo)學(xué)生以直接感知為主的教學(xué)方法；教師指導(dǎo)學(xué)生以參加實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法；以情感陶冶為主的方法；以學(xué)生自我探索、發(fā)現(xiàn)的方法教師語(yǔ)言使用的技巧：清晰：聲音洪亮、中氣底氣足，要點(diǎn)是挺胸收腹、站立講課；流暢：切忌吞字，即說半句話，或后半句語(yǔ)焉不詳；忌形聲詞、疊音詞過多；忌口頭禪或口語(yǔ)濫用、或尾句不斷重復(fù)；邏輯性強(qiáng)；時(shí)尚：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、流行用語(yǔ)、青少年時(shí)髦詞匯等，可以偶爾用用，表示你不落伍。二、教

2、學(xué)技能技巧教學(xué)技能：在課堂教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷地調(diào)整教學(xué)行為，使教學(xué)計(jì)劃能進(jìn)展下去并取得效果的各種技能；教學(xué)技能是從能夠觀察、表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)定量化并為教師所熟悉的課堂教學(xué)行為中選擇總結(jié)出來的。教學(xué)技能技巧的分類：按教學(xué)行為分類有提問技能、板書技能、強(qiáng)化技能；按教學(xué)過程分類有導(dǎo)入技能、展開技能、轉(zhuǎn)換技能、總結(jié)技能；教學(xué)技巧：教師在實(shí)踐中形成的鞏固（習(xí)慣化）的行為方式，包括與學(xué)生的溝通交流、信息傳遞、激發(fā)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)發(fā)展等幾個(gè)方面。教學(xué)技能技巧的功能；方法制約內(nèi)容的傳授。許多教師具有真才實(shí)學(xué)，但教學(xué)方法制約了他們的真實(shí)水平；不僅肚里有料，也能傳授給學(xué)生，才是教師的專業(yè)水平；了解學(xué)生心理，與學(xué)生

3、溝通順暢，獲得他們的尊重和認(rèn)可；控制課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)秩序，更好發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；（一)、強(qiáng)化的技巧：根據(jù)強(qiáng)化的方式可分為：言語(yǔ)的強(qiáng)化和非語(yǔ)的強(qiáng)化，前者如“好”、“非常好”，后者如眼神、微笑、身體姿態(tài)等。根據(jù)強(qiáng)化的作用可分為：正面的強(qiáng)化和負(fù)面的強(qiáng)化，前者指表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，后者指批評(píng)指責(zé)。根據(jù)強(qiáng)化的范圍可分為：個(gè)別的強(qiáng)化和全體的強(qiáng)化。（二）、提問的技巧根據(jù)問題答案的性質(zhì)，可以把提問分為。開放式提問：?jiǎn)栴}的答案可以是多個(gè)的甚至是沒有答案的封閉式提問：?jiǎn)栴}的答案是唯一的。提問時(shí)注意事項(xiàng)。是否明確和有足夠的提示；提問的數(shù)量：一節(jié)課以多少問題為宜？10個(gè)？15？20？開始5分鐘提問可引發(fā)學(xué)生興趣，后半課時(shí)適當(dāng)

4、集中安排提問數(shù)量；提問的質(zhì)量：多提開放式問題；激發(fā)學(xué)生想象力；但不是絕對(duì)沒有封閉式提問； 是否鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)散思維和進(jìn)一步的疑問。如何掌控課堂提問的氛圍：接納學(xué)生問題，肯定學(xué)生態(tài)度，承認(rèn)準(zhǔn)備不足，轉(zhuǎn)移問答主體，處理學(xué)生問題，再次回應(yīng)學(xué)生（三）節(jié)奏的技巧文武之道、一張一弛。課堂教學(xué)也像任何生命體一樣需要呼吸。這就是節(jié)奏。語(yǔ)速：控制好說話的速度，達(dá)到控制教學(xué)節(jié)奏的。停頓：教師講課應(yīng)注意適當(dāng)停頓，不要擔(dān)心教室中的沉默。新教師過快，老教師過慢。過快，審美疲勞；過慢，昏昏欲睡。（四）示范的技巧教師的音容笑貌、言行舉止。語(yǔ)言與手勢(shì)的配合1、手勢(shì)多用手掌少用手指運(yùn)用手勢(shì)時(shí)，勿擋住與他人進(jìn)行眼神接觸忌檢閱式、受

5、傷式或玩弄手中教具或紙張2、 講臺(tái)上的位置和教室里的走動(dòng)大多時(shí)候站在講臺(tái)中間左右移動(dòng)到黃金分割率位置在開放的空間適當(dāng)移動(dòng)，配合眼神進(jìn)行，貼近學(xué)生，勿背對(duì)學(xué)生前后走動(dòng)：向前=強(qiáng)化學(xué)生之感受力；向后=松馳緩和3、 板書示范應(yīng)清晰,主要內(nèi)容與次要內(nèi)容應(yīng)分明,番號(hào)一目了然,粉筆色彩適當(dāng)變化4、 教具的使用應(yīng)恰到好處,投影儀、多媒體、課件制作等應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特征結(jié)合考慮，切忌教具儀器的堆徹使用三、怎樣選擇教學(xué)方法和技能技巧· 根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)知識(shí)傳授課、技能形成課、復(fù)習(xí)鞏固課、活動(dòng)興趣課· 根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、生物、政治等等· 根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平小學(xué)生、中學(xué)生、普通高中或職業(yè)高中學(xué)生，城市或農(nóng)村學(xué)生· 根據(jù)教師自身特點(diǎn)和個(gè)性個(gè)性特征如外向型或內(nèi)傾型、性格是活潑型或沉穩(wěn)型、交流溝通是發(fā)燒型或慢熱型、語(yǔ)言特點(diǎn)是幽默風(fēng)趣型或嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練型、思維類型是天馬行空型或邏輯嚴(yán)密論證型· 根據(jù)教學(xué)設(shè)備和辦學(xué)條件熟練運(yùn)用