幼兒園骨干教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

1、幼兒園骨干教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策遼寧省鞍山市B幼兒園為公立園，有骨干教師22名。本文對(duì)骨干教師示范引領(lǐng)活動(dòng)現(xiàn)狀深入探究，探索效果發(fā)揮不佳的原因及解決策略，為幼兒園更有效地發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用提供參考。1、 B幼兒園骨干教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的問(wèn)題1 .示范引領(lǐng)活動(dòng)未能從一般教師發(fā)展需求出發(fā)B幼兒園骨干教師開展了多種形式的引領(lǐng)活動(dòng)，但活動(dòng)的開展并不能滿足一般教師的需求。比如示范觀摩課，大都是為了完成上面的任務(wù)；教研活動(dòng)由于時(shí)間緊促，發(fā)表意見(jiàn)的多是領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師。2 .示范引領(lǐng)活動(dòng)的內(nèi)容選擇針對(duì)性不強(qiáng)活動(dòng)的內(nèi)容寬泛。很多時(shí)候只針對(duì)日常工作的組織、教學(xué)任務(wù)等，沒(méi)有對(duì)不同層次教師進(jìn)

2、行專項(xiàng)指導(dǎo)。3 .示范引領(lǐng)缺乏主動(dòng)性活動(dòng)的開展，比如很多觀摩課、教研活動(dòng)是上級(jí)安排的，骨干教師由于事情比較多，淡化自己的責(zé)任意識(shí)；一般教師則是被動(dòng)地參加活動(dòng)。2、 B幼兒園骨干教師示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不佳的問(wèn)題分析1 .教育行政部門監(jiān)督管理制度不健全教育部門對(duì)幼兒園骨干教師的管理不足，比如僅僅為B幼兒園配備了一名幼兒教育教研員，教研員平常工作繁忙，不能對(duì)骨干教師示范引領(lǐng)進(jìn)行詳盡指導(dǎo)。市教育部門也缺乏對(duì)骨干教師示范引領(lǐng)的監(jiān)管，不能對(duì)骨干教師示范引領(lǐng)作用的效果進(jìn)行客觀考核。2 .幼兒園學(xué)習(xí)氣氛淡薄，沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)制度B幼兒園的示范引領(lǐng)活動(dòng)，很多是在上級(jí)部門要求下開展的。教師研討交流過(guò)程中，沒(méi)有形成民主

3、的氛圍。幼兒園缺乏相關(guān)的監(jiān)管制度，沒(méi)有相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制。3 .幼兒教師缺乏個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著導(dǎo)向作用。1筆者通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，B幼兒園教師對(duì)職業(yè)發(fā)展缺乏詳細(xì)規(guī)劃。教師不能自主選擇活動(dòng)的內(nèi)容，不利于教師發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)而造成骨干教師和一般教師發(fā)展的空間狹小。三、促進(jìn)幼兒園骨干教師示范引領(lǐng)作用有效發(fā)揮的對(duì)策1. 教育行政部門對(duì)幼兒園骨干教師示范引領(lǐng)作用的支持（1）提供資金支持。骨干教師的示范引領(lǐng)需要資金保證。目前組織的活動(dòng)大多是幾個(gè)方面合資的，但是要讓幼兒骨干教師的示范引領(lǐng)成為常規(guī)，教育部門需提供專項(xiàng)資金。（ 2）提供政策的保障。政策是活動(dòng)開展的導(dǎo)航，缺少政策的保障支持

4、，骨干教師示范引領(lǐng)活動(dòng)就不能有序開展。因此教育部門和幼兒園在制定管理?xiàng)l例時(shí)，要獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。（ 3）增強(qiáng)宣傳力度，把更多幼兒骨干教師打造成名師。幼兒骨干教師成為名師，包裝和推廣是關(guān)鍵。骨干教師的“包裝”是指幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己。第二步是推廣，這一步需要幼兒骨干教師所在幼兒園和教育部門共同努力，提供各種機(jī)會(huì)，讓幼兒骨干教師成為幼兒教師中的“品牌”。2 .xx對(duì)骨干教師示范引領(lǐng)的支持（ 1）樹立教師專業(yè)合作的理念。骨干教師和一般教師共同對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行探索，是教師專業(yè)發(fā)展的重要形式。因此幼兒園需要樹立教師間平等合作的理念，這不僅是提升教師素質(zhì)的前提，也是提升幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)

5、鍵。2（ 2）針對(duì)性地設(shè)置示范引領(lǐng)內(nèi)容。選擇示范引領(lǐng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中真正訴求，挖掘一般教師薄弱之處，再確定活動(dòng)內(nèi)容。（ 3）完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)骨干教師示范引領(lǐng)活動(dòng)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制不太完善的情況，可嘗試建立合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。比如要認(rèn)真聽取教師們建議；要注重過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要針對(duì)不同類型活動(dòng)設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，要注重物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的匹配。3 .xx骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力要增強(qiáng)（ 1）骨干教師要加強(qiáng)責(zé)任感和使命感。幼兒骨干教師的成功，還有教育行政部門和幼兒園提供的機(jī)遇和條件，其他人的支持，幼兒骨干教師應(yīng)報(bào)著回報(bào)的心態(tài)進(jìn)行示范引領(lǐng)；幼兒骨干教師對(duì)目前幼兒教育中的問(wèn)題更加敏感，有責(zé)任為修正這些問(wèn)題而努力。3（ 2）骨干教師要提升自身素質(zhì)和專業(yè)能力。要保證示范引領(lǐng)作用的效果，僅僅依靠幼兒園的管理機(jī)制是不夠的，骨干教師也要提高自我意識(shí)，不斷地提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力。（ 3）骨干教師要確保示范引領(lǐng)作用的有效性。為了保證