幼兒環(huán)境創(chuàng)設探索以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

1、36歲兒童學習與發(fā)展指南（以下簡稱指南）中將“創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境”作為“理解幼兒的學習方式和特點”的實施途徑之一，環(huán)境對幼兒的學習與發(fā)展具有重要的作用。通過創(chuàng)設豐富的幼兒園教育環(huán)境的實踐，我們探索出三個具體原則，讓環(huán)境在與幼兒的互動中”活起來”。原則一從兒童的需要出發(fā)只有考慮清楚“學前教育的目的是什么”，才能弄明白“為誰布置環(huán)境”“兒童究竟需要什么樣的環(huán)境”，并且只有全園達成共識，我們才能在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的道路上不跑偏。寶物寄存箱幼兒園給每個孩子配了置物柜，但孩子們存放私人物品的需要都得到了滿足嗎?我們幼兒園有著植被豐富的戶外環(huán)境，孩子們大都喜歡在戶外活動時撿一些樹葉、小石子等，當作自己的小寶

2、貝，還比賽誰撿得多。回班后，老師一般會請小朋友把自己的“小寶貝”收在衣柜中。一次，鬧鬧喊：“老師，我的柜子里塞滿了衣服，沒有地方!”別的小朋友也跟著說：“我的也是?！睕]辦法，好多小朋友只能在回班前把自己的小寶貝就地扔掉。因此，我們?yōu)楹⒆觽冊O計了“寶物寄存箱”。寶物箱為抽屜狀，帶有滑道，抽拉起來很方便。抽屜的前面為透明的亞克力板，便于幼兒觀看里面的寶物。放置寶物的步驟被形象化地展現在上面，幼兒可以隨意往寶物箱中放上自己的寶貝。放什么、放多長時間，都由幼兒自己來決定。正如指南所建議的：“成人和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美。如支持幼兒收集生活和自然中喜歡的物品并和他們一起欣賞。”原則二強

3、調環(huán)境與兒童“對話”對話的核心是一種開放、平等、包容、多元的態(tài)度。我們在創(chuàng)設環(huán)境時提倡的“對話”具體包括：面對幼兒的藝術環(huán)境、操作材料、教育活動都是開放的，包容幼兒的多元化想法、行為；創(chuàng)設環(huán)境、投放材料、組織活動的教師與幼兒是平等的，同時家園、親子、管理者與教師間也是平等的。環(huán)境就隨著我們對幼兒發(fā)展的不斷感悟而逐漸豐富和完善。拆裝式作品展示柜繪畫活動結束后，老師請小朋友把作品交上來貼在作業(yè)欄中展覽。小雪躲著老師，急匆匆地把作品放進自己的柜子里。鵬鵬在活動室的一角把畫疊了好幾折，弄得小小的，趕緊裝進衣袋。孩子們們不愿意展示自己的作品雖然有多種可能的原因，但是當孩子沒有展現出令自己滿意的作品，希望

4、保護自尊心時，我們需要給予“特別支持”。我的“特別支持”手段之一就是提倡美術作品的多元化展示。指南中建議：“成人營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。如展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環(huán)境。”據此，我們設計了“拆裝式作品展示柜”，一改以往平面式的展示方式，呈現出簡單方便、自由多樣的特點，滿足幼兒對美的多種表現方式以及自主展示的需求，引導家長、幼兒繼續(xù)與環(huán)境“對話”。簡單方便。不僅指所用的木板方便可取，而且還指放置的方式簡單，由于橫、豎隔板均可以自由挪動，所以不用再出現“教師引導幼兒隨展示的地方而創(chuàng)作作品”的現象。自由多樣。既指柜子本身的組合方式多種多樣，可全平面，也可全

5、立體，還可以立體和平面兼容（由于柜體內部的表面不僅有橫向插槽，還有縱向插槽）；又指幼兒可以根據自己的展示意愿自由決定誰展、展什么、怎么展。與家長“對話”。通過這樣的環(huán)境，家長直接感受到幼兒園在“幼兒藝術領域”的教育理念了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”“好不好”等成人標準來評價。同時，我們也建議家長，如果在“個性化”作品展示欄中沒有看到自己孩子的作品，不要著急，更不要直接問孩子“怎么沒你的畫呀”，而是應和老師溝通，了解其中的原因，給予幼兒更多理解、鼓勵和尊重。與幼兒“對話”。“展示柜”中的作品由于是不同幼兒、在不同時間、用不同方式制作的作品，表現的

6、方式豐富，集體呈現出來帶給觀看者的視覺沖擊大，從而促進幼兒萌發(fā)運用多種美術表現方式的興趣。而且，很多幼兒看到展覽出的作品后會繼續(xù)開展“創(chuàng)編故事”的活動。比如，孩子們在柜子里展示了橡皮泥捏出的“小蛇”，然后又找來樹枝，剪了“草地”，為小蛇搭家，因為他們認為“這里會有一條大毒蛇出沒”。孩子們搭好家，又“請來”了好多小動物，一塊開起了“舞會”。再如，矮處的“展示柜”還當起了表演區(qū)的背景。孩子們在“果園”中學“好餓好餓的毛毛蟲”“摘蘋果”，玩得很開心!陽光畫廊一天，大班的哲哲把自己的畫擺到窗臺上，并招呼其他小朋友來欣賞，他來講解：“這是我和媽媽一起去美術館，我們看到了許多畫家的作品，可漂亮了。有的畫風

7、景、有的畫人、有的畫大輪船”哲哲講得津津有味，神采飛揚，并不時用手比劃著，其他小朋友也聽得非常入迷。孩子們有把作品展示給大家的愿望，愿意和小朋友分享自己的作品和作品表現的生活經歷，同時去美術館等場所欣賞藝術作品，也是孩子們的向往所在。指南的教育建議中明確指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如剪紙，還可以帶幼兒去美術館、博物館等欣賞藝術作品?！睘榱俗層變鹤悴怀鰬舻馗惺堋⑿蕾p和展示藝術作品，我們利用有限的空間，創(chuàng)設了“陽光畫廊”，強調作品的擺放位置，便于幼兒觀看與互動。開辦至今，已有四位小朋友在此開辦過自己的畫展。他們都是主動向園里申請

8、的。比如，一名大班小朋友在申請理由中說：“我就要從幼兒園畢業(yè)上小學了，我特別希望能在我畢業(yè)前在幼兒園辦一個我自己的畫展，讓小朋友們來參觀?！蔽覀兙拖裾降漠嬚挂粯樱虚_幕、閉幕儀式，還邀請家長和小畫家在大家面前講話。同時根據畫展內容，孩子們會制作精美的“任務單”，發(fā)放給幼兒園的每一位小朋友，邀請所有的家長和小朋友來參觀展覽。（燕京）別樣修補破損處過去，我們發(fā)現了幼兒園墻面出現破損，最簡單的方法就是刷新。然而，生活的樂趣也就在常規(guī)的處理中被淹沒。一開始，只是我們在巧妙構思，利用彩繪改變破損，比如調皮的小貓、威武的貓頭鷹，還有花兒競相開放。在這樣的情趣氛圍的感染下，小朋友們也不禁動筆將“不協(xié)調”的

9、地方巧妙修補，比如，老師畫好小金魚，孩子添畫出小泡泡。原則三整合美的多種形態(tài)美的基本形態(tài)是藝術美和現實美，其中現實美又包括自然美、社會美、教育美。這些美的基本形態(tài)不僅存在于幼兒藝術領域中引導幼兒喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，而且貫穿在其他領域的教育中。如健康領域營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感；語言領域成人注意語言文明和語言藝術，為幼兒做出表率，潛移默化；社會領域向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感；科學領域經常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望，等等。我們將美的多種形態(tài)進行整合以促進幼兒獲得全面發(fā)展。戶外粉刷墻

10、過去，我們會認為小班幼兒的小肌肉靈活度相對較小，更適合大肌肉帶動的涂刷等玩色活動，所以在小班室內設置了涂鴉墻，提供刷子等，讓孩子把顏色刷來刷去。可是，中、大班幼兒其實也想玩刷顏色的游戲。指南在藝術領域也強調，創(chuàng)設機會和條件使幼兒喜歡參加藝術活動。所以，只要幼兒喜歡，我們就可以創(chuàng)設機會和條件。于是，我們留出了操場一角的墻面，創(chuàng)設了專供幼兒涂抹的粉刷墻，還準備了刷墻用的小滾子以及小桶、圍裙。顏色的準備按照四季進行分類，每個季節(jié)讓幼兒集體討論，挑選顏色。如秋季，幼兒說可以用紅色、橘色、黃色、土黃色這四種顏色來表現。這樣，幼兒在刷色的過程中，也感知了不同季節(jié)的色彩美?？紤]到幼兒安全的問題，我們還用軟泡

11、沫把石灰窗臺進行了包邊。我們的戶外活動是混齡開展的。我們鼓勵感興趣的中、大班幼兒在戶外活動時自主刷墻，一方面感受刷顏色的樂趣，一方面體驗為幼兒園做貢獻的成就感。幼兒會一邊自發(fā)地唱著粉刷匠，一邊戴著班級美工區(qū)制作的粉刷匠小帽子，刷墻。幼兒在使用大刷子、小滾子來回涂刷的過程中，體驗了涂刷活動的樂趣，逐步提高涂刷、滾刷的技能，促進了手臂大肌肉群的發(fā)展。而且，一起做事的過程也是幼兒體驗相互合作、勞動創(chuàng)造的愉快，以及發(fā)展關心他人的能力的良好機會。（劉婧）照片墻戶外活動的時候，經?？吹胶⒆觽兺婕傺b照相的游戲。“豆豆，你擺個姿勢，我給你照下來?！薄敖o我也照一張吧?！薄澳憧茨强么髽涠嗥涟?，我要給它照下來”恰

12、巧，幼兒園購入一批新的相機，我便把更換下的舊相機放入美工區(qū)?？珊⒆觽兊姆磻蟠蟪龊跷业念A料?！斑@個相機是我第一個拿到的。”“我也想照，可是豆豆不給我?！薄笆裁磿r候能輪上我照啊?”沒想到，孩子們對這個照相機這么感興趣。于是，我把孩子們叫來，問孩子們：“你們想用相機照什么啊?”“我想抓拍小朋友的活動?！薄霸蹅儼嗵貏e美，我想把它照下來給爸爸媽媽看?！薄澳睦锖每淳涂梢哉漳睦铩！蔽蚁虢o小朋友照?！庇谑?，我們便把其他班級中的舊相機都借了過來，投放到班上的美工區(qū)中。每個相機都裝在一個寶盒中，上面系了一個紅色的蝴蝶結。一來，暗示幼兒放在寶盒中的是一個寶貝，要輕拿輕放，要愛惜；二來，孩子們還可以學習如何系蝴蝶結。而且，我們還借助電視滾動播放幼兒的攝影作