幼兒自信心的培養(yǎng)與教育

1、幼兒自信心的培養(yǎng)與教育自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。它是自我意識(shí)的重要組成部分。幼兒期的自我意識(shí)處于從生理的自我向社會(huì)的自我過(guò)渡的時(shí)期。原來(lái)一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對(duì)自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識(shí)，逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識(shí)，即按社會(huì)要求為依據(jù)的自我意識(shí)。這個(gè)時(shí)期的自我體驗(yàn)仍帶有強(qiáng)烈的自我中心期的痕跡，以為世界是為“我”而存在的，總是以自己主觀的想法來(lái)解釋外界現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期的自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：一是他律性，二是表面性，三是片面性。5、6歲以下有些幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武斷地認(rèn)為是自卑感

2、。幼兒期自我意識(shí)雖已萌發(fā)，但尚處于朦朧階段。在這生命早期，及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過(guò)有目的有計(jì)劃的教育影響，把自信心的發(fā)展引向健康積極的方向，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，可以得到事半功倍的效果。培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對(duì)其一生的發(fā)展都有極少的影響。一個(gè)人如果缺乏自信，看不到自己的能力，認(rèn)為自己干什么都不行，總是不如別人，成就愿望較低，就會(huì)消極被動(dòng)，實(shí)際能夠完成的任務(wù)也會(huì)半途而廢。久而久之，這樣的心理定勢(shì)，定會(huì)阻礙身心的發(fā)展。那些做事有自信心的人，才是將來(lái)最有可能在工作中有所創(chuàng)造、有所貢獻(xiàn)的人材。自信心往往是

3、一個(gè)人走向成功的起步。一、自信心強(qiáng)弱不同的幼兒在集體中的行為表現(xiàn)，在游戲、上課和體育、美工、計(jì)算等自選活動(dòng)中，自信心較強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 .情緒愉快，行動(dòng)積極，比較活潑。2 .喜歡合作游戲。深信自己會(huì)玩，別的小朋友也喜歡和自己一起玩，能專(zhuān)心致志地去達(dá)到目的。3 .在各項(xiàng)活動(dòng)中，積極提出建議，并堅(jiān)持自己的主張，有分歧時(shí)能據(jù)理力爭(zhēng)。活動(dòng)一般都善始善終，結(jié)束時(shí)，能說(shuō)出自己做過(guò)哪些事，能評(píng)價(jià)活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方。4 .上課積極發(fā)言，有自己的見(jiàn)解，不人云亦云。5 .注意力比較集中，思維活躍，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)的探索精神。6 .自選活動(dòng)總是要求難的任務(wù)，理由是“這樣練，本領(lǐng)大”。

4、“我有信心能完成”。“我快上小學(xué)了，大孩子應(yīng)做難一點(diǎn)的”。“我都會(huì)，象這樣的事我做過(guò)”。二、自信心較弱幼兒的表現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：12 .喜歡獨(dú)自游戲，參加合作游戲時(shí)，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)別的小朋友是否喜歡和自己一起玩，沒(méi)把握。3 .極少提出意見(jiàn)建議，對(duì)別人粗暴干預(yù)自己的活動(dòng)，從不堅(jiān)持。有分歧爭(zhēng)論時(shí)，較易退縮、讓步、放棄主見(jiàn)。喜歡順從與模仿別人。在作業(yè)或游戲中途，有時(shí)會(huì)旁觀和閑逛，忘卻目標(biāo)。結(jié)束時(shí)，說(shuō)不清自己作過(guò)哪些事，也不善于評(píng)價(jià)。4 .上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時(shí)重復(fù)別人的回答。遇到較復(fù)雜的任務(wù)，思維停滯，不想努力或求助于人。5 .注意力有時(shí)渙散，懼怕嘗試新任務(wù)。常常會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”?！袄蠋煟?/p>

5、么弄呀？”“我學(xué)不好?！庇袝r(shí)因看了別人的答案，跟從別人，把自己正確的答案改錯(cuò)了。缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)造的勇氣。6 .對(duì)個(gè)別課程特別感興趣或特別害怕，如有的幼兒怕紙工，有的怕計(jì)算。7 .在自選活動(dòng)中，總是挑選最容易的任務(wù)，理由是：“我能做這個(gè)，那個(gè)不能”。“它容易，我喜歡做這個(gè)”，“我小”，“我不行”。有的答非所問(wèn)，說(shuō)“窄溝跳起來(lái)輕松”，“我喜歡這個(gè)，上面有條紅線，那個(gè)不好看。如何才能培養(yǎng)幼兒的自信心呢？（一）溫暖、和諧、愉快的家庭環(huán)境和自立、自主精神的早期培養(yǎng)是形成自信心的前提。一、家庭環(huán)境溫暖、和諧、愉快的家庭。兒童的基本需要求能夠得到滿足，親子關(guān)系親密協(xié)調(diào)，就為自我意識(shí)的健康成長(zhǎng)準(zhǔn)備了良好的條

6、件。父母的直接照料兒童生活的其他親人注意培養(yǎng)2、3歲幼兒的獨(dú)立生活能力，及時(shí)的放手，讓他們練習(xí)走路、拿物、洗手、吃飯、穿衣、入廁，獨(dú)立地去完成簡(jiǎn)單的委托事務(wù)，愉快地與別的孩子接觸；并機(jī)智地從3、4歲起就給予幼兒一定范圍內(nèi)作自我決策和選擇的權(quán)利，善于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，尊重他們的合理要求，信任與檢查他們管理自己衣物、實(shí)行自己決定的能力，無(wú)數(shù)次實(shí)踐就會(huì)促進(jìn)幼兒的自主、自立精神，鍛煉幼兒的體力、智力和社交應(yīng)變能力。這樣的孩子，往往能夠相信自己的力量，自我評(píng)價(jià)就高，自信心就強(qiáng)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)子女有一定的行為要求，比較明確合理，往往是說(shuō)服引導(dǎo)多，懲罰打罵少。他們對(duì)子女各方面的發(fā)展比較滿意，經(jīng)常鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)幼兒的

7、進(jìn)步。這就促進(jìn)了幼兒自信心的發(fā)展。二、過(guò)分保護(hù)的家庭。這些家長(zhǎng)總是溺愛(ài)、嬌慣，過(guò)多的干預(yù)兒童的活動(dòng)，包辦代替，助長(zhǎng)了幼兒的依賴(lài)心理，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，懶惰成習(xí)。遇事退縮，束縛了幼兒自信心的形成。這些家長(zhǎng)感嘆自己消逝了的青春與才華，只能把成才的期望寄托在子女身上。他們總是偏重智育，千方百計(jì)從難從嚴(yán)地灌輸知識(shí)，教識(shí)字，作算術(shù)，學(xué)琴練畫(huà)，加班加點(diǎn)。節(jié)假日也不放松，加上方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴。動(dòng)輒責(zé)怪孩子笨，憤恨孩子懶，成人的要求往往超越孩子的實(shí)際水平，壓制、失敗過(guò)多，損害了幼兒自信心的形成。3、 放任不管的家庭。這些家長(zhǎng)或者忙于自己的事業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，或者認(rèn)為孩子還小不必操心，他們只看重孩子的衣食冷暖和

8、物質(zhì)上的需求，忽視幼兒精神上的需要和意志性格的培養(yǎng)，他們放任孩子，沒(méi)有行為要求，生活散漫，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，以致幼兒注意力渙散，缺乏自制能力和上進(jìn)心，影響了自信心的健康發(fā)展。4、 父母離婚分居，破裂的家庭。生活在這種家庭里的孩子，在物質(zhì)、情感和智力刺激上都得不到滿足，缺乏安全感，壓抑了自信心的發(fā)展。（二）幼兒自身的發(fā)展水平和取得成功的體驗(yàn)是建立自信心的基礎(chǔ)。教師的教養(yǎng)態(tài)度嚴(yán)厲而專(zhuān)制，考查比較片面，對(duì)兒童急躁粗暴，會(huì)增加某些幼兒適應(yīng)集體生活的困難，特別是有生理缺陷的幼兒，體力、智力較弱的幼兒，獨(dú)立生活或自制能力較差的幼兒，他們?cè)诩w中自我估價(jià)低，容易退縮、孤立及受到成人和同伴的輕視和拒絕。在集體活動(dòng)

9、中兒童經(jīng)歷的事情是多種多樣的，但是獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)卻是不平衡的。有些幼兒在集體活動(dòng)中經(jīng)常能得到自我選擇和決策的權(quán)利，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的成功的喜悅，幼兒的自信心就強(qiáng)；反之，經(jīng)常得到的是挫折和失敗，幼兒就懷疑自己的力量，自我肯定少，自信心減弱。如果成人不及時(shí)給予幫助和支持，發(fā)展自信心是很困難的。（三）積極的評(píng)價(jià)與反饋是發(fā)展自信心的重要教育手段。幼兒自我意識(shí)的特點(diǎn)之一就是他律性。年齡越小的兒童受成人評(píng)價(jià)的影響越大。特別在幼兒心目中有威信的成人與小同伴，他們的語(yǔ)言有著極其深刻的影響。幾乎可以說(shuō)，兒童是通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，有些積極和消極的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的志向、情感、行為起著持久銘刻的作用。我們?cè)?/p>

10、經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)幼兒：“你知道自己有什么長(zhǎng)處？有什么優(yōu)點(diǎn)？”他說(shuō)：“我沒(méi)有長(zhǎng)處，也沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?！碑?dāng)我們感到驚奇時(shí)，幼兒沮喪地加了一句，“我盡挨老師批評(píng)?！边@說(shuō)明教師只有批評(píng)，沒(méi)有肯定，使幼兒感到自己一無(wú)是處。有個(gè)自信心較弱的幼兒上課從不舉手，問(wèn)她“為什么你不能試試看呢？”她說(shuō)“我不行。我笨。媽媽說(shuō)我天生腦袋小，所以比表哥笨?！编従有∨笥言谂赃呇a(bǔ)充說(shuō)“她是笨豬；他爸爸老寫(xiě)她笨豬?！彼齽t自己說(shuō)：“我總是答不完全的。老師說(shuō)，我只能答對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)。積極的評(píng)價(jià)和反饋包括愛(ài)撫、鼓勵(lì)、點(diǎn)頭微笑、語(yǔ)言夸獎(jiǎng)、圖片表彰，給予特權(quán)與委托重任，或送給紅星、圖片等禮物。恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評(píng)價(jià)與反饋，不但能使幼兒體驗(yàn)到

11、快樂(lè)和滿足，提高幼兒在集體中的地位，激起繼續(xù)上進(jìn)的愿望，也會(huì)增進(jìn)幼兒的成功感。消極的評(píng)價(jià)和反饋，包括厲聲叫嚷、沒(méi)有根據(jù)的批評(píng)、孤立隔離、粗暴的語(yǔ)言，諷刺挖苦、侮辱幼兒自尊心的言行以及變相體罰等，都會(huì)產(chǎn)生極其不良的后果。但怎樣評(píng)價(jià)才正確呢？：公正合理，應(yīng)因地制宜，因人而異。不同性格、不同智力水平的幼兒可以有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和不同的表達(dá)方式，防止濫用表?yè)P(yáng)而失去效應(yīng)。比自己，提倡縱向的比，即從幼兒原有的基礎(chǔ)出發(fā)，把今天的幼兒今天與幼兒的過(guò)去相比，減少橫向的比，讓幼兒不斷地看到自己的進(jìn)步與成績(jī)。多側(cè)面。成人要以多側(cè)面的價(jià)值觀來(lái)要求幼兒，避免把積極評(píng)價(jià)僅限于狹小的范圍和界限之中，如有的只注重知識(shí)、智力，有

12、的只注意紀(jì)律、聽(tīng)話，忽視孩子其他方面的優(yōu)越表現(xiàn)，并不予反饋，以致幼兒獲得成功的機(jī)會(huì)減少，潛在的能力被埋沒(méi)。實(shí)事求是且恰如其分。虛假的吹捧表?yè)P(yáng)，過(guò)多的物質(zhì)刺激，往往有害無(wú)益。對(duì)經(jīng)過(guò)一定努力取得的成果，應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)姆e極評(píng)價(jià)，自信心弱的幼兒則往往把失敗看作是必然的，是自我的“無(wú)能”造成的，他們?nèi)菀追艞壟?，丟掉或改變目標(biāo)。此外，環(huán)境的突然改變也會(huì)暫時(shí)影響幼兒的自信心。三、增強(qiáng)幼兒自信心的教育措施在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們所采取的教育措施，包括集體教育和個(gè)別教育兩個(gè)方面。（一）集體教育。目的是。使全班幼兒都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)，也尊重別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在日常生活和游戲中，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的努力達(dá)

13、到一定的目標(biāo)。鍛煉自主、自立精神。使全班幼兒樹(shù)立入小學(xué)后做三好學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。增強(qiáng)進(jìn)取精神。做法是：一個(gè)學(xué)期的教育內(nèi)容。共分6個(gè)課題。每個(gè)課題都有明確的教育目的、教材和教育活動(dòng)的方式方法，保證每周都有一些有益于自信心形成的活動(dòng)。例如：在語(yǔ)言課上講“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的故事，使幼兒知道長(zhǎng)頸鹿和猴子各有長(zhǎng)處，并知道自己有長(zhǎng)處。別人也有長(zhǎng)處，要看到別人的長(zhǎng)處，互相幫助。讓自信心弱的幼兒多談自己的長(zhǎng)處，自信心強(qiáng)的幼兒多談別人的長(zhǎng)處。（二）個(gè)別教育。目的是：使自信心較弱的幼兒，相信自己，有力量做得更好。彌補(bǔ)他們的不足，豐富他們的成功體驗(yàn)，促進(jìn)他們智力、體力的發(fā)展。通過(guò)積極評(píng)價(jià)，提高他們?cè)诩w中的地位，改善他們與同伴的關(guān)系。對(duì)自信心較弱幼兒個(gè)別教育的做法：一是愛(ài)。教師要熱愛(ài)每個(gè)幼兒，善于體察幼兒的特點(diǎn)、志向、需要和微小的變化。不僅要關(guān)心他們的冷暖饑渴等生理需要，及時(shí)作出反應(yīng)，而且要滿足他們的心理要求，給予親切和藹積極的支持，從而加深師生之間情感的交融，使教師的期望較容易地為幼兒所理解和接受。二是找。尋找自信心較弱幼兒身上的發(fā)光點(diǎn)，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量。人的