幼兒識字的重要性

1、談幼兒識字的重要性教育孩子從識字開始文字是一種語言的代碼，也是一種符號體系，在世界上各種類型的符號系統(tǒng)之中，文字是最為紛繁復(fù)雜、容量碩大，含義豐富的符號體系。盡管幼兒尚未正式進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握文字的時(shí)期，但仍然需要通過一系列的活動來培養(yǎng)他們對文字興趣。已有的研究成果告訴我們幼兒識字行為發(fā)展分為三個(gè)階段：1 萌發(fā)階段：包括有興趣地捧著書看；注意環(huán)境中的字；辨認(rèn)自己的名字；辨認(rèn)某些字；2 初級階段：包括愿意念書給人聽；在各種情況下辨認(rèn)熟悉的字；3 流暢階段：包括處理文字；閱讀文字的形勢等。古德曼也曾對早期兒童書面語言的目標(biāo)做過這樣的闡述：讓幼兒學(xué)習(xí)理解周圍環(huán)境中的文字的功能（如墻上的字、通知、圖畫書等）

2、；鼓勵幼兒關(guān)注使用周圍環(huán)境中文字，幫助兒童學(xué)會看書、雜志和其他文字材料；學(xué)會理解和講述故事情節(jié)的圖書等。所以，在幼兒階段對他們進(jìn)行識字活動是非常有必要的，但在組織幼兒進(jìn)行早期識字活動時(shí)，必須做到一要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、情感需要，二要注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把握幼兒書面語言學(xué)習(xí)的特別要求，最后，不要把識字看做一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動，要將識字與其他方面的學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來，將靜態(tài)學(xué)習(xí)和動態(tài)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這樣，幼兒才不會被動的、機(jī)械的記憶。幼兒早期識字行為的發(fā)展是閱讀能力發(fā)展的一部分，與幼兒口頭語言發(fā)展密切相聯(lián)系。盡管學(xué)前階段是以發(fā)展口頭語言聽、說為主，但在生活中幼兒表現(xiàn)出了一些“認(rèn)”

3、、“讀”的要求，例如，他們通常對周圍環(huán)境（房間里、書桌上、幼兒園里、書店里等）的書本和文字做出反應(yīng)，在成人給他們念書、朗誦兒歌時(shí)，也會煞有介事地看書上的字，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些接觸“認(rèn)”、“讀”的機(jī)會，讓幼兒了解一些有關(guān)文字語言的信息，增加對文字語言的興趣，懂得文字語言的重要性，是很有必要的。因?yàn)閮和膶W(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，要從口頭語言過渡到書面語言。根據(jù)近年來專家們的研究，我們可以說學(xué)前幼兒是可以識字和閱讀的。首先，專家們發(fā)現(xiàn)人們原有的“嬰幼兒口語易、識字難”的認(rèn)識是錯(cuò)誤的，嬰幼兒完全有能力識字。對于嬰幼兒來說，識字是最容易的，然后是聽人說話、學(xué)人說話，學(xué)習(xí)寫字是最困難的。嬰幼兒在識字的過程

4、中，是將字形、字音同實(shí)物直接聯(lián)系起來記憶的，比成人通過邏輯記憶要容易。盡管這種整體識別模式和自然記憶能力所需的時(shí)間可能會較長，但是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒看來也并不困難。其次，36歲的幼兒正是一群興趣廣泛、精力旺盛的小家伙，而閱讀正好可以充分調(diào)動他們的興趣，把他們引入知識的海洋。幼兒在閱讀中識字是事半功倍的，因?yàn)樗粫駟为?dú)學(xué)生字那樣使幼兒感覺到枯燥和困難，反而能使其充滿興趣和信心。同時(shí)幼兒識字也存在著問題：既然幼兒完全可以識字，那么剩下的問題就是何時(shí)開始”和怎樣識字”了。關(guān)于幼兒識字的起始年齡，心理學(xué)界是有爭論的。不過總的看來，專家們肯定了34歲時(shí)幼兒學(xué)習(xí)識字的最佳年齡，根據(jù)個(gè)人情況，可

5、以將此年齡段擴(kuò)大至2歲半到4歲半。離有心理學(xué)家指出，如果將人們從出生到17歲的潛能發(fā)展作為100%那么他在4歲之前就會發(fā)展50%然后48歲發(fā)展30%817歲只能發(fā)展20%可見08歲是人們各種潛能快速發(fā)展的重要階段。具體到幼兒的整體記憶和自然記憶潛能，3歲是其最高峰，其后幾年也是非常關(guān)鍵的。如果從此時(shí)開始，幼兒能科學(xué)地學(xué)習(xí)識字和閱讀，將會取得很好的效果。家長對36歲的幼兒既不能“無所作為”，也不能“盲目開發(fā)”，而且特別要避免“盲目開發(fā)”，過早、過晚、過度都是不好的。那么怎樣才是“科學(xué)”的識字方法呢？應(yīng)該說，具體的方法是應(yīng)該因人而異的，不過由于幼兒的身心發(fā)展有其共性，所以這里也可以提出適合所有幼兒

6、識字的基本原則，即讓幼兒在沒有過重壓力、不因負(fù)擔(dān)而引起煩惱的前提下，完全依據(jù)其自身的能力接受外界信息，像早年學(xué)說話一樣自然地去識字和閱讀。根據(jù)幼兒個(gè)人的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們從合適的年齡開始，用科學(xué)的方式識字，對于幼兒有很多益處。這些益處可以歸納為以下兩方面：1識字可以有效地提高幼兒的智商心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，幼兒是通過右腦整體識別模式來識字的，所以幼兒識字是有利于其右腦開發(fā)的。從理論上說，35歲是幼兒大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是開發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期。如果學(xué)習(xí)漢字，則更能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。據(jù)日本科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童若不學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為100;若5歲開始學(xué)習(xí)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為110;4歲開始

7、學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為120;3歲開始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為125130?？磥碛變簩W(xué)習(xí)漢字是可以有效提高其智商的。這是因?yàn)闈h字充分調(diào)動了幼兒的腦部組織進(jìn)行識記：人們使用的文字通?？梢苑譃槠匆粑淖趾蛨D形文字。拼音文字傳導(dǎo)的是發(fā)音信息，主要刺激大腦左半球，稱為“單腦文字”；而作為圖形文字代表的漢字，同時(shí)傳導(dǎo)音、形、意三類信息，同時(shí)刺激大腦左右兩半球，稱為“全腦文字”。很多歐美國家的家長讓幼兒學(xué)漢字，是兼有學(xué)習(xí)中華文化、開發(fā)幼兒智力兩方面考慮的。2識字有利于發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)文字是人們學(xué)習(xí)各種知識的工具，如果較早接觸、較多運(yùn)用，可以熟能生巧、運(yùn)用自如。當(dāng)前我國幼兒的語言發(fā)展過多依賴于聽覺語言，缺乏視覺語言影響，這是幼兒園教育者“鍛煉口語”的觀念造成的。幼兒沒有機(jī)會利用文字來獲取比聽覺更為廣泛和豐富的信息刺激，促進(jìn)智力的發(fā)展。通常來講，愛讀書是幼兒發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上面故事里講到的口語能力正常但寫不出通順的書面語的小學(xué)生，很大程度上就是因?yàn)樽R字太遲、喜歡電視節(jié)目而不喜歡閱讀文字。在幼兒的諸項(xiàng)素質(zhì)中，理解力是非常重要的，沒有很好的理解力，就不能很好地掌握知識、處理問題、與人溝通。一些幼兒在進(jìn)入小學(xué)后總是不能很好地完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這就是他們對文字理解力太低而造成的。大量事實(shí)證明，幼兒接觸文字的時(shí)