2020新人教版六年級語文下冊16《表里的生物》精品教案

1、16表里的生物文本分析本文是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童 趣，符合孩子的需求，很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候“我”認為 能發(fā)出聲音的都是活物，所以對父親會發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說的 表里有個小蝸子的故事。作者通過這個故事表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強 烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個善于觀察、愛思考的孩子。好奇心 是個體學習的內在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創(chuàng)造性人才的重要 特征。文章表現(xiàn)了 “我”童年時期的好奇心，所以教師在教學中應給予學生足 夠的時間進行文本閱讀，在閱讀的過程中激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生從生活 中去探索、發(fā)現(xiàn)和思考

2、。教學目標1 .會寫8個生字，重點理解“和諧、神秘、唯恐、洪亮”等詞語。2 .有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解課文主要講了一個什么故事。3 .抓住文中描寫“我”的諦言、動作和心理活動的句子，體會“我”是一 個怎樣的孩子。4 .體會文章表達的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細心觀察、 認真思考的習慣。教學重點朗讀課文，讀懂課文內容，抓住文中描寫“我”的諦言和心理活動的句子 感受人物形象。教學難點體會文章表達的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細 心觀察、認真思考的習慣。時 安 排課課時21.會寫“脆、攔、?！?8個生字，正確讀寫“清脆、單調、恐怖、蟋蟀”等詞語。2 .正確、流利、有

3、感情地朗讀課文。3 .整體把握課文內容，理清文章層次。1讀寫并積累、運用生字新詞。4 .朗讀課文，概括主要內容，理清文章層次。、激趣導入，揭示課題1 .展示各種生物的圖片，引起學生對“表里的生物”的思考。導語：大千世界，無奇不有。我們這個星球上有著各種各樣的生物，不管它們的形 體是龐大還是渺小，不管它們是五彩斑斕還是色調單一，不管它們生活在陸地還是空中 或大海中，它們的存在讓我們的世界變得豐富多彩。我們身邊的生物千千萬萬，各有各 的特點，深深地吸引著我們?？墒?，同學們，你們聽說過表里的生物嗎？今天，我們學 習的這篇課文中的小朋友就堅信爸爸的表里藏著一個小生物，這是多么不可思議的想法 啊！2 .

4、板書課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想問的嗎？(1)學生自由發(fā)問，教師板書學生的問題。板書示例：表里是什么樣子的？為什么說表里會有生物呢？表里的生物有什么特點 呢？(2)教師展示一塊打開了表蓋的表的圖片，引導學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。3 .教師總結，引出課文?？偨Y：同學們觀察得很仔細，表里面有螺絲、齒輪、表針等。但是著名的作家馮至 童年時卻認為表里面有生物，這是為什么呢？我們一起去讀課文，在文中找答案吧！、初讀課文，檢測預習1 .教師出示馮至的資料，簡介作者。馮至(19051993) 詩人、學者。原名馮承植，宇君培，今河北涿州人。1921年考入北京大學，1923年后受到新文化運動的影響開

5、始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部 詩集昨日之歌。他的詩歌顯現(xiàn)出中國古典文化和西方現(xiàn)代文化對他的深刻影響，他 的散文在水光山色的描寫中追求一種啟示性的哲理。其代表作品有蟬與晚秋仲尼 之將喪昨日之歌伍子胥等。2 .學生自由朗讀課文，自學本課中的生字新詞。(1)自學生字，針對容易讀錯的字音、容易寫錯的字形做標記。(2)分組交流，互相提醒讀字音、寫字形時的注意事項。交流示例：生：“脆”是平舌音，不要讀成翹舌音“ chu i ” ； “蟀”是翹舌音，不要讀成平舌 音 “su。生：“答”是多音字，在文中組詞為“滴答”，讀第一聲“ da”。生：“蟀”是左右結構，右邊是“率”，點畫較多，不要漏寫。生：“怖

6、”的部首是，先寫兩點，再寫一豎。3 .出示詞語卡，指名認讀，檢測學生自學情況。洪亮盲人和諧清脆單調神秘加速齒輪唯恐拒絕玻璃丑惡恐怖證實猜測蟋蟀4.引導學生理解重點詞語三、再讀課文，整體感知過渡：同學們，作者馮至小時候關于表里有生物的想法真是太有趣了！我們觀察過 表后發(fā)現(xiàn)表里其實只有一些機械零件，那么馮至為什么會產生表里有生物的想法呢？1 .再讀課文，聯(lián)系課題想想作者為什么會產生表里有生物的想法。(1)學生自由朗讀課文，思考問題。(2)小組內探討交流。明確：“我”小時候以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，而父親的表里總是不停 地發(fā)出清脆的“滴答，滴答”的聲音，所以“我”猜測父親的表里有一個小生物。

7、2 .圍繞“表里的生物”這個中心梳理文章內容。思考：(1)為了弄清楚“表里的生物”是什么，“我”是怎么做的？(2)從“我”的做法中你感受到“我”是一個怎樣的孩子？預設：引導學生思考上面兩個問題，理清課文主要寫了一件什么事，初步感悟人物形象的特點。明確：本文主要寫了“我”認為表之所以能發(fā)出聲音，是因為表里有生物，為了一探究竟，“我”纏著父親打開表蓋讓“我”看一看。父親滿足了“我”，并騙“我”說表里有一只小蝎子，“我”相信了父親的話。從“我”的做法可以看出“我”是一個富有好奇心，善于觀察、愛思考的孩子。3 .在理解課文內容的基礎上，理清文章的脈絡。結構梳理：本文共 21 個自然段，可以分為四個部分

8、：第一部分（第1 自然段）：寫“我”小時候很幼稚，認為能發(fā)出聲音的都是活的生物。第二部分（第2 10 自然段）：寫“我”發(fā)現(xiàn)表里面有響聲，猜測里面有生物。第三部分（第1119 自然段）：寫父親打開懷表，騙“我”說里面有蝎子，“我”對此深信不疑。第四部分（第2021 自然段）：寫“我”一直認為父親的表里有生物。4 .教師小結。小結： 作者馮至小時候真是太天真可愛了，因為認為只有活的生物才會發(fā)出聲音，所以他就猜想會不斷發(fā)出“滴答”聲音的表里一定有一個小生物。不僅如此，他還再三請求父親打開表蓋給自己看一看，而馮至的父親不僅打開表蓋，還巧妙地將表中的生物說成是蝎子，這就滿足了小馮至的好奇心，對他的成長

9、是很有幫助的。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師適當總結教學內容。小結： 同學們，今天這節(jié)課，我們在初讀課文時，通過自學的方式掌握了生字新詞，理解了詞語的意思。再讀課文后，我們弄清楚了作者小時候認為表里有生物的原因，在此基礎上概括了課文的主要內容，感受到了作者小時候富有好奇心，善于觀察、愛思考的特點。我們還劃分了課文段落，理清了文章的層次，這樣，下節(jié)課我們的學習將會更有條理地展開。2 .引導學生交流收獲。1）自由交流并積累學習生字新詞的方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。本二課斜 堂課時g011 .朗讀課文，理解課文內容，弄明白“我”眼中“表里的生物”究竟是什么。2 .抓住文中描寫人

10、物語言、動作和心理活動的句子，體會“我”是一個怎樣的孩子。3 .感悟文章表達的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神， 培養(yǎng)細心觀察、認真思考的 習慣。1 .理解課文內容，體會“我”是一個怎樣的孩子。2 .受到情感熏陶，激發(fā)求知欲和探索精神，培養(yǎng)細心觀察、認真思考的習慣。一、溫故知新，導入新課1 .指名說說課文的主要內容。明確：小時候，“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親會發(fā)聲的表極 為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝸子住在里面的話。2 .學生根據(jù)上節(jié)課的初步感知，說說文中的“我”是一個怎樣的孩子。明確：具有強烈的好奇心和求知欲望。3 .教師過渡，導入新課。過渡：在作者看來，表里邊一定也

11、有一個蟬或蟲一類的生物。那么，表里真的有生 物嗎？從文中哪些地方可以看出“我”是一個具有強烈的好奇心的孩子？這節(jié)課我們將 進一步學習課文，來弄懂這些問題。二、研讀課文，重點探究1.讀第1自然段，了解“我”小時候幼稚的認知。(1)指名讀課文，找出表明“我”幼稚的認知的句子。明確：我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。(2)思考：“我”為什么會有這樣的認知？預設：從第1自然段第三、四句話可以看出“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活 生物”是有理有據(jù)的。作者具體列舉了 “活的生物”(鳥一一叫、狗一一吠、蟬一一 叫、蟲一一唱歌)和“死的東西”(鐘一一老人在敲、三弦一一盲人在彈)發(fā)出聲音這 一系列的事實

12、來證實自己的論斷。(3)引導學生體會最后一句反問句的作用。明確：用反問句加強語氣，表達肯定的意思，表明死的東西不會自己走動，更不會 自動地發(fā)出和諧的聲音。既強調了 “凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認知，又為下 文“我”猜想表里有生物做了鋪墊。2讀第210自然段，了解父親的表引發(fā)了 “我”怎樣的猜想。(1)指名讀第2自然段，思考父親的表為什么會引發(fā)“我”的猜想。預設：正是由于“我”堅信死的東西不會自己走動，更不會自動地發(fā)出和諧的聲音, 所以當“我”發(fā)現(xiàn)父親的表“會自己走動”，而且還會發(fā)出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的 歌曲要單調些”的聲音時，自然會引起“我”的猜測。(2)引導學生分角色朗讀“我”和父

13、親的對話，從語言描寫和動作描寫兩個方面體 會人物的特點。預設：這段對話具有濃厚的生活氣息，讀來讓人感覺非常親切和感動。從“我”的 語言和動作中可以體會到“我”是一個有著強烈好奇心的孩子，對未知的事物充滿了興 趣。從父親的語言和動作中可以體會到這是一位嚴厲的父親。(3)齊讀第9自然段，了解“我”的猜想的具體內容，體會心理描寫的作用。明確：“我”由表”會自己走動”，而且還會發(fā)出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲 要單調些”的聲音猜想到“表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物”。作者在這里通過 對“我”的心理活動的呈現(xiàn)來引出“我”天真幼稚的猜想，從而由“我”對這塊神秘的 懷表的好奇表現(xiàn)了 “我”善于觀察、勤于

14、思考的特點，也表現(xiàn)了 “我”有強烈的好奇心 和求知欲。(4)指名讀第10自然段，抓住重點句子體會“我”的好奇心。教師出示句子，引導學生感受“我”的好奇心，與同桌交流。越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。學生在班級匯報交流結果。引導學生仿照課文寫一寫自己類似的經歷。3 .讀第1119 自然段，了解父親打開懷表證實“我”的猜測的過程。過渡： “我”對父親的懷表如此感興趣，急切地想看看表里邊的世界。父親終究還是滿足了“我”，讓我們跟隨作者一起去表里找一找那個神秘的小生物吧！（ 1）表里的世界是什么樣子的？出示句子：我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的

15、世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。學生結合上節(jié)課教師展示的表的圖片想象這個“美麗的世界”。體會“我”看到表里的世界時的心情。示例： 在“我”的眼里，表里的世界真奇妙?！懊利惖氖澜纭背浞直砺冻觥拔摇睂Ρ淼南矏壑?，以及見到表的內部構造時心中的欣喜和激動。（ 2）表里有生物嗎？出示句子： “這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你。”我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。思考：父親為什么說表里邊有一個小蝸子？明確： 父親為了不讓“我”動表

16、，故意嚇?！拔摇北砝镞呌幸粋€小蝎子。抓住關鍵詞語“嚇了一跳”體會“我”得知表里邊有一個小蝸子時的反應。討論：蝸子是丑惡而恐怖的東西，為什么“我”卻“感到愉快”？明確： 因為父親的回答證實了 “我” 的猜測表里邊有一個活的生物， 這是對 “我” 的思考和判斷的最大肯定。（ 3）引導學生分角色朗讀文中父親與“我”的對話，感受人物的特點。預設： 這段對話同樣具有濃厚的生活氣息，教師可以引導學生在熟練朗讀的基礎上進行情景表演。讓學生在積極參與的過程中體會父親雖然嚴厲，但是能保護孩子的好奇心的特點；體會“我”善于打破砂鍋問到底、愛思考的特點。4 .讀第2021 自然段，感受“我”發(fā)現(xiàn)表里的生物后自豪的心

17、理。（ 1）引導學生從“見人就說”和“不知說了多久”中感受“我”自豪的心理。（ 2）討論文章結尾的好處。明確： 這樣的結尾含蓄自然，“不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了”，既表現(xiàn)出了“我”兒時的幼稚、天真，也說明這一段經歷成了“我”一生中最美麗的珍5 .教師小結。小結：同學們，雖然表里的生物是不存在的，但作者認真觀察、勤于思考、勇于探 索的精神卻值得我們學習。希望你們也能像作者一樣熱愛生活、熱愛科學，做生活的有 心人，能從生活的點滴中引發(fā)一些奇思妙想，從而收獲無窮的知識。三、讀寫結合，拓展延伸1 .回顧課文，想一想小時候的“我”是一個怎樣的孩子，你是從哪些地方看出來的?預設：引導學生回顧

18、課文，結合文中描寫人物語言、動作和心理的句子來體會人物 的特點。示例：課文的開頭講“我”以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，從中可以看出“我” 是一個幼稚的孩子，對世界的了解很少；后來，父親懷表里清脆的聲音引起了 “我”的 關注，說明“我”是一個充滿好奇心的孩子；通過“我”十分想動父親的表，甚至因此 很痛苦，以及看了表里美麗的世界后常常請求父親把表打開給“我”看等事例，體現(xiàn)了 “我”具有強烈的求知欲，也說明“我”有不把事情弄清楚決不罷休的科學精神。2 .總結寫法。（1）寫法呈現(xiàn)：通過人物的語言、動作、心理來表現(xiàn)人物的特點。（2）引導學生讀句子，指出句子運用的描寫方法，交流體會其作用。我一邊說一邊向著

19、表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了。（動作描寫）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。（心理描寫）他對我笑著說：“你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動?！保ㄕZ言描寫）預設：教師先以以上三個句子為范例，引導學生交流體會描寫方法對表現(xiàn)人物特點 的作用，然后引導學生在文中找出類似的句子自主交流。3 .拓展訓練。過渡：本文在刻畫人物時，細致入微地描寫了人物的語言、動作、心理，很好地將 我們帶入到人物的內心世界，去體會人物的內心情感。我們在寫寫人或記事作文的時候 也可以運用這種方法。請同學們模仿文中的寫法，動筆寫一寫自己類似的經歷。四、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。（同步鞏

20、固練參見“世紀英才叢書一一世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才 好閱讀”叢書）猜測.阮實I區(qū)不便陽 *區(qū)表里的生物| 二| |:、知I.表里有個生物自己的猜測|父親的話j工 工 好奇愉快|驕傲，+ +，«*+，+*£.譚重息片段宴隸，i+* +，*+體會人物的心理活動，感受人物內心世界師：“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？生：文章第ii自然段寫道：“我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色 的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這 小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著?！睅煟簢@這只表，父親經常說的話是哪幾個字？誰能說一

21、說？生：“只許聽，不許動?！?“只許看，不許動?！睅煟焊赣H的命令非但沒有阻止我，反而使我的“好奇心”瘋狂地滋長，誰能找出文 中描寫“我”心理變化的詞語和句子？生：“我愛聽這表的聲音。"我一邊說一邊向著表伸出手去。師：從這個句子中你體會到人物怎樣的內心活動？生：父親表里的聲音強烈地吸引了 “我”，“我”的手想動，但是又不敢，此時“我” 很痛苦。師：說得很好，同學們繼續(xù)找下去。生：“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的 生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。師：從這段心理活動描寫中你又體會到什么？生：父親的“不許動”讓“我”產生了強烈的好奇心，“我”渴望打開那塊表探個 究竟。師：那你能把這種心理感受讀出來嗎？（學生讀。）生：要讀出父親越不許“我”動，“我”越想動但又不敢的矛盾和痛苦心理。師：體會得很深入，對課文內容把握得也很好！生：我嚇了一跳，蝸子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快師：在這里為什么說“我也感到愉快”呢？生：因為父親的話證實了 “我”的猜測