簡論成因幼兒心理健康不足的成因、理念及操作要領(lǐng)論文寫作

1、簡論成因幼兒心理健康不足的成因、理念及操作要領(lǐng)論文寫作    內(nèi)容導讀： 摘要：影響或制約幼兒心理健康的基本因素是生物遺傳和心理社會兩個方面。幼兒心理健康問題和行為偏離問題隨著年齡的增長而有所增加，因此對幼兒施行心理健康教育十分必要。幼兒心理健康教育要從理念建設(shè)入手，先對幼兒園教師進行專業(yè)培訓，指導幫助教師，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。為了使這項工作更加科學、更加規(guī)范地進行，特提出一些操作要點供幼兒教師參考。關(guān)鍵詞：幼兒心理健康；成因；理念；操作要領(lǐng)1671-0568（2012）02-0153-03當今我國社會正處于急劇變化之中，家庭結(jié)構(gòu)、生活條件、養(yǎng)育方式的改

2、變以及生活節(jié)奏的加快，不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素，所導致兒童的心理問題較以前明顯增多。據(jù)全國22個城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：兒童行為問題的檢出率為12.97%，另據(jù)上海精神衛(wèi)生中心對上海市3000名46歲的幼兒心理的調(diào)查：8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。因此，我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。一、影響幼兒心理健康的因素分析 影響或制約幼兒心理健康的基本因素無外乎生物遺傳和心理社會兩大方面，今天的幼兒要比他們的父輩承載了更多的心理壓力，在一定程度上，出現(xiàn)相應的心理問題也有其客觀必然性。1.經(jīng)濟小康的附帶效應。物質(zhì)文明本來是好事，但對幼兒教育卻有它

3、消極的一面。在貧窮年代小朋友容易滿足，即使一顆糖果也可令其欣喜若狂。而現(xiàn)在小康之家豐衣足食，更有越來越多先富起來的家庭，對孩子的物質(zhì)要求有求必應，致使他們的“胃口”越來越大，對小小的“物質(zhì)刺激”根本看不上眼，對什么事都滿不在乎，好像只要有錢就行了。2.隔代教養(yǎng)的片面結(jié)果。幼兒家長正是年輕力壯干事業(yè)的時候，他們忙于工作，把孩子交給老人代管，轉(zhuǎn)移了自己的義務(wù)。而祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的呵護，忽視心理上、情感上的交流。由于照顧太多，事實上等于剝奪了孩子自我發(fā)展的條件，使這些幼兒在自主、自立、交往和心理承受等能力方面出現(xiàn)欠缺。3.獨生子女的普遍封閉性。由于缺少游戲伙伴，同齡交往經(jīng)歷偏少，

4、回家后也只是與電視為伍，造成部分小朋友性格孤僻，來幼兒園后膽小內(nèi)向，不知道人際互動，缺乏合作精神。4.家長期望值過高。現(xiàn)代社會的高學歷趨向使很多家長不能正確對待自己的孩子，期望值越來越高，往往恨鐵不成鋼。有的家長過早把自己求學的遺憾投射在孩子身上，不斷要求學這學那，希望獲得間接補償。高壓之下孩子一進家門就不得不開始忙乎，一出家門則有一種解放的感覺，到幼兒園后難免任性放縱。5.自我中心的不當強化。隨著父母文化程度的提高和社會教育媒體的影響，當代幼兒的一般知識水平和學習能力都不錯，自我表現(xiàn)欲望也很強。有的小孩總覺得自己聰明，希望得到不斷肯定，只要老師沒有給予特別重視，他就會以為老師不喜歡自己，因而

5、情緒低落或者故意搗亂以吸引老師注意。 6.應試教育的消極誤導。長期的應試教育已經(jīng)造成許多負面影響，最突出的莫過于強調(diào)成材而忽略成人，致使不少家長錯誤地認為幼兒教育主要就是知識的輸灌和能力的訓練，而根本不管人格的培養(yǎng)和愉快體驗的積累。思路錯誤是最嚴重的錯誤。不顧時代發(fā)展的客觀要求，忽視幼兒心理活動的年齡特點，違背學前教育的基本規(guī)律，必然影響一代新人的茁壯成長。二、適應心理健康教育的理念建設(shè)盡管真正罹患心理障礙的幼兒畢竟還是少數(shù)，但心理健康問題和行為偏離問題確實在隨著年齡的增長而有所增加，因此對全體幼兒施行心理健康教育十分必要。實踐的成功首先取決于理念的科學，而心理健康教育理念并不等同于只是在幼兒

6、園普及心理健康教育知識。理念是一種思想意識，是一種價值追求，是推動行為的心理基礎(chǔ)?；诖?，幼兒心理健康教育要從理念建設(shè)入手，先對幼兒教師進行專業(yè)培訓，指導幫助教師，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，從而完成心理健康的基礎(chǔ)準備工作。1.高度重視平等、和諧的新型師生關(guān)系。這是心理咨詢與治療中咨訪關(guān)系的重要性原則給予我們的一條啟示。良好的師生關(guān)系是心理健康教育能夠取得成效的必要前提。我們眼中的班級和課堂，是以游戲為主、以學生為本的，教師的作用就是引導學生成長，陪伴學生成長。既不越俎代庖，也不袖手旁觀，而是參與其中營造良好的心理氣氛，才能通過自然而然的良性互動達到我們的預想目的。2.切實把握真摯師愛的精神實質(zhì)。真摯

7、師愛是指教師對學生所特有的自覺之愛，它是在教育實踐中由教師的理智感、道德感和審美感凝聚而成的一種高尚情操。它比母愛更理性、無私而偉大，比友愛更公正、純潔而神圣，由于它的職業(yè)性、原則性和廣博性，因而具有無可替代的激勵、感化、互動和榜樣功能，可以體現(xiàn)出最恰當?shù)年P(guān)懷和愛護、尊重和信任、同情和理解以及期待和鞭策。3.努力奠定幸福愉悅的人生基礎(chǔ)。幼兒心理健康教育的理想目標是奠定幸福愉悅的人生基礎(chǔ)。幼兒期是人的生命歷程的準備時期，類似于文章的開首。幼兒教育作為整個國民教育的啟蒙階段，理應遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，培育一個現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，養(yǎng)成適應現(xiàn)代社會需要的基本行為規(guī)范和道德規(guī)范，從而奠定幸

8、福愉悅的人生基礎(chǔ)。對于什么是幸福，不同的人有著不同的感受和理解，但具有幸福感則是公認幸福人生的基本要義之一，我們就是要培養(yǎng)有幸福感的孩子?？鞓吩醋孕撵`，如果自小就是一個快樂的孩子，長大之后就容易成為一個快樂的、終生擁有幸福體驗的人。三、幼兒園心理衛(wèi)生保健工作操作要領(lǐng)幼兒園心理衛(wèi)生保健工作是一項直接影響到幼兒身心健康的工作，為了使得這項工作更加科學、更加規(guī)范地進行，特提供以下一些工作操作要領(lǐng)供大家工作時參考：1.和每個幼兒建立最初的情感。許多新生初入園時，總是長時間地哭鬧，這主要原因就是因為幼兒園里沒有其可依戀的對象。如果在新生入園前，教師就和每個幼兒建立了最初的情感，那么幼兒初進入相對陌生的幼

9、兒園環(huán)境時，心里也就不會那么緊張和不知所措。在幼兒入園前，教師可適當?shù)剡M行家訪和幼兒投入地玩上一段時間，這將會大大地增強家訪的情感效應。教師還要記住每個幼兒的姓名。在幼兒入 園前，教師就應努力通過相片記住每個幼兒的相貌和名字；當幼兒來園時，對小班幼兒可用他在家用的小名稱呼他，在幼兒每天來園時，教師都要大聲而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離。2.無條件地接納每個幼兒。不管幼兒的出身如何、性別如何、性格如何、長相如何、聰明與否、聽話與否、缺點多少，教師都要無條件地接納每個幼兒，包括接納他們的缺點和不足。這種接納的態(tài)度，會使得我們能心平氣和地、公正地對待每一個幼兒，這也是我們對幼兒

10、進行心理健康教育的一個前提。堅持每天和每個幼兒說說話或者進行目光交流，或者經(jīng)常對幼兒微笑，或者對幼兒進行適當?shù)纳眢w接觸（如拉拉手、撫摸、擁抱等），盡可能地滿足幼兒的情感需要。讓我們在與幼兒的交往中，鼓勵、微笑的行為成為一種習慣。3.尊重每個幼兒的人格，與幼兒平等相待。與交談時，應盡量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說話，并與幼兒保持經(jīng)常性的目光交流這是一種平等的交往態(tài)度，也是對幼兒的一種尊重。不要用命令、警告、威脅、諷刺、指責、貶低、心不在焉等武斷的或者高源于：代寫畢業(yè)論文價格壓式的口氣或姿態(tài)與幼兒談話，應該多用商量的口氣和幼兒談話。教師不要當著別人的面，揭幼兒的短處，要處處注意為幼兒保住面子。&#

11、160;                               4.允許幼兒犯錯誤。由于經(jīng)驗、能力的限制，幼兒總會犯這樣那樣的錯誤，這是幼兒心理發(fā)展所必需經(jīng)過的，是很正常的。如果我們以成人的標準去苛求幼兒，那么幼兒將被置于一種無形的壓力之中，這當然不利于幼兒心理的健康發(fā)展，也不利于他

12、們創(chuàng)造力的發(fā)展。5.對每個幼兒都充滿信心。教師要經(jīng)常用肯定的語氣、欣賞的眼光去看待每個幼兒身上的每一點微小的值得贊賞的地方，幼兒將會從我們的眼神中得到支持和鼓舞，使本來很細小的優(yōu)點變得越來越突出。這樣，在發(fā)揚光大其各自優(yōu)點的同時促進他們健康全面地發(fā)展。6.在幼兒面前應時刻保持抖擻的精神和愉快的心情，不對幼兒發(fā)火。教師的精神狀態(tài)和心情狀況會直接影響到全班幼兒的行為和情緒。幼兒教師要不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，努力以積極健康的情緒去帶動幼兒的情緒，盡力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園的教育活動中來，以免對幼兒產(chǎn)生消極的影響。有些老師喜歡在幼兒“不聽話”時，或者在自己心情不好時對幼兒發(fā)火，這

13、種發(fā)火對幼兒心理健康發(fā)展是不利的。因為在發(fā)火的狀態(tài)下，教師會失去理智，做出許多有礙幼兒身心健康發(fā)展的事情來；同時，教師的“發(fā)火相”將會深深地留在幼兒的腦海里，這對幼兒心理的安全，心理的健康成長都是不利的。7.讓每個幼兒都有不斷獲得成功體驗的機會。不斷地積累成功的經(jīng)驗對幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發(fā)展都有著必不可少的、十分重要的意義。因此，幼兒園的各項教育活動要根據(jù)幼兒的個別差異，采用不同的教育方法和手段，對不同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒制訂不同學習計劃，讓他們每一步都能學會，然后在成功的基礎(chǔ)上再進行新的學習，這樣，讓每個幼兒都不斷地看到自源于：大學畢業(yè)論文范文己在原有基礎(chǔ)上不斷地獲

14、得進步，進而增強其自信心，促進其心理的健康發(fā)展。8.將幼兒心理健康教育目標和任務(wù)融合到幼兒園的各項教育活動中去。幼兒心理健康教育更多的是隨機教育，而不是專門的心理健康教育活動（亦稱心理教育課）。幼兒園的一切教育活動，包括教學活動、生活活動、節(jié)日活動、游戲活動等都蘊含著許多心理健康教育的內(nèi)容和時機。擔任各項教育活動組織的教師，在心中應該時刻裝著心理健康教育的目標和任務(wù)，抓住在各項教育活動中的一切教育機會，對幼兒進行心理健康教育，促進其心理健康持續(xù)地發(fā)展。9堅持發(fā)展優(yōu)先和防重于治的策略。發(fā)展優(yōu)先，防重于治是指幼兒園心理健康教育應先著眼于發(fā)展幼兒的良好的心理素質(zhì)，注重維護與促進幼兒心理健康，而不能將

15、工作的重點放在心理出了問題的幼兒的矯正與治療上。因為從心理健康教育的任務(wù)來看，幼兒園心理健康教育的根本目的在于使幼兒心理正常健康地發(fā)展成長，因此，發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)，維護幼兒心理健康，必然是幼兒園心理健康教育的重點。從效果上看，如果到了幼兒出現(xiàn)了心理行為問題才來做補救工作，進行矯正和治療，則難度就很大，要花大量的時間精力，效果還不一定顯著。而如果預防工作做在前面，就能防患于未然，幼兒的心理問題就可能得到解決。因此，抓預防工作是關(guān)鍵。而發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)，使幼兒具備堅定的自信心，堅強的意志，良好的心理承受能力與心理調(diào)節(jié)能力，他們就不可能出現(xiàn)嚴重的心理問題。因此，從心理健康的角度來看，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)是對心理問題最根本的預防。10有組織有計劃地向家長宣傳和普及關(guān)于幼兒心理衛(wèi)生保健知識和技能。因為，一是幼兒的相當多的時間是在家庭里度過的，家長及其家庭對幼兒心理發(fā)展影響是最直接、最有效的，幼兒心理上所表現(xiàn)出來的許多心理問題，其根本原因就在于家庭；二是當前幼兒的家長普遍缺乏這方面的知識和技能。對于有問題行為的幼兒，要進行跟蹤觀察，建立個案分析，及時采取環(huán)境干預和行為矯正，盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復到正常的軌道上來?？傊變浩谑且粋€人心理發(fā)展的關(guān)鍵