1號春煒古詩二首3頁

1、靈寶市第三小學(xué)教案學(xué)科語文班 級五（ ）執(zhí)筆人薛春煒執(zhí) 教時 間年 月 日課 題古 詩 二 首教學(xué)目 標(biāo)1、認字3個，會寫7個。2、正確、流利、有感情朗讀、背誦古詩，體會詩中所表達的情感。3、理解詩句的意思，體會兩首詩的相同于不同之處。教學(xué)重 點 古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，教學(xué)難 點 在讀中自悟詩句的大致意思，體會兩首詩的相同于不同之處。教具準(zhǔn) 備 多媒體課件課時安 排 兩課時教學(xué)過程教學(xué)過程 第一課時1、 激情導(dǎo)入，展示古詩1、師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？在你們的腦海里一定儲存著不少的古詩吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩背給同學(xué)聽一聽嗎？2、同學(xué)們

2、背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。板書課題。二、整體通讀，把握詩境1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。2、指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。3、全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：（1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私?，教師作適當(dāng)?shù)难a充，介紹背景。（課件出示）三、分步解讀，品悟詩情1、學(xué)習(xí)房兵曹胡馬。 （1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。 （2）詩的前四句正面描寫了馬的哪

3、些外形，各有什么特點？提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動地描寫出馬的體態(tài)的俊健。（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？（4）作者的心情如何？感受詩人在看到這匹寶馬良駒時所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。（5）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達了對友人的期盼，更表達了詩人積極進取、建功立業(yè)的抱負。（6）它為什么能“所向無空闊”？ （7）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英

4、勇善戰(zhàn)。此時，作者的心情如何？指讀，體會。（8）從這首詩中，你體會到什么？作者對寶馬良駒的贊譽，對友人的激勵，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠大抱負的情懷，豪邁之情溢于言表。（9）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）（10）齊背古詩，邊背邊想象情境。 第二課時一、學(xué)習(xí)馬詩。（1）過渡：如果說杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩人李賀筆下的馬又是什么樣子？（2）自讀詩文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（3）學(xué)生小組試講，感知詩意。（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了

5、怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評議。（7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達了詩人怎樣的心情？（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負。（9）有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。二、整體參讀，體察詩蘊1、交替互讀兩首古詩。2、這兩首詩歌都描寫了馬，但詩人筆下的馬特點不同，各具特色，而且古詩中的場景不同，人物不