初中生物教案生物的特征

1、古城鎮(zhèn)中學生物學案設計年 級七年級科目生物課時1課時主備課教師張建珍課 題生物的特征學習目標觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。W養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。i曾強熱愛大自 然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。學習重點學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強熱愛大自然，保護大自然的情感。學習難點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課前準備 （預設）教師：教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。教師準備與學生：學生觀察 生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。二次設計教師時 問課刖 準備導學過程預設導學過程設計引導大家了解機

2、器人么，那機器人是不是生物呢？發(fā)現(xiàn)一、講授新課1.什么是生物師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么 將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？生：花、草、樹、山石、河流等等。師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、 蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖回。 今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6 ,1-10 0生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師：請同學描繪大屏幕中的圖像。師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都 具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學 們想一想哪些

3、物體是非生物，為什么？生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學 2補充說：“還有、流水、土地”。2.生物的特征師：出示圖I-6 , I-1 , I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物 光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？ 生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同 學們分組討論。生：討論后回答。學生1回答：”活著的，具有生命的物體是生物。”學生2回答：“有感情的物體?！睂W生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什 么才能存活？生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬

4、、牛、 羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情M才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）師：很好！那么，同學們再思一下，植物呼吸嗎？生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。師：對，植物在有光的情光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的一氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大

5、家看圖I-4生：學生討論后回答?；卮鹫f：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、 呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5 o生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。 教師引導學生看圖I-7生：學生討論后回答。學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！睂W生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！睅煟哼@些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起 并垂下，其實

6、是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的 葉子，親自感h下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較 明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生 長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以 及I-10圖學生討論。生：學生討論后回答。學生1回答說：“生物體可以從小長大。”學生2回答說：“生物還可以繁殖?！睅煟航又鴨l(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想 想動 物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一 本領，還可以看出生物適應環(huán)境這 本領。另外生物也能影響 環(huán)境。例如，植被可以保持水土，

7、增加大氣濕度，從而可以減 少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物， 從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的 生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也 要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情 況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！睅煟何覀兞粢饬诉@么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生 物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和 珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？生：學生討論后回答。珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。 而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生 物了吧？生：學完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命 的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系 列的生理活動：需要呼吸，需要甘界，進行新陳代謝，有生老 病死，有傳遞信息的本領，活動有規(guī)律性，可以適應環(huán)境，還 可以影響環(huán)境師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn) 象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足 道嗎？生：不是，它們都有生命。師：那么我們應該怎樣去