廈門教師招考教育綜合復(fù)習(xí)資料2

1、福建華圖教師官方微信： 年福建教師招考交流群：學(xué)校教育制度一、學(xué)校教育制度及其發(fā)發(fā)展 二、我國的學(xué)校教育制度（一）學(xué)校教育制度及其發(fā)展廣義的教育制度指國民教育制度，狹義的教育制度指學(xué)校教育制度。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心與主體。學(xué)校教育制度的三要素：學(xué)校的類型、學(xué)校的級別與學(xué)校的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型：雙軌學(xué)制，產(chǎn)生于歐洲；單軌學(xué)制：產(chǎn)生于美國；蘇聯(lián)的分支型學(xué)制?，F(xiàn)代教育制度的發(fā)展：前制度化教育：相對穩(wěn)定穩(wěn)定制度化教育：比較正規(guī)。興起的標(biāo)志：清朝的“廢科舉、興學(xué)?！狈侵贫然逃航逃粦?yīng)局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。（二）我國的學(xué)校教育制度 年，“壬寅學(xué)制”欽定學(xué)堂章程，以日本學(xué)制為藍(lán)本，

2、 未實行。年，“癸卯學(xué)制”奏定學(xué)堂章程，第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制。年，“壬子癸丑學(xué)制”，第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。年，“壬戌學(xué)制”“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，。年，中華人民共與國新學(xué)制：幼兒、初等、中等、高等教育年，中國教育改革與發(fā)展綱要“兩基”（九年義務(wù)教育與掃盲）“兩全”“兩重”年，決定第一次提出“終身教育”我國當(dāng)前教育時遷改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量，到年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本、一進入”基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國之列教師與學(xué)生（一）教師勞動特點（二）教師的素養(yǎng)、新課程背景下的教師觀（三）學(xué)生的

3、特點、新課程背景下的學(xué)生觀（四）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系（一）教師勞動特點: 教師勞動的復(fù)雜性與創(chuàng)造性連續(xù)性與廣延性 長期性與間接性教師勞動的主體性與示范性（二）教師的素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng) ： 、對待事業(yè)：衷于人民教育事業(yè) 、對待學(xué)生：熱愛學(xué)生、對待集體：團結(jié)協(xié)作 、對待自己：為人師表教師的知識素養(yǎng) 政治理論修養(yǎng) 廣博的文化基礎(chǔ)知識精深的學(xué)科專業(yè)知識 必備的教育理論知識教師的能力素養(yǎng) 語言表達(dá)能力 學(xué)習(xí)能力組織教育與教學(xué)能力 觀察學(xué)生的能力教學(xué)能力 創(chuàng)新能力 自我調(diào)控與自我反思能力 教育教學(xué)交往能力研究能力 運用現(xiàn)代化教育手段的能力職業(yè)心理健康

4、高尚的師德 良好的人際關(guān)系 愉悅的情感 健康的人格教師的專業(yè)發(fā)展:概念:教師專業(yè)發(fā)展,又稱教師專業(yè)成長,是指教師在整個專業(yè)生涯中,依托專業(yè)組織,專門的培養(yǎng)制度與管理制度,通過持續(xù)的專業(yè)教育,習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能形成專業(yè)理想,專業(yè)道德與專業(yè)能力,從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程(包括教師群體的專業(yè)發(fā)展與教師個體的專業(yè)發(fā)展. 其核心是: 在于教師個體的專業(yè)發(fā)展.教師個體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員,從專業(yè)思想到專業(yè)知識,專業(yè)能力,專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程,即由一個專業(yè)新手發(fā)展到成為專家型教師或教育教型教師的過程專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容: 專業(yè)理想的建立 專業(yè)知識的擴展與深化 專業(yè)能力的提高 專業(yè)

5、自我的形成教師專業(yè)發(fā)展的階段: “非關(guān)注”階段 “虛擬關(guān)注”階段是職前接受教師教育階段(包括實習(xí)期) “關(guān)注生存”階段(新任教師) “任務(wù)關(guān)注”階段 “自我更新關(guān)注”階段教師專業(yè)發(fā)展的途徑: 師范教育 入職培訓(xùn) 在職培訓(xùn) 自我教育 其他( 講座,報告,專業(yè)培訓(xùn),交流活動)教師專業(yè)化的實現(xiàn) 國家與政府對教師專業(yè)化的促進與保障( 加強教師教育 制定法律法規(guī) 提供經(jīng)濟保障 教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力( 善于學(xué)習(xí), 恒于研究 勤于反思,勇于實踐)新課程背景下的教師觀：（一）教師角色的轉(zhuǎn)變從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的

6、建設(shè)者與開發(fā)者 從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師（二）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 在對待師生關(guān)系，新課程強調(diào)尊重贊賞 在對待自我，新課程強調(diào)反思 在對待教學(xué)關(guān)系，新課程強調(diào)幫助引導(dǎo) 在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 （）學(xué)生的特點、新課程背景下的學(xué)生觀學(xué)生的本質(zhì)特點： 以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主 學(xué)生是自我教育與發(fā)展的主體：自覺性、獨立性、創(chuàng)造性 具有明顯的發(fā)展特征 、學(xué)生是教育的對象：可塑性、向師性、依賴性新課程背景下的學(xué)生觀: 點（） 學(xué)生是發(fā)展的人 （） 學(xué)生是獨特的人 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 學(xué)生是完

7、整的人 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?每個學(xué)生都有自己的獨特性 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人 學(xué)生與成人之間存在巨大的差異（） 學(xué)生是具有獨立意義的人 每個學(xué)生都獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體（）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系師生關(guān)系的意義：1、 良好師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件2、 良好師生關(guān)系是構(gòu)建與諧校園的基礎(chǔ)3、 良好師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑4、 良好師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要良好師生關(guān)系的建立： 了解學(xué)生與研究學(xué)生 發(fā)揚民主教育 樹立正確的學(xué)生觀 主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

8、熱愛尊重學(xué)生,公平對待學(xué)生 正確處理師生矛盾提高教師自身素質(zhì) 提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系：尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長，心理相容、課程（一）課程及其意義、課程類型、制約課程的因素。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義與功能，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架（三）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征（四）課程資源及其開發(fā)利用課程：課程是在教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生獲得的促進其身心全面發(fā)展的教育性檢驗的綜合。課程的意義：（）課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn) （）課程是教師從事教育教學(xué)活動的基本依據(jù)（）課程 是學(xué)生吸取知識的主要來源 （）合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起著決定作用()課程是評估教學(xué)質(zhì)量的

9、主要依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)課程的類型、從課程的固有屬性：課程分為 學(xué)科課程與經(jīng)驗課程（）學(xué)科課程：傳承人類文明，使學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn) （）經(jīng)驗課程：促使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗與真切體驗、從課程的組織方式，課程分為 分科課程與綜合課程（）分科課程：主導(dǎo)價值在與使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密與條理清晰的文化知識（）綜合課程：通過相關(guān)的綜合，促使學(xué)生認(rèn)知的整體發(fā)展并形成把握與解決問題的全面視野與方法、從課程的實施計劃：課程分為 必修課程與選修課程（）必修課程：培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的共性 （）選修課程：滿足學(xué)生興趣、愛好，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的個性、從課程設(shè)計、開發(fā)與管理的主體：國家課程、地方課程與校本課程 （）國家

10、課程：通過課程表達(dá)國家教育意志 （）地方課程：通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要 （）校本課程：通過課程展示學(xué)校辦學(xué)宗旨與特色、從課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程、從課程的呈現(xiàn)方式：顯性課程與隱性課程制約課程的主要因素：.一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供可能 （社會需求）.一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平 （學(xué)科知識水平）.學(xué)生的年齡特征、知識與技能的基礎(chǔ)及其可接受性 （學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展需求）課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架第一部分：前沿課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路第二部分：課程目標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)第四部分：實施建議教學(xué)建議、

11、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議第五部分：附錄術(shù)語解釋、案例課程標(biāo)準(zhǔn)的意義與功能：.他是按門類制定的.規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架.提出指導(dǎo)性教學(xué)原則與評價建議.不包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容.規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求（三）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：（一） 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程（二） 高中以分科課程為主（三） 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程（四） 農(nóng)村中學(xué)課程大多為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。新課程結(jié)構(gòu)的特征：、均衡性 (各種課程類型,具體科目與課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng),

12、合理的比重、綜合性 (, 加強學(xué)科的綜合性 設(shè)置綜合課程 增設(shè)綜合實踐活動 、選擇性(國家課程,地方課程,校本課程(給學(xué)校在義務(wù)階段)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。課程資源及其開發(fā)利用課程資源的概念課程內(nèi)容建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校與社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的多種資源。開發(fā)利用的主要途徑：、進行社會調(diào)查 、研究學(xué)生情況、審查學(xué)生活動 、鑒別利用校外資源、開發(fā)實施條件 、建立資源數(shù)據(jù)庫(教師 ,學(xué)生, 教學(xué)過程)、教學(xué)（一）教學(xué)的意義與任務(wù)（二）教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律（三）常用的教學(xué)原則及其運用

13、（四）常用的教學(xué)方法及其運用（五）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求（六）教學(xué)組織形式（七）說課的基本程序與要求（八）新課程背景下的教學(xué)觀（一）教學(xué)的意義與任務(wù)教學(xué)的意義 (一)教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效方式，是社會經(jīng)驗在生產(chǎn)、適應(yīng)并促進社會發(fā)展的有力手段。 (二)教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)與實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 （三）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主教學(xué)的任務(wù)（簡答） .使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧 （首要任務(wù)）.使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德（方向），形成科學(xué)的世界觀

14、與良好的個性心理品質(zhì)（理想目標(biāo)）.發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力 （核心）.發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康（保證）.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣與能力（二）教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律教學(xué)過程的本質(zhì)1. 教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程：教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾（教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾）2. 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程（本質(zhì)而言）認(rèn)識對象的間接性與概括性 認(rèn)識方式的簡潔性與高效性教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授型（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識） 認(rèn)識的交往性與實踐性 認(rèn)識的教育性與發(fā)展性、教學(xué)過程以認(rèn)識活動為基礎(chǔ)，是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程 。教

15、學(xué)過程的規(guī)律（基本特點） 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 .教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 .傳授知識與思想品德相統(tǒng)一教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（基本階段）、激發(fā)學(xué)習(xí)動機（內(nèi)部動力） 、領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié)）：感知與理解教材、鞏固知識（必要環(huán)節(jié)） 、運用知識 、檢查知識（三）常用的教學(xué)原則及其運用教學(xué)原則概念：根據(jù)一定的教學(xué)目的與對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。 （以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)）學(xué)記中總結(jié)“教學(xué)相長”，“啟發(fā)誘導(dǎo)”，“藏息相輔”“預(yù)”，“時”，“孫”，“摩”，“長善救失”都屬于教學(xué)原則的范圍。我國中學(xué)教學(xué)原則及運用、各類教學(xué)原則. 思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則 循序

16、漸進原則（學(xué)不躐等，不陵節(jié)而施）. 理論聯(lián)系實際原則 鞏固性原則（學(xué)而時習(xí)之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母）. 直觀性原則（荀況：聞之、見之；夸美紐斯：去看看） 因材施教原則直觀手段：實物、言語、模象直觀 .啟發(fā)性原則(蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)；第斯多惠：一個壞的教 .量力性原則或發(fā)展性原則（根據(jù)學(xué)生的身心師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理） 發(fā)展掌握一定的難度與速度）、常用教學(xué)原則運用的要求：理論聯(lián)系實際原則：重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際；重視引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運用知識的能力；正確處理知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系；補充必要的鄉(xiāng)土教材。直

17、觀性原則：正確選擇直觀教具與教學(xué)手段；將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來；重視運用言語直觀。啟發(fā)性原則：加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法與思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；發(fā)揚教學(xué)民主。循序漸進原則：教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；抓主要矛盾，解決好重點與難點；教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化；按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學(xué)。鞏固性原則：要在教學(xué)的全過程中加強知識的鞏固；組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會學(xué)生記憶的方法；通過擴充、改組與運用知識過程來鞏固知識。因材施教原則

18、：要堅持課程計劃與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)；教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。（四）常用的教學(xué)方法及其運用教學(xué)方法 （注入式與啟發(fā)式）.概述：教學(xué)方法包括教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生，掌握知識技能獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。 選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)： 、教學(xué)目的與任務(wù)的要求 、課程性質(zhì)與教材特點 、每節(jié)課的重點、難點 、教學(xué)時間、設(shè)備、條件 、教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點 、學(xué)生年齡特征。.常見的教學(xué)方法 一.語言類傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法（問答法）、討論法、讀書指導(dǎo)法二.

19、以直接感觀為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法三.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法四.以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法（探索法、研究法）五.以情感陶冶為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法、常用教學(xué)方法運用的基本要求：講授法：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性與思想性，要認(rèn)真組織；講授要講究講授的策略與方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性與啟發(fā)性教學(xué)原則的要求；教師要努力提高語言表達(dá)水平，講究語言藝術(shù)；要組織學(xué)生聽講；要與其他教學(xué)方法配合使用。談話法：要做好計劃，對談話的中心、提問的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱；要善問，提出的問題要明確、具體、難易適宜、符

20、合學(xué)生已有的知識程度、經(jīng)驗，還要有啟發(fā)性、形式要多樣化；要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，談話時，教師要面向全體學(xué)生，給學(xué)生留有思考的余地，因勢利導(dǎo)；談話結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進行歸納與小結(jié)，給出問題的正確答案，指出談話過程中的優(yōu)缺點。討論法：討論前，教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料；討論時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實際，自由發(fā)表意見，并讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會；討論結(jié)束時，教師要進行小結(jié)，并提出需要進一步思考的問題。練習(xí)法：教師要使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求；練習(xí)的題目要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、鞏固以及基本技能的提高；教師要給學(xué)生正確的練習(xí)方法，并對學(xué)生的練習(xí)

21、進行及時的檢查與反饋；在練習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力與習(xí)慣；練習(xí)方式要多樣化。發(fā)現(xiàn)法：依據(jù)教材特點與學(xué)生實際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題與過程；嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動；努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)的良好情境。(五) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求、備課( 教好課的前提)要求：做好三項工作：鉆研教材（包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、有關(guān)參考資料），做到“胸中有書 了解學(xué)生，做到目中有人 設(shè)計教法，做到“手中有法寫好三項計劃：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計劃 課題(單元)計劃 課時計劃、 上課（中心環(huán)節(jié)）上好課的基本要求：教學(xué)目的明確 教學(xué)方法適當(dāng) 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性教學(xué)內(nèi)容正確 講究教學(xué)藝術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理 板書有序 補充：上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)：要使學(xué)生的注意力集中；要使學(xué)生的思維活躍；要使學(xué)生積極參與 到課程中來；要使個別學(xué)生得到照顧。、作業(yè)的布置與檢查 要求：作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求 、作業(yè)要具有典型意義與舉一反三的作用考慮不同學(xué)生的能力需求 、作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維分量適宜、難度適合