找規(guī)律說課稿

1、找規(guī)律說課稿一、說教材1、教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學下冊第八單元例1、例2、例3及“做一做”。2、教材簡析“找規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，在新教材中是一個獨立的單元，是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過度到抽象的數(shù)列規(guī)律。而今天上的這節(jié)課是本單元的第一課，教材通過教室布置的情境圖，讓學生發(fā)現(xiàn)彩旗、燈籠、小花的排列規(guī)律。如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習造成阻礙。3、教學目標通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學，發(fā)現(xiàn)美的情感。培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。通

2、過學習，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。4、教學重難點引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)最簡單的圖形變化規(guī)律。引導(dǎo)學生從顏色、形狀兩方面發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、說教法學法課程標準中指出，動手操作，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此本節(jié)課采用的教法是動手操作、演示教學法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料。采用的學法是小組合作學習法、觀察法和比較法等。三、說教學程序本節(jié)課，我設(shè)置四個教學環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入師：“六一兒童節(jié)到了，同學們把教室布置得很漂亮（出示主題圖），仔細觀察，你看到了什么？”學生回答老師的問題后，我接著又問：“這些彩旗、燈籠、小花是不是亂擺亂放的呢？”學生回答這個問題后，我就很自

3、然地揭示課題，板書課題：找規(guī)律。2、引導(dǎo)探索，認識規(guī)律這里分三個層次，由淺入深，先出示“彩旗”圖，引導(dǎo)學生找規(guī)律，再把“燈籠”圖和“小朋友排隊”圖同時出示，由同桌學生討論找規(guī)律：最后出示“小花”的排列圖。教材中的“小花”規(guī)律是按綠、紅重復(fù)出現(xiàn)排下去，但再這里我把小花的規(guī)律改為綠、紅、黃重復(fù)出現(xiàn)，這樣就提高了教學難度，深挖了教材，也是以“放”為主，讓學生討論交流，找出規(guī)律，這樣安排的目的如下：遵循了學生認識由易到難的過程，先找簡單的規(guī)律，再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學，再到老師“放”開讓學生自主學，不但面向了全體學生，讓不懂的學生能在老師的引導(dǎo)下學懂，而且也滿足了思維活躍的學生想自己探究，找出規(guī)律的要求。改變教材“小花”的規(guī)律，可以避免例題的過于相似。小花由原來的“綠、紅”為循環(huán)變?yōu)椤熬G、紅、黃”三種不同的顏色為循環(huán)，不但提高了知識的難度，也避免了學生覺得例題枯燥無味從而激發(fā)學生學習的興趣，并且為下個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)雜規(guī)律做了鋪墊。3、動手操作，鞏固發(fā)展這里也分三個層次，首先讓學生動手擺學具，再讓學生完成教材第89頁上面的 “做一做”，最后讓學生獨立完成例3的“凃一凃”。這樣學生對“規(guī)律”的感知、體驗得到進一步加強，學生的思維能更好的發(fā)散創(chuàng)設(shè)出更多更復(fù)雜規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。4、聯(lián)系生活，找身邊的規(guī)律讓學生聯(lián)系生活，找出身邊的規(guī)律，是學生感受到生活中處處有數(shù)