教學設計與反思 (2)

1、小學五年級語文落花生教學設計與反思 教材分析 1落花生，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。學情分析本文語言淺顯，但

2、所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內(nèi)容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。教學目標 1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。2、分清課文的主次。

3、3、有感情地朗讀課文。教學重點和難點通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。教學過程教學時間：2課時 第一課時 一 、激趣導入1啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。2教師板書課題，學生齊讀課題。3“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？4過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。2同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。3用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比

4、賽讀）。4檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。5默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（種花生、收花生。母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。吃花生時的議論。）教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。三、學習課文的第一、二部分1默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2匯報交流。（1）說一說你都讀懂了什么？（2）質(zhì)疑、解疑?！伴_辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？3指導感情朗讀。四、布置作業(yè)1熟讀課文。2預習課文的第三部分。 第二課時 一、謎語引入。由謎語引入課文，作

5、家許地山有個筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個筆名呢？（指多名同學說）大家想不想知道原因呢？ 二、學習課文1、教師范讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。（出示動畫）3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么？4、對作者影響最大的是哪件事？5、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么，自由輕聲地朗讀課文。6、分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？7、引讀齊答，對于花生的好處（出示課件）姐姐說： 哥哥說：我說： 爸爸說：8、其中誰的談話對“我”的影響最大？9、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生

6、和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方？10、練習填空作比較。（出示課件）11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神？學生結合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻的精神。13、練習有感情朗讀，指多名同學讀爸爸的話。14、爸爸僅僅在說花生嗎？爸爸教育孩子們做什么樣的人?15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？從哪兒看出來？教師總結：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 48歲，他的確

7、是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。16、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀17、年幼的我是怎么理解父親的話?（為什么用落花生做筆名？）的聯(lián)系上下文，談談你的理解。18、學生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件）（1）、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ） （2）、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ） （3）、我們不需要外表美。（ ）教師總結：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒

8、有實際用處。19、那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？（出示課件討論） 父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。） 板書設計 種花生落花生 吃花生 過收獲節(jié) 我們談談花生 贊花生 父親談 學花生借物 喻 做有用的人 （道理）教學反思在課前，我讓學生查找相關資料，了解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。在上這節(jié)課時，我先引導學生把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位，然后再讓學生與做人道理聯(lián)系起來，以便更深刻的理解和體會花生那優(yōu)秀的品格。在課文中，重點應該放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。