淺談小學數(shù)學中的有效性上課

1、從小學數(shù)學課堂的有效性說起目前，我國中小學教學存在一個非常突出的問題，教師教得辛苦，學生學得痛苦，學生的學習效果不盡如人意。這一問題，至今還是沒有得到根本的解決。這就要求我們廣大教師在日常教學通過課堂教學使學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果。這就要求教師不斷追求有效地教學和有效的課堂。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果。也是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學生當前的發(fā)展，又關(guān)注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課

2、堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。我在從事小學數(shù)學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：有效課堂的標準是什么？有效的課堂應(yīng)該既具備理想的教學效益，又具備理想的教學效率，探索符合小學生的有效的課堂是當今每個教師的重要任務(wù)。有效課堂的基本原則有哪些？教師要上好一節(jié)課，就要根據(jù)教學目標和學生實際，制定出切實可行的教學方案，并靈活機動地加以實施，以較少的時間和精力取得最大的成效，使每個學生都獲得最合理的發(fā)展。一節(jié)好課在于講求效益，追求質(zhì)量。既要夯實基礎(chǔ)知識教學，更要樹立起關(guān)注學生智能、情感態(tài)度價值觀等方面發(fā)展的教學理念。只有在教學中遵循發(fā)展性原則、自主性原則、實踐性原則，才

3、能使我們的課堂成為理想的、自主的、向上的課堂。我認為在追求有效地課堂時應(yīng)關(guān)注以下幾方面：1、 重視情境創(chuàng)設(shè)，保證課堂有意義。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。 在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意 以下幾方面：（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確：情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。 （2）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根

4、據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計：教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。 總之，好的情景的創(chuàng)設(shè)，對教學有很大的幫助。2、深鉆教材，確保知識的有效性 對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。第三，學生的

5、思想提高取決于有效知識量。第四，教學的心理效應(yīng)取決于有效知識量。 3、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關(guān)系師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。這就要求我們做到以下幾點：（1）充分了解學生數(shù)學課程標準指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用

6、的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂教學效率至關(guān)重要。了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。（2）備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教

7、學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。4、 探究有效的學習過程 學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、

8、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。 5、善用資源，保證課堂的高效率。高效率，就是投入少

9、，回報多。教學時間是有限的，人力物力資源也是有限的，如果投入了一定的時間，人力、物力，卻沒有得到回報或者回報極少，那就是浪費。教學效益與教學效率的關(guān)系，可以用下面的式子來表示：課堂教學效益 教學效率= 師生教與學得投入 從以上關(guān)系式中我們可以看出：教學效率的高低需要綜合考慮課堂教學效益及師生教與學得投入兩個因素。教學效率與課堂教學效益成正比，與師生教育學得投入成反比。因此，我們應(yīng)該從以上兩方面入手來提高教學效率。6、 注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量 我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質(zhì)