原來是相互關聯的

1、原來是相互關聯的教學目標1、科學概念：（1）生物具有與環(huán)境相適應的一些特殊的形態(tài)結構。（2）生物的形態(tài)結構與它們所生活的環(huán)境是相互關聯的。2、過程與方法：（1）利用已有經驗及觀察到的現象作出推測 （2）根據生物的特殊形態(tài)結構推斷它們可能生活的環(huán)境。3、情感、態(tài)度、價值觀： 具有用實驗的方法驗證自己推測的意識。 教學重點 ：知道生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。教學難點 ：能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。 教學準備多媒體課件，魚、水盆、水、紗布、線等。教學過程一、談話引入：1、同學們有沒有用手捉過蒼蠅，難嗎？2、今天老師帶來了一種草，它居然也能捉蒼蠅，咱們一起去見識一下捕

2、蠅草的 厲害吧?。ㄓ^看捕蠅草影片）3、捕蠅草用什么捉蒼蠅？我們平時見到的草的葉子能捉蒼蠅嗎？（預設：葉子 的形態(tài)結構比較特殊）4、捕蠅草為什么長著這樣特殊的形態(tài)結構呢？想要知道原因，我們先從身邊動 植物進行探索，看看生物的形態(tài)結構到底與什么相關聯。二、不同環(huán)境中的植物1、那我們先從植物的葉開始探究（ PPT 展示：仙人掌、松樹、香蕉樹）（ 1 ）比較這三種植物的葉有什么不同？（預設：仙人掌的葉為刺狀，松 樹的也為針形葉，香蕉樹葉子寬大）（ 2）它們的葉為什么會不一樣？（預設：A、仙人掌生活在缺水的沙漠，為了減少水分發(fā)的蒸發(fā)，葉子退化成刺 狀，莖綠色、肥厚多汁；B、松樹生活區(qū)域較為廣泛，葉為針形

3、，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體 溫度；C、香蕉生活在水分充足的熱帶地區(qū)，樹葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內水分，調 節(jié)植物體的溫度。）（ 3）從剛才的解釋中我們可以知道什么？（預設：葉的形態(tài)結構與生活環(huán)境相 關聯）2、（ PPT 展示：浮萍、牛筋草、駱駝刺）（ 1）仔細觀察這三種植物的根， 有什么不同？并說說它們的根為什么會不一樣？ （植物生長需要水分， 浮萍水生植物生活在水里， 不用很多的根來吸收水分， 所 以根較少；而陸生植物的根既要將植物固定在土壤中， 又要負責從土壤中吸收水 分供植物體生活，因此它們都有龐大的根。 ）（ 2）從剛才的解釋中我們可以知道什么？（預設：根的形態(tài)結構也是與生活

4、環(huán)境相互關聯，相適應的）3、因此，我們可以得出一個什么結論？ （植物的的形態(tài)結構與它們所生活的環(huán)境是相互關聯的。 ） 板書：植物的形態(tài)結構 相互關聯 生活環(huán)境4、釋疑：捕蠅草的葉的特殊形態(tài)結構也是與它生活的環(huán)境相關聯的?？茖W考察 認為：捕蠅草生活在熱帶森林的植物叢中， 光照不足， 因而光合作用制造的養(yǎng)料 不足，所以葉進化為可以閉合， 有刺的特殊形態(tài)結構來捕食昆蟲補充營養(yǎng)的不足。 玉米從拔節(jié)到抽雄， 近地表莖基 1-3 節(jié)上發(fā)出一些粗壯的根， 稱氣生根。 作用有 二：一是具有強大的固定支持作用， 對玉米后期抗倒增產作用很大； 二是氣生根 合成多種氨基酸， 其含量比普通節(jié)根中多 10-20 倍，供

5、給植株生長所需， 對果穗 增產十分有利。三、不同環(huán)境中的動物1、植物的形態(tài)結構是與生活環(huán)境相互關聯的。那么動物會怎么樣呢？ 今天老師給同學們帶了一種小動物（魚） ，咱們就先研究它吧。2、研究魚的形態(tài)結構與生活環(huán)境的關系（1）小組討論： 魚生活在哪里？那魚的形態(tài)結構與它生活在水里有什么關系呢？完成實驗記錄 表中的上半部分。（魚的特征和作用： 身體流線型減少水的阻力、 大嘴巴 -水中吸食、鰓-呼吸、 鱗和粘液 -保護身體，減少水的阻力、鰭 -游泳、測水線 -測量水的流速、鰾 - 控制身體沉浮。）請以“魚有，我猜測它的功能是”的形式回答。PPT補充： 紡錘形：兩頭尖中間寬的形狀，紡錐、梭，都是織布用

6、的，形狀是以這種用具命 名的。魚的體型大多為紡錘形， 使整個身體呈流線型或稍側扁， 以利于水中運動前進時 減少阻力 。（2）實驗探究：魚鰭的作用 這些都是同學們的猜測， 要想證明我們的猜測是否正確， 就得通過實驗證明。 但 這些實驗我們無法全部完成， 但有一個實驗我們是可以做的， 那就是探究魚鰭的 作用。我們把魚鰭分成兩個部分，尾鰭為一部分，剩下四個鰭為一部分。而本次 實驗主要是探究這四個魚鰭的作用。那怎么做才能知道這四個魚鰭共同的作用 呢？（讓這四個魚鰭不發(fā)揮作用） 老師不是叫你們帶了剪刀嗎？是不是將這四個魚鰭剪掉呢？ 那剪刀是干什么用的呢？哈哈， 老師就不買關子了， 請小組長把實驗材料拿出

7、來 吧。實驗要求和注意事項： 請同學們運用實驗材料想辦法完成對這四個魚鰭作用的探究。 小組長要分好工，小組成員之間要注意合作。 注意不要將衣服和書本打濕，桌子打濕了要用抹布擦干凈。 實驗完成后要將手擦干凈，并把餐巾紙、紗布和線丟到垃圾桶里。 背鰭：保持魚體側立，對魚體平衡起著關鍵作用，若失去，會失去平衡而側翻。胸鰭和腹鰭：平衡，若失去，魚體會左右搖擺不定。 尾鰭：決定運動方向，若失去，魚不會轉彎。臀鰭：協調其它各鰭，起平衡作用，若失去，身體輕微搖晃。魚鰭還有感知水流的作用，故不能失去。同學們的實驗做得非常棒，在這么冷的天，還把手伸入水里，大家辛苦了。但是 咱們的小魚被你們這樣弄來弄去也辛苦了，

8、請小組長先把它們送到外面去休息 吧。3、合作探究：比較魚和鳥我形態(tài)結構與環(huán)境的關系（1）剛才我們研究了水里游的，現在我們再來研究天上飛的吧。請同學們看到 教材82的鴿子圖，小組討論：和魚比較，鳥有什么不同的形態(tài)結構，猜想它的 功能是什么？并完成活動記錄表下半部分的填寫。動物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚鴿子（3）匯報交流。（鴿的特征和作用：尖嘴-空中地上啄食、鼻-呼吸空氣、羽毛翅膀-飛行、腳 爪-地面樹枝行走、尾-掌握方向、空心骨骼-減少飛行重量。）PPT補充：鳥的骨骼：鳥類的骨骼堅薄而輕，骨頭是空心的，里面充有空氣，鳥類骨骼的這 此獨特的結構，減輕了重量，加強了支持飛翔的能力。雙重呼吸

9、：鳥類除具有肺外，并有從肺壁凸出而形成的薄膜氣囊。 主要的氣囊有 9個，它們一直伸展到內臟間、肌肉間和骨的空腔中。鳥類在呼吸的時候，吸入的空氣先通過肺內，其中部分還沒有來得及和血液進行 氣體交換而直接進入氣囊，這里并無呼吸作用發(fā)生。在呼氣時，氣囊中的空氣會 被壓出體外，但必須先通過肺，于是又順便在肺中補行一次氣體交換。這樣，鳥 類每作一次呼吸活動，肺內就會發(fā)生兩次氣體交換，這種現象稱為雙重呼吸。雙 重呼吸在鳥類飛行中是非常重要的，其意義是滿足了鳥類飛行時要大量氧氣的需 要。（4）從剛才對魚和鳥的研究，我們可以得一個什么結論? 動物的形態(tài)結構與生活環(huán)境相互關聯推出：生物的形態(tài)結構與生活環(huán)境相互關

10、聯四、拓展活動1、你還知道哪些生物的形態(tài)結構與環(huán)境有關聯？駱駝的駝峰 也是為了適應環(huán)境而進化過來的， 與它生活的環(huán)境是相互關聯、 相適 應的：駱駝在沙漠中行走，經常幾天沒水喝，沒有草吃。當有食物時它們必須吃 飽喝足， 并把水和營養(yǎng)儲存在駝峰之中， 因此，駱駝可以在沙漠中不吃不喝二三 個星期。由于駱駝腿上有胼胝 , 因此不會被滾熱的沙子燙。 胼胝是扁平或隆起的限局性片狀角化增厚， 呈蠟黃色。質堅強多表面皮紋清晰可見，局部汗液減少，感覺遲鈍，可有輕度壓痛。 水葫蘆 的葉柄膨大成很多氣囊，能適應水生環(huán)境。含羞草 適應多雨環(huán)境，莖葉可卷曲，以防在暴雨或冰雹天氣中受傷。2、觀察下面的動物爪子有什么特點？

11、它們分別有什么作用？這些動物的爪子形 態(tài)結構為什么會不一樣？提示：它們分別生活在什么環(huán)境中？（貓的腳有肉墊， 在地上跑時發(fā)出的聲音較小， 不易被捕食對象發(fā)現； 帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干， 適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生 活在水中）3、觀察下面的植物種子有什么特點？它們分別有什么作用，這些植物的種子的 形態(tài)結構為什么會不一樣？提示： 它們分別生活在什么環(huán)境中？ （蒼耳種子上有 刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子； 蓮子有較硬的外殼， 可在水中漂流； 蒲公英種子上有毛，容易隨風漂移，傳播種子。 ）4、送一首兒歌并總結 （1）我讀小學時學過一首兒歌是有關植物種子的，現在我把它送給同學們。 植物媽媽有辦法 蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。 只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。 蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。 只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。 豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下， 啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。 植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。 那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。（2）正是因為生物的形態(tài)結構都與環(huán)境相適應，相互關聯，大自然生物