現(xiàn)代生物進(jìn)化理論一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析1、教材分析現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是必修二遺傳與進(jìn)化第七章的內(nèi)容。本章內(nèi)容是學(xué)生對(duì)生物起源、進(jìn)化等相關(guān)知識(shí)的了解，也是對(duì)以前學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。本章與生物的遺傳變異、環(huán)境對(duì)生物的影響、種群的特征、免疫與病原體的抗性等密切相關(guān)。本章包括現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來及現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容兩節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課主要對(duì)第一節(jié)和第二節(jié)前半部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。本章內(nèi)容有幾組重要的概念：種群與物種、基因頻率與基因型頻率、基因庫與基因文庫等。應(yīng)加深對(duì)基本概念的理解和掌握。2、學(xué)情分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的內(nèi)容，對(duì)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說有所認(rèn)識(shí)，但是對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論尚

2、不了解。3、考情分析本章主要利用新材料考查對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容的理解以及在實(shí)例中的分析、應(yīng)用，和對(duì)基因頻率變化的特點(diǎn)與相關(guān)計(jì)算。易與遺傳變異及種群相聯(lián)系綜合考查。二、教法與學(xué)法1、教法：本節(jié)課主要采取新課程理念教學(xué)，分為以下幾步：課前自主復(fù)習(xí)（包括學(xué)生對(duì)課本的自主復(fù)習(xí)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案），自主復(fù)習(xí)效果檢測(cè)（通過提問基礎(chǔ)知識(shí)來完成），課堂問題探討（學(xué)生分組討論，師生共同完成），課堂習(xí)題檢測(cè)（學(xué)生先獨(dú)立完成，再組內(nèi)討論，核對(duì)答案，解決疑問），課后提升鞏固（學(xué)生課后自行完成名師一號(hào)相關(guān)題目）。本節(jié)課應(yīng)用到的教學(xué)方法有講授法、討論法、比較歸納法、綜合分析法等。2、學(xué)法：對(duì)比相關(guān)概念等基

3、礎(chǔ)知識(shí)，并作出相應(yīng)的歸納，深入理解，形成正確的生物進(jìn)化觀。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能 （1）描述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來中的兩種學(xué)說，能用兩種學(xué)說分別解釋相關(guān)生物的形成（2）解釋相關(guān)概念。 （3）嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)方法計(jì)算基因頻率和基因型頻率，并討論種群基因頻率的改變。（4）能闡明以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要觀點(diǎn)；2過程與方法學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、對(duì)比、總結(jié)、歸納等活動(dòng)，共同總結(jié)得出結(jié)論。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來科學(xué)家研究過程的復(fù)習(xí)，再次感受科學(xué)研究的過程中的艱辛漫長(zhǎng)。（2） 通過教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“生物是進(jìn)化來的”、“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀念，幫

4、助學(xué)生樹立辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀。四、教學(xué)重點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）拉馬克的進(jìn)化學(xué)說和達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說（2）生物進(jìn)化中的相關(guān)概念。（3）基因頻率和基因型頻率的計(jì)算（4）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容2、教學(xué)難點(diǎn)（1）達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說（1）基因頻率和基因型頻率的概念及計(jì)算。（2）自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課。曾經(jīng)有一位科學(xué)家說我們?nèi)艘宄齻€(gè)問題：我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？今天我們就一起來探究第二個(gè)問題：我們從哪里來？本節(jié)課就進(jìn)入現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的復(fù)習(xí)。導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)。展示課標(biāo)（高考目標(biāo)導(dǎo)航PPT）1.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來2.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

5、的內(nèi)容及應(yīng)用3.基因頻率與基因型頻率的計(jì)算看PPT，了解本章內(nèi)容在高考中的要求課前自主復(fù)習(xí)效果檢測(cè)1.詢問學(xué)生在自主復(fù)習(xí)過程中遇到的問題2.針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問： （1）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來中包括哪些學(xué)說？ （2）什么是生物進(jìn)化的基本單位？ （3）什么是基因庫？基因頻率？基因型頻率？ （4）什么是產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料？ （5）突變和基因重組能否決定生物進(jìn)化的方向？什么決定生物進(jìn)化的方向？ （6）生物進(jìn)化的標(biāo)志（實(shí)質(zhì)）是什么？ （7）自然選擇直接作用于生物的表現(xiàn)型還是基因型？提出自己在自主復(fù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案的過程中遇到的問題，并回答教師提出的問題。課堂問題探討PPT展示討論題1、分別利

6、用拉馬克進(jìn)化學(xué)說和達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋長(zhǎng)頸鹿的形成。2、假如在某一人群中，50的人是單眼皮(aa)，30的人是雜合雙眼皮(Aa)，則A和a的頻率分別為多少？3、對(duì)某工廠工人進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：500名女性中患紅綠色盲的有5人，攜帶者有10人；1000名男性中色覺正常的有90人。那么該群體中色盲基因的頻率為多少？4、假設(shè)某植物種群非常大，可以隨機(jī)交配，沒有遷入和遷出，基因不發(fā)生突變?？共』騌對(duì)感病基因r為完全顯性。現(xiàn)種群中感病植株rr占1/9，抗病植株RR和Rr各占4/9，則子一代中感病植株占多少？5、假設(shè)一個(gè)基因型均為Aa的豌豆種群，自然狀態(tài)下，其子一代的基因頻率和基因型頻率分別為多少？子

7、二代、子三代呢？該豌豆種群在繁殖過程中進(jìn)化了嗎？6、在自然情況下，突變的頻率很低，且多數(shù)有害，為何還能為生物進(jìn)化提供原材料？7、自然選擇直接作用于生物的基因型還是表現(xiàn)型？如何決定生物進(jìn)化的方向？分組討論完成7個(gè)討論題針對(duì)每一個(gè)題目進(jìn)行釋義，先進(jìn)行組內(nèi)釋義，即組內(nèi)討論；再組間釋義，即有問題的提出來，其余組別給予解答；最后是教師釋義，即學(xué)生都不會(huì)的教師在黑板上進(jìn)行分析解答學(xué)生提出自己的疑問，現(xiàn)在組內(nèi)討論解決；組內(nèi)不能討論的提出來，其余組幫助解答；都不會(huì)的提出來老師幫忙解答。師生共同完成討論題。課堂小結(jié)（PPT展示）利用概念模型對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，包括本節(jié)課的重難點(diǎn)觀看PPT，掌握本節(jié)課重難點(diǎn)，學(xué)

8、習(xí)概念模型的構(gòu)建課堂習(xí)題檢測(cè)PPT展示課堂習(xí)題：1、下列哪項(xiàng)屬于種群（ ）A 一個(gè)池塘里的所有魚類 B 一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生C 一片草地的所有蒲公英 D 分散在各湖泊、河流的鯽魚2、使用某種農(nóng)藥來預(yù)防害蟲，開始效果明顯，但長(zhǎng)期使用以后，效果越來越差。原因是（ ）A 害蟲對(duì)農(nóng)藥進(jìn)行了定向選擇 B 害蟲對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了定向的變異C 害蟲對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了隔離 D 農(nóng)藥對(duì)害蟲的抗藥性變異進(jìn)行了定向選擇3、下列關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論說法正確的是（ ）A 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變B 突變可以決定生物進(jìn)化的方向C 自然選擇直接作用于生物個(gè)體的表現(xiàn)型D 種群中每個(gè)個(gè)體都含有該種群基因庫的全部基因4、果蠅的長(zhǎng)翅

9、（V）對(duì)殘翅（v）為顯性在一個(gè)由600只長(zhǎng)翅果蠅和400只殘翅果蠅組成的種群中，若雜合子占所有個(gè)體的40%，那么隱性基因v在該種群內(nèi)的基因頻率為（ ）A20% B40% C60% D80%5、某動(dòng)物種群中，AA、Aa和aa基因型的個(gè)體依次占25、50、25。若該種群中的aa個(gè)體沒有繁殖能力，其他個(gè)體間可以隨機(jī)交配，理論上，下一代AA：Aa：aa基因型個(gè)體的數(shù)量比為A3：3：1 B4：4：1 C1：2：0 D1：2：16、假設(shè)某果蠅種群中雌雄個(gè) 體數(shù)目相等，且對(duì)于A和a這對(duì)等位基因來說只有Aa一種基因型?；卮鹣铝袉栴}：（1）若不考慮基因突變和染色體變異，則該果蠅種群中A基因頻率：a基因頻率為_。

10、理論上該果蠅種群隨機(jī)交配產(chǎn)生的第一代中AA、Aa和aa的數(shù)量比為_，A基因頻率為_。（2）若該果蠅種群隨機(jī)交配的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是第一代中只有Aa和aa兩種基因型，且比例為2：1，則對(duì)該結(jié)果最合理的解釋是_。根據(jù)這一解釋，第一代再隨機(jī)交配，第二代中Aa和 aa基因型個(gè)體數(shù)量的比例應(yīng)為_。學(xué)生先獨(dú)立完成6個(gè)課堂習(xí)題，在分組核對(duì)答案，討論疑難點(diǎn)讓學(xué)生分組別在黑板上寫出答案，教師在核對(duì)正確答案；找出有疑問的題目，先是其余組別幫助有疑問的組別解決，如果不能解決，再在黑板上給學(xué)生分析解決。學(xué)生分組派代表在黑板上寫出自己的答案；針對(duì)有疑問的提出來。課后提升鞏固教師布置課后作業(yè)學(xué)生完成課后作業(yè)六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思1、在重難點(diǎn)上采用“實(shí)例導(dǎo)入引導(dǎo)探究得出結(jié)論歸納總結(jié)”的情景探究教學(xué)模式，將一些本來不太好理解的問題簡(jiǎn)