新課程下集體備課在教學(xué)中的應(yīng)用

1、新課程下集體備課在教學(xué)中的應(yīng)用課標(biāo)指出：新的基礎(chǔ)教育體系要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這就需要教師要深入了解教材，從繁重的教案書寫中解脫出來(lái)，集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它既能讓年級(jí)組教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能讓教案張揚(yáng)個(gè)性，教學(xué)百花齊放，有利于教師集中精力研究教學(xué)。為此我們從三年前開(kāi)始在我校嘗試了“新課程背景下的備課方式改革的研究”，2005年被立為市級(jí)課題。教師們從不理解到理解，從不支持到大力支持，校領(lǐng)導(dǎo)從關(guān)注到欣賞，從欣賞到推廣。實(shí)踐證明，集體備課有利于研究和提高教學(xué)質(zhì)量。下面就淺談一下三年來(lái)實(shí)施市級(jí)課題新課程背景下的

2、備課方式改革的研究的流程及在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。一、集體備課的流程：我校的集體備課是指在年級(jí)組組長(zhǎng)的組織下，組內(nèi)教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度按時(shí)就一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，形成科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方案，個(gè)體又結(jié)合班級(jí)實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格對(duì)其作適量的增、刪、改、補(bǔ)的備課行為。具體如下：（1）學(xué)期初，組長(zhǎng)分配任務(wù)，主備教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）按照進(jìn)度，組內(nèi)教師進(jìn)行集體備課，主備教師記錄整理形成共性教案，年級(jí)組形成的共性教案的教學(xué)策略要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律然后復(fù)印人手一份。（主備教師要吃透教材，整體設(shè)計(jì)要科學(xué)、課程開(kāi)發(fā)要充分。）（3）課前教師個(gè)體根據(jù)本班實(shí)際，調(diào)整共性教案，形成貼近自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。（個(gè)性教案要符合班級(jí)學(xué)生

3、特點(diǎn)，有特色。）（4）利用課余時(shí)間，組內(nèi)教師集中交流反思，為下一次的備課提供理性指導(dǎo)。（5）主備教師在本單元中選擇一節(jié)研討課，備課組成員進(jìn)行課前集體備課、課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、課后反思、再次提升。（6）以課題組為單位，由年級(jí)備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行。二、集體備課在課堂中的運(yùn)用1、集體備課讓教師將經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)融入課堂。教育界認(rèn)為：“課程即經(jīng)驗(yàn)”。這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)、搜集、整理能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)性材料，納入集體備課課程資源進(jìn)入課堂。選擇合適的課程資源顯得尤為重要，據(jù)了解估算引入數(shù)學(xué)教材始于90年代，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的日益受到重視。為此，我們?cè)诩w備課時(shí)針對(duì)教材中的估算

4、教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活，將生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂，大膽的創(chuàng)造性使用教材。例如：數(shù)學(xué)教材中的估算內(nèi)容39+5490，這里把39看作40、54看作50，可在現(xiàn)實(shí)實(shí)用過(guò)程中，教材上介紹的估算并不適用，比如：帶錢購(gòu)物買東西（明碼標(biāo)價(jià)）估計(jì)時(shí)適當(dāng)多估一些，39+5495，把39看作40、54看作55，豈不是更貼近生活？像教材中這樣估計(jì)，還得回家討錢，所以在教學(xué)中，我們要從實(shí)際生活中及具體情境中，合理選擇不同的估算方法，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)到了書本上學(xué)不到的應(yīng)用能力。2、集體備課讓教師將生活經(jīng)歷融入課堂。課標(biāo)指出：教材是范例。教學(xué)過(guò)程中，依靠教材，照本宣科，是不夠的。教師將個(gè)體的生活經(jīng)歷入課堂就顯得非常具有鮮活力。它可

5、以激發(fā)學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)講得深入淺出，建構(gòu)牢固的知識(shí)體系，于是在集體備課時(shí)我們重點(diǎn)討論了教師的生活經(jīng)歷入課堂要注意三點(diǎn)：一是選取并提煉典型的案例；二是，選取與知識(shí)相關(guān)的案例；三是緊扣知識(shí)讓學(xué)生得到啟迪。例如：小時(shí)侯，我們數(shù)學(xué)老師講解克與千克，我怎么也弄不明白，稍大后到菜市場(chǎng)去買菜，對(duì)于幾斤幾兩也不是弄得很清楚。現(xiàn)在我們也是數(shù)學(xué)教師，也得教我們的學(xué)生，我們可不能讓我們的學(xué)生長(zhǎng)大后怨我。于是在三年級(jí)教學(xué)克與千克時(shí)，我們事先到水果店買了一千克的蘋果、香蕉、橘子、梨子和一個(gè)雞蛋、一袋方便面、一粒糖果等及學(xué)生學(xué)習(xí)用品，在課堂上真正辦起了“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從感性上知道了 一千克 大約有4個(gè)蘋果、10個(gè)香蕉、8個(gè)橘子、4個(gè)梨子，一個(gè)雞蛋大約55克、一袋小包裝的方便面大約84克、一粒奶糖3克、一粒特濃阿爾卑斯糖4克、一根長(zhǎng)2厘米的粉筆大約1克等等，從生活中感性地區(qū)別了克與千克，從中還懂得了怎樣稱稱、看稱和使用天平，明白了稱較輕的東