第三節(jié)水圈和水循環(huán)(第一課時)

1、第一部分 說課第三節(jié) 水圈和水循環(huán)尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：大家晚上好！今天我說課的課題是：魯教版新課標(biāo)高中地理必修一第二單元第三節(jié)水圈和水循環(huán)中水圈的組成和水循環(huán)及其地理意義兩部分內(nèi)容。課型為新授課。我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這五部分說課。一、說教材這里，我將從四方面，首先說教材的地位和作用。（一）教材地位和作用本部分知識為第二單元第三節(jié)的開始，一方面是四大圈層中除生物圈中的另一個與人類生活聯(lián)系緊密的圈層，是對前面兩節(jié)知識的承接，是認識自然環(huán)境整體性的基礎(chǔ)；另一方面，也是學(xué)好后面洋流及其地理意義部分的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容主要闡述了水圈的水體組成及水循環(huán)的過程和地理意義兩

2、個知識點，第一個知識點是基礎(chǔ)，是為第二個知識點的學(xué)習(xí)做鋪墊。其中，水圈的組成包括什么是水圈、水圈的水體組成，這里還隱含了一個對學(xué)生的節(jié)約用水的價值觀教育；水循環(huán)的過程這部分主要從水循環(huán)的概念、類型、主要環(huán)節(jié)方面進行論述，水循環(huán)的意義包括四個方面：促進水資源更新；維持熱量平衡；促進能量交換和物質(zhì)遷移；塑造地表形態(tài)。這節(jié)內(nèi)容還設(shè)計了一個活動部分，活動旨在加深學(xué)生對水圈中水體組成部分的認識，以及怎樣解決現(xiàn)實生活中的水量年變化過大的問題。（二）三維目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義），結(jié)合班上學(xué)生已經(jīng)具備的知識和能力基礎(chǔ)的實際情況，圍繞以下三個維度建構(gòu)

3、了新課程理論下的課堂教學(xué)目標(biāo)體系。1、知識與技能目標(biāo)我把明確水圈的概念、組成水圈主要的水體類型；知道什么是水循環(huán)、水循環(huán)的過程、掌握水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)、理解水循環(huán)的地理意義作為知識與技能目標(biāo)。2、過程與方法目標(biāo)通過引導(dǎo)讀圖，讓學(xué)生熟悉各種水體的儲量，通過說、指、劃、比、思等過程自主構(gòu)建水循環(huán)知識，并用簡練的語言表述水循環(huán)的意義。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)把增強學(xué)生節(jié)約用水和保護水資源的意識，加深水資源有限性的認識，樹立科學(xué)的資源觀，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展作為情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。（三）教學(xué)重點教學(xué)重點體現(xiàn)在兩個方面：1、以海陸間循環(huán)為基礎(chǔ)，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一副示意圖上，使學(xué)生綜合

4、把握水循環(huán)的知識。2、能夠理解并說明水循環(huán)的地理意義。（四）教學(xué)難點可能出現(xiàn)的教學(xué)難點體現(xiàn)在遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類的活動。二、說教法教學(xué)有法，但教無定法。教學(xué)方法的選擇從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)。又因為任何一堂課的教學(xué)，不可能采用單一的教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的整合應(yīng)用。由于本部分內(nèi)容圖片豐富、案例典型，因此我采用講授法、問題探究法、讀圖指導(dǎo)法、案例教學(xué)法四種教學(xué)方法以提高課堂效率。三、說學(xué)法學(xué)是教學(xué)中心。教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立擴充知識的能力，授之于漁。高中生已經(jīng)具備一定的空間思維能力和自主思考分析能力。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題，而不是以一位的滿堂灌思想。本著學(xué)會是基

5、礎(chǔ)、會學(xué)是目的的觀點，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析課本圖示，學(xué)會用圖，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義，以學(xué)會探究。在以上學(xué)習(xí)過程中，我還注重啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會合作，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，通過自己的思維活動和動手操作獲得知識。四、說教學(xué)過程對本節(jié)課的教學(xué)過程，我姜蔥以下四個環(huán)節(jié)說起：導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、課堂小結(jié)。（一）復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課前面已經(jīng)學(xué)過了巖石圈和大氣圈，除了我們生活的圈層生物圈，水圈是與人類生活聯(lián)系最為緊密的圈層。前面對圈層的學(xué)習(xí)已經(jīng)為這部分內(nèi)容奠定已經(jīng)基礎(chǔ)，因此，只需要簡單復(fù)習(xí)前面的課程，便可以直接進入本部分知識內(nèi)容的講解。（二）講授新課依據(jù)前面對

6、圈層學(xué)習(xí)的方法，通過提問式方法，直接學(xué)習(xí)水圈的概念，并在概念中重點勾畫出“各種水體”四個字。再通過提問：“各種水體包括哪些水體？”，要求學(xué)生讀圖232中左上角的那個餅圖，板書完成后，帶著學(xué)生一起來看這個圖，弄清楚組成水圈的四種水體，這里還需要強調(diào)一下，固、液、氣三相水體都屬于水圈中水體的組成部分，然后再對各水體的比例進行對比，尤其注意淡水所占比例。在通過閱讀資料，引出問題“地球上有豐富的水，但為什么許多地方缺水嚴重？”，學(xué)生討論以后，再進行總結(jié)性歸納，并進行節(jié)約用水的價值觀教育。把水圈的組成部分講解完畢以后，用李白將進酒中的詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，提出問題“黃河水奔流到海

7、后真的不復(fù)回么？”，轉(zhuǎn)折引出水循環(huán)部分的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對水循環(huán)的過程和意義這部分，依照認知的一般過程，還是首先結(jié)合課本給出水循環(huán)的概念，并在課本內(nèi)容中加入水汽輸送和下滲兩個環(huán)節(jié)，以便后面部分的講解。然后邊在黑板上繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合課圖233一邊講解水循環(huán)的五個環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生一起繪制。再從水循環(huán)的示意圖中，歸納出水循環(huán)的幾種類型。最后在示意圖中得出水循環(huán)的五個主要環(huán)節(jié)。把水循環(huán)的過程講解完畢以后，應(yīng)該為學(xué)生釋疑解惑“黃河之水真的不復(fù)返嗎？”，從地理角度來講，這句詩是錯的，并依據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生回答黃河之水“天上來”、“奔流到?！痹谑疽鈭D中分別是什么環(huán)

8、節(jié)，詩中還缺少哪些必要環(huán)節(jié)，考查學(xué)生知識遷移能力和聯(lián)系實際的能力。水循環(huán)的意義這一部分涉及后面還未學(xué)過的知識，而且表述較抽象，對于學(xué)生來說比較難理解。我將采用小組合作的方式，讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容討論一下問題。1、長江里的水為什么流了幾千年都流不完？2、不同緯度怎樣維持熱量收支平衡？長江出?？诟浇鼮槭裁锤∮紊锓笔?，魚類資源豐富3、喀斯特地貌是怎樣形成的學(xué)生在探討的過程中嘗試的出水循環(huán)的意義。對學(xué)生的探討結(jié)果老師進行鼓勵并歸納總結(jié)。通過這樣一個開放的教學(xué)過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由的空間，使學(xué)生能夠積極探索，努力思考，較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思維能力。（三）課堂小結(jié)總結(jié)。我們屬于生物圈，卻不

9、能離開了其他三個圈層而生活，我們從水圈的概念到它的組成再到水循環(huán)，連接了四大圈層，說循環(huán)在自然界中扮演者重要的角色，生命起源于水，也離不開水，因此，同學(xué)們在日常生活中要養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，不浪費每一滴水。（四）鞏固練習(xí)我設(shè)計了兩個部分的練習(xí)，一個是課本上的，49頁的兩個活動題，加深學(xué)生對本節(jié)課程知識點的掌握，另外，讓學(xué)生課下查找并分析資料，找出20世界90年代經(jīng)黃河斷流的原因，并提出可能的治理措施。在此保證學(xué)生對知識的掌握和理解，并使學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀和環(huán)境觀。五、說板書設(shè)計板書是整個教學(xué)過程的濃縮，是學(xué)生記錄筆記的重要參考，從一定程度上體現(xiàn)了整節(jié)課的教學(xué)效果，我的總體思路為：對于板書，

10、首先拋出一個問題讓學(xué)生思考或討論，在學(xué)生思考或討論時候書寫板書，這樣有利于節(jié)省時間。在板書時，只板書主要部分內(nèi)容，對于課本上已有的知識，就結(jié)合課本，只板書關(guān)鍵字，在講解水循環(huán)時，在副板書畫水循環(huán)示意圖。六、說教學(xué)反思第二部分 授課第三節(jié) 水圈與水循環(huán)【課標(biāo)要求】運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能目標(biāo)（1）明確水圈的概念、組成水圈主要的水體類型。（2）掌握水循環(huán)的概念、類型、環(huán)節(jié)及意義。2、過程與方法目標(biāo)（1）結(jié)合圖示熟悉各種水體的儲量。（2）根據(jù)“水循環(huán)示意圖”比較三種水循環(huán)的差異。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）增強節(jié)約用水和保護水資源的

11、意識。（2）加深水資源有限性的認識?！窘虒W(xué)重點】1、 以海陸間循環(huán)為基礎(chǔ)，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一副示意圖上。2、 水循環(huán)的作地理意義?！窘虒W(xué)難點】1、水循環(huán)的三種類型及環(huán)節(jié)。2、遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類的活動?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課前面的課程中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣圈和巖石圈，作為生物圈的成員對我們的圈層也有了一定的了解，今天我們就學(xué)習(xí)四大圈層中的最后一圈水圈，那什么是水圈呢？講授新課【板書】一、水圈 （一）概念 地球上的各種水體，共同組成了一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層水圈。教師：在概念中說水圈由各種水體所組成，那各種水體又是哪些水體呢？同學(xué)們看到課本47頁圖232左上角的餅圖，看看地球表面

12、由哪些水體組成，各種水體占多少比重?！景鍟浚ǘ┧w組成學(xué)生行為：自行讀圖，看圖。教師：從圖中我們可以看到，地球表面由96.538%的海洋水、2.526%的淡水、0.935%的湖泊咸水和地下咸水及0.001%的大氣水組成。材料展示 地球表面71%被水面所覆蓋，但養(yǎng)活世界人口總數(shù)40%的80個國家和地區(qū)嚴重缺水。在我國個600多個城市中，目前有400多個城市用水不足，其中嚴重缺水的城市有110個，城市年缺水總量達60億立方米。思考討論：地球上有豐富的水，但為什么許多地方缺水嚴重？讀課本圖232右下角的餅圖，看看2.526%的淡水又由哪些水體所組成呢？教師引導(dǎo)讀圖，學(xué)生參與回答。【板書】（三）缺

13、水原因其中2.526%的淡水又由68.72%的冰川水，30.07%的地下淡水和1.21%的其他淡水組成。陸地上冰川是淡水的主體，但對于現(xiàn)在的科技水平，開發(fā)利用冰川水是比較困難的，然而在地下淡水中，人類目前只能開發(fā)一些比較淺層的地下水。所以自然條件就決定了我們能開發(fā)和利用的淡水資源這個可以歸為自然原因，那有什么人類活動會不會影響或者加劇缺水呢？同學(xué)們先思考，一會兒我們找個同學(xué)來給我們回答一下?！景鍟?、 自然原因：儲量小學(xué)生行為：比如一些浪費或者污染都會造成缺水。【板書】2、人為原因思考討論：作為學(xué)生，我們平時應(yīng)如何珍惜寶貴的淡水資源？學(xué)生回答。練習(xí)1：地球上各種水體的儲量由多到少依次是（ D

14、 ）A、海洋水、大氣水、陸地水 B、冰川水、生物水、河流水C、冰川水、河流水、地下水 D、海洋水、陸地水、大氣水轉(zhuǎn)折導(dǎo)入詩仙李白詩“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”水真的不會復(fù)回嗎？那為什么黃河會有流不盡的水呢？ 【板書】二、水循環(huán)1、 水循環(huán)的概念水循環(huán)是指自然界的水在地球表層通過蒸發(fā)、降水、地表徑流等環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)示意圖教師：海洋表面蒸發(fā)形成的水汽，隨著氣流運動被輸送到陸地上空，在一定條件下形成見誰降落到地面。落到地面上的水，或沿地面流動形成地表徑流，或滲入地下形成地下徑流。兩者匯入江河，最后又返回海洋。水的這種循環(huán)運動稱為海陸間循環(huán)。海上內(nèi)循環(huán)是指從海洋表面蒸發(fā)的水汽，

15、在 海洋上空成云致雨，直接降落到海面的循環(huán)過程；陸上內(nèi)循環(huán)指陸地表面蒸發(fā)和植物的蒸騰水汽，在陸地上成云致雨，降落到地表的循環(huán)過程。地球上的水循環(huán)通過蒸發(fā)和植物蒸騰、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了水圈、生物圈、巖石圈、和水圈的相互聯(lián)系，促進了地球上各種水體的更新，維持了全球誰的動態(tài)平衡。在剛剛的示意圖中，我們已經(jīng)看到了水循環(huán)又分為幾種類型?！景鍟浚ǘ╊愋痛笱h(huán)：海陸間循環(huán)陸上內(nèi)循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)小循環(huán)水循環(huán)的類型教師：在圖中我們可以看到一些環(huán)節(jié)是發(fā)生水循環(huán)的必要條件呢？我們請個同學(xué)里給我們說一說。學(xué)生行為：依據(jù)圖示說出說出水循環(huán)的環(huán)節(jié)【板書】（三）環(huán)節(jié)蒸發(fā)、降水、水汽輸送

16、、徑流、下滲等五個環(huán)節(jié)。練習(xí)2：下列地理事物中，直接參與海陸間循環(huán)的有（ C ）A、 塔里木河 B、天山冰雪融水 C、長江 D、未登陸的臺風(fēng)拓展討論：李白詩“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”這么著名的詩句有存在地理知識上的錯誤嗎？從地理角度來講，李白的詩存在錯誤，因為，流入海洋的水，還會通過蒸發(fā)、水汽輸送、降水等環(huán)節(jié)不斷的循環(huán)。過渡：水在自然環(huán)境中不斷的進行循環(huán)，究竟有什么意義呢？【板書】（四）地理意義1、促進水資源更新。水循環(huán)聯(lián)系著各種相態(tài)的水體，使得陸地水不斷得到補充，促進了地球上各種水體的更新，維持了全球水的動態(tài)平衡。2、維持熱量平衡。水循環(huán)對水圈、大氣圈和生物圈之間的熱量傳輸起著重要的調(diào)節(jié)作用。3、促進能量交換和物質(zhì)遷移。水本身是一種很好的溶劑，在和巖石、土壤的接觸過程中不斷溶解和帶走其中的礦物質(zhì)，從而促進了地球表層各種化學(xué)元素的遷移。4、塑造地表形態(tài)。水循環(huán)過程中，不斷進行著是能和動能的轉(zhuǎn)換，由此產(chǎn)生流水侵蝕作用，改造著地表形態(tài)?？傊?，水循環(huán)是地球表層最為活躍、影響最為深刻的動力過程之一。課堂小結(jié)我們屬于生物圈，卻不能離開了其他三個圈層而生活，我們從水圈的概念到它的組成再到水循環(huán)，連接了四大圈層，說循環(huán)在自然界中扮演者重要的角色，生命起源于水，也離不開水，因