讓激情蕩漾在語文課堂教學(xué)中

1、讓激情蕩漾在語文課堂教學(xué)中南寧市華衡小學(xué) 吳彩玉語文是一門情感性很強的學(xué)科，課文大多選取文質(zhì)兼美、情感共融的文章，其教學(xué)手段自然要借助于情感上的激發(fā)與熏陶。教師唯有以“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡某渑媲樗甲寣W(xué)生經(jīng)歷從感知到感染再到感動的情感運動過程，方能實現(xiàn)教師、學(xué)生、作者及課文中人物的情感共鳴，從而在學(xué)語習(xí)文的過程中實現(xiàn)人的精神建設(shè)。讓我們來想像這樣的場景：文字平鋪在紙上，既無色彩又無動感，可是經(jīng)老師的一讀一點，文字便從紙上立了起來，學(xué)生便看到了生活的本來樣子花兒開了，鳥兒叫了，海中涌動著波濤，風(fēng)里鼓蕩著清香，孩子們有如走進了一個美妙的童話世界這樣的課堂充滿激情，教學(xué)也因激情而美麗而生

2、動活潑。那么，如何做到激情教學(xué)，感動學(xué)生呢？一、積極培養(yǎng)，善于形成教學(xué)激情講臺是教師展示才華的舞臺，課堂是教師展現(xiàn)生命價值的具體世界。一些優(yōu)秀教師的課之所以上得好，除了教材挖得深，教學(xué)設(shè)計得巧妙之外，更主要的是教學(xué)有激情。作為教師，一定要讓自己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，一定要讓學(xué)生因為自己的存在而感到幸福。那么，怎樣培養(yǎng)和形成自己的教學(xué)激情呢？（一）苦練內(nèi)功，厚積薄發(fā)。沒有厚積不可能有薄發(fā)，沒有深入不可能有淺出。深厚廣博的文化底蘊是激情產(chǎn)生的基礎(chǔ)。一個教師教育信息閉塞，知識貧瘠、孤陋寡聞，是搞不好教學(xué)的，更談不上什么教學(xué)激情。蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東

3、西多10倍，多20倍，以便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講。”在教師的教學(xué)修養(yǎng)方面，幾乎無捷徑可走?！暗鬃印鄙n白，無論教學(xué)如何出彩，課也是索然寡味的。所以，老師們需要的是打開一扇窗，讀一讀書，文本理論、大家名作、哲學(xué)古籍、天文地理、中外經(jīng)典等等。如執(zhí)教村居，不僅僅站在村居上來教學(xué)，而是站在村居背后的文化上來教學(xué)，可以引用辛棄疾的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之、張志和的漁歌子等詩詞，帶領(lǐng)學(xué)生在村居背后的文化世界中遨游，直抵“居危思安”“安居樂業(yè)”的深刻主旨。而在上冬陽童年駱駝隊前，先自己讀讀林海音的城南舊事，細細感受書中那樣有條不紊的一切：緩緩的流水、緩緩的駱駝隊、

4、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月那樣地不疾不徐，溫厚淳和，那樣地純凈淡泊，彌久恒馨，那樣地滿是人間煙火味，卻無半點追名逐利心。從而感受到一種現(xiàn)實世界所缺少的東西真善美，讓所有這一切輕輕地敲醒我們沉睡的心靈；在上金色的魚鉤之前先了解長征路上那些催人淚下的故事：一袋干糧倔強的小紅軍飛奪瀘定橋豐碑，讀一讀毛澤東的七律長征，感受紅軍戰(zhàn)士長征路上艱苦奮斗、堅韌不拔、視死如歸的精神意志，戰(zhàn)士們之間那生死相依、患難與共的濃濃深情，以及他們?yōu)樽鎳粝聣蚜遗c光彩的一頁；在學(xué)習(xí)小苗與大樹的對話時，以自己對季羨林的深刻感悟來鼓舞學(xué)生長此以往，你將能在不斷的積累中逐漸豐富自己的精神內(nèi)涵，提高自己的精神氣質(zhì)。（二）熱愛學(xué)

5、生，鑄造師魂。教師教學(xué)的激情來源于對教育事業(yè)的熱愛、對教學(xué)工作的投入。精誠所致，金石為開。特級教師丁榕說：“一個教師，怎樣才能做好教學(xué)工作？我的體會就是要把生命之火，赤誠的心，真誠的愛全部獻給學(xué)生。用自己的生命之火，點燃學(xué)生的生命之火，用自己赤誠的心贏得學(xué)生的心?！?熱愛學(xué)生，我認為首先要欣賞學(xué)生的“亮色”。學(xué)生總是期望被老師欣賞。教師一定要使學(xué)生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。在教育教學(xué)過程我常常使用欣賞的語氣。例如，當(dāng)學(xué)生回答得非常好時，我會以欣賞的語氣贊嘆：“答得真好！我為你感到驕傲！”當(dāng)學(xué)生寫字有了進步時，我會說，“你讓我看到了驚喜！”等等。一直以來，我從來不吝嗇在學(xué)生的評語

6、中用上欣賞的語氣，因為它能給學(xué)生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入，有時甚至可以改變學(xué)生的人生。其次要寬容學(xué)生的過錯。寬容是一種積極有效的教育態(tài)度，要求我們老師要具備高尚的師德修養(yǎng)，虛懷若谷，淡泊名利，心里容得下班集中每一位學(xué)生。在學(xué)生出現(xiàn)過錯時，循循善誘；當(dāng)自己的情緒激動時學(xué)會克制，不跟學(xué)生“過不去”。教師教育學(xué)生，無不出于愛的目的，只有讓學(xué)生得到被愛的體驗時，他才能從心里真正接受批評，進而改正不足。“教育的技巧全部奧秘在于如何熱愛兒童”。讓我們教師多用“愛”的甘露去滋潤每個學(xué)生的心田，讓“師魂”真正影響學(xué)生的成長和未來。二、注重實踐，靈活運用激情教學(xué)動人心者，莫先乎情，情不深，則無以驚

7、心動魄。為什么有的老師的課能使學(xué)生終身不忘呢？我想不光是教學(xué)內(nèi)容打動了學(xué)生，同樣也是因為教師靈活地運用激情教學(xué)，教師的激情感染了學(xué)生，打動和震撼了學(xué)生心靈，使課堂充滿童趣，充滿靈性，精彩紛呈。（一）激情，讓課堂點亮童心。一位老師在聽了竇桂梅老師的秋天一課時曾做這樣的評價：“整整45分鐘，她忘卻了自我，忘卻了時間，沉醉在小動物們與落葉在秋天共舞的童話世界里，竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的河流，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛與孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略一派激情風(fēng)光?！睆母]桂梅老師的課中我們可以看出激情的力量。上個學(xué)期在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

8、五年級上冊的遨游漢字王國中，我用肢體語言加上簡單的道具向?qū)W生演示了一個個生動的漢字，如“大”“呆”“吃”“聽”等，學(xué)生在笑聲中，在直觀感受中，愉快地進入了“漢字王國”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈欲望，學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)明顯?？梢赃@樣說，教師教學(xué)中那最亮眼、最鮮活、最具張力的一幕不僅可以讓課堂點亮童心，還可以讓學(xué)生積極地感受、聯(lián)想、想象、體驗，從外在走向內(nèi)核，從而體會文本的意蘊。（二）激情，讓課堂精彩紛呈。常常有這樣的感受，如果帶著激情去上一節(jié)課，那節(jié)課肯定會上得非常好，甚至?xí)幸庀氩坏降男Ч?。教師有了激情，就顯得神采奕奕，定能吸引學(xué)生，感動學(xué)生，激活學(xué)生思維，自然而然地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呼喚起一個個充

9、實的靈魂，讓課堂精彩紛呈。人教版五年級上冊第六組課文，是表現(xiàn)父母之愛的文章：地震中的父與子慈母情深“精彩極了”和“糟糕透了”學(xué)會看病等，這些課文蘊藏著父母那深深的愛與責(zé)任。教學(xué)時，沒必要玩太多花樣，只需要教師帶領(lǐng)學(xué)生滿懷深情，品讀感悟樸素?zé)o華的詞句，在細細體會、認真體悟中感受比山還高比海還深的父愛和母愛，從而悟出做人的真諦。而在第七組課文中，圓明園的毀滅狼牙山五壯士難忘的一課最后一分鐘等課文，字里行間飽含著深厚的民族精神和愛國激情。面對摧毀得面目全非的圓明園，我們心中是怎樣的一種憤慨？狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，那樣驚天動地、氣壯山河！難忘的一課中“我是中國人，我愛中國”一次次地震撼我們的心

10、靈時，我們心中涌動的是怎樣的一種情感??！1997年7月1日，在中國歷史博物館門前的香港回歸倒計時牌上，當(dāng)大大的零字出現(xiàn)的那一刻，是誰在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個名字：香港，香港！可以想像，中國人民積聚心中的愛國情感已經(jīng)噴涌而出。此時此刻，我們沒必要隱藏這樣的激情。三、點燃激情，注意澆灌熱情之花（一）激情，源于對工作的熱情多年的經(jīng)驗告訴我，激情是澎湃的熱流,能夠豐富學(xué)生的情感世界，激情又像調(diào)味劑，經(jīng)常刺激學(xué)生的味蕾，讓學(xué)生在品味中嘗到甜頭。教低年級時，我經(jīng)常給學(xué)生講童話故事，如小鼴鼠的故事麥兜的故事小巴掌童話等等，和他們做相反動作的游戲，如說到“坐下”，學(xué)生就迅速起立，說到“摸左耳”，學(xué)生就

11、摸右耳等，看誰的反應(yīng)速度快，誰做得對。做錯了，說明他開小差了。到了三四年級，隨著學(xué)生年齡的增長和知識的拓展，在課堂中“插播”的游戲和故事也跟著長“資歷”了，游戲可以是表演課本劇，可以講講生活中的趣事，這時候，主角可以都是學(xué)生，但教師永遠要激情引導(dǎo)，適時點評。到了五六年級，可以講一些名人軼事，帶領(lǐng)學(xué)生玩一些充滿語文味的歇后語、對對子等游戲。學(xué)生在游戲中不但增長了知識，培養(yǎng)了能力，同時在笑聲中不知不覺進入到語文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，語文課收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。（二）激情，創(chuàng)意于舉手之間在實際教學(xué)中，一些老師經(jīng)常變換自己的授課模式，不斷地求異、求變、求新、求發(fā)展，使自己在教學(xué)思路的出新、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意、

12、課堂應(yīng)變的靈活，乃至問點的選擇、課題的解析、教學(xué)方法的運用、教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等，常常是新意迭起，使人覺得既在情理之中，又在意料之外，顯示出其教學(xué)的活力和魅力。其實，激情、創(chuàng)意往往在于舉手之間，就看教師是否開動腦筋，是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙積極創(chuàng)意之手。人教版一年級的識字量非常大，往往是這個單元的生字剛學(xué)完，前一個單元的生字又回生了。針對學(xué)生易學(xué)易忘這個特點，教學(xué)時我曾嘗試采用“周而復(fù)始”“見”生字的方法，自編生字詞匯表或含有生字的兒歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如學(xué)完第一冊課文比尾巴后，我指導(dǎo)學(xué)生自編了一首兒歌“誰的耳朵長？誰的尾巴短？誰的耳朵遮著臉？驢的耳朵長，馬的尾巴短，象的耳朵遮著臉”。在學(xué)完

13、第11-15課要求掌握的18個生字“生、里、果、幾、用、魚、今、正、雨、兩、瓜、衣、來、年、左、右”等后，我重新組合成一張詞匯表“今年、雨衣、正好、一生、兩用、瓜果、魚兒、回來、幾里、左右”，學(xué)生讀來瑯瑯上口，易讀、易記，在與生字周而復(fù)始的見面過程中，完成了對一個單元或一篇課文生字詞的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。而經(jīng)常變換導(dǎo)入、過渡和小結(jié)，變換游戲規(guī)則；上課時注意對學(xué)生微笑，注意做一些夸張的表演動作，提高音量，加快語速，經(jīng)常變換發(fā)型和服飾等等，都可以讓激情蕩漾在我們的語文課堂教學(xué)中。教學(xué)后記：語文是一門情感性很強的學(xué)科，在教學(xué)中，教師的充沛情思能讓學(xué)生經(jīng)歷從感知到感染再到感動的情感運動過程，實現(xiàn)教師、學(xué)生、作者及課文中人物的情感共鳴，從而在