學(xué)校生物優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計范文

1、學(xué)校生物優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計范文學(xué)校生物優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計1 一、教材分析： 1、教材地位：人從生物圈中獵取食物和氧氣，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中，都必需通過循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。 2、教材內(nèi)容：本課教學(xué)包括：血液的組成及功能;血漿的成分和功能;三種血細(xì)胞的特點及功能;有關(guān)人造血液、造血干細(xì)胞的討論。 3、重點難點分析及確定的依據(jù)：分析教學(xué)內(nèi)容，與老教材不同的是，降低了學(xué)問難度，削減了過多的專業(yè)術(shù)語，避開同學(xué)學(xué)習(xí)過細(xì)過難的生理學(xué)學(xué)問。所以我把重點難點放在以下幾方面： 教學(xué)重點：血液的成分及功能 血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流淌，帶動著物質(zhì)

2、的運(yùn)輸，保障各項生命活動的正常進(jìn)行，把握這部分內(nèi)容是為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)難點：用顯微鏡觀看人血的永久圖片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞，血紅蛋白的特性。 借助顯微鏡來觀看人血的涂片，可以讓同學(xué)由感性到理性的熟悉血液，加深同學(xué)的理解，同時加強(qiáng)對同學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練。 4、學(xué)情分析：同學(xué)對血液既熟識又生疏。雖有流血、驗血的經(jīng)受，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。 5、訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)： A、描述血液的成分和主要功能; B、用法顯微鏡觀看人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞； c、了解有關(guān)人造血

3、液、造血干細(xì)胞的學(xué)問。 力量目標(biāo)： 培育同學(xué)收集處理信息的力量;運(yùn)用顯微鏡觀看的力量。 情感看法價值觀目標(biāo)： 培育同學(xué)科學(xué)的試驗看法;激勵同學(xué)將來從事醫(yī)學(xué)討論，解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類。 二、教法學(xué)法 下面，為了講清重點突破難點，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?假如把把握學(xué)問的過程比方為建筑一座大樓房，那么老師應(yīng)供應(yīng)給同學(xué)的只是建筑材料磚頭、石灰等，把這一切堆砌的工作應(yīng)當(dāng)由同學(xué)去做。為了充分體現(xiàn)老師是引導(dǎo)著，同學(xué)是主體，我在這堂課的設(shè)計過程中運(yùn)用先學(xué)后教、合作探究、問題探究等教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)式，爭論式，問題激趣式等教學(xué)方法，讓同學(xué)參加整個課堂活動，即發(fā)揮了集體的作用

4、，也能讓同學(xué)們在活動中學(xué)會人與人之間的合作與溝通。 1.熱點問題引入法： 通過“白血病”這一熱點，引出什么是血液?血液由哪些功能?假如出現(xiàn)異樣會有什么嚴(yán)峻后果，激發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的愛好。 2、自主探究溝通合作 利用多媒體，真實形象的展現(xiàn)血液，并支配指導(dǎo)同學(xué)試驗，給與同學(xué)表現(xiàn)的空間，活動的空間，自由探究的空間，調(diào)動同學(xué)主動參加，培育同學(xué)操作力量，獵取及處理信息等各方面的力量。 3.讀圖分析小組合作學(xué)習(xí)： 通過讀圖析圖，獵取信息，讓同學(xué)熟悉顯微鏡下的血細(xì)胞，進(jìn)一步提出問題，并嘗試解決來鞏固問題、深化問題。小組合作學(xué)習(xí)：通過小組間的合作，同學(xué)參加整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，同學(xué)們也在活動

5、的過程中學(xué)會了與人合作和溝通。 4、模擬轉(zhuǎn)換角色法： 通過角色的互換，進(jìn)一步體驗血液及各種成分的功能，培育同學(xué)的表達(dá)力量，并能加深鞏 固基礎(chǔ)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)愛好，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。 三、教學(xué)程序分六個步驟 1、熱點問題導(dǎo)入新課 老師出示有關(guān)白血病的有關(guān)報道，由同學(xué)說出對白血病的熟悉與看法，引出同學(xué)對血液的愛好。老師出示幾組圖片，明確血液在人體中的重要地位，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步熟悉探究血液的主動性。 2、讀圖試驗自主探究 首先，老師出示血液分層圖，血常規(guī)化驗單，血漿成分示意圖提出下列問題：a、試管中的血液分為幾層?各層呈什么顏色?各層的比例大致是多少?b、綜合上面的資料，你認(rèn)為血液可能由那幾部分組成

6、的?常規(guī)化驗單上所列的血液成分，分別應(yīng)在什么層次?c、血漿的主要成分是什么?d、為什么把血液稱為“流淌的組織”? 指導(dǎo)同學(xué)試驗：用顯微鏡觀看人血的永久涂片。讓同學(xué)從感性上熟悉紅細(xì)胞和白細(xì)胞，并且培育同學(xué)的試驗力量。對比顯微鏡下的血細(xì)胞的圖片回答問題： a、你所觀看的人血永久涂片中數(shù)量最多的'細(xì)胞具有什么特點?這是什么細(xì)胞? b、你是怎樣區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞的? c、為什么看不見血小板?利用你熟悉我嗎這個活動鞏固新知，激發(fā)同學(xué)愛好。 然后，老師播放一段有關(guān)血紅蛋白的影片，血紅蛋白的特性增加同學(xué)的感性熟悉，把難點易化 3、角色互換學(xué)問再現(xiàn) 通過我是小醫(yī)生、角色互換等活動，激發(fā)同學(xué)愛好，增加同

7、學(xué)的參加意識與競爭意識，并能說明生活中常見的現(xiàn)象，使學(xué)問得以再現(xiàn)。 4、鞏固小結(jié)自我評價 通過同學(xué)自主構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖表，加深鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，形成網(wǎng)絡(luò)體系，增加整體記憶。 5、前沿科技思想升華 指導(dǎo)同學(xué)閱讀有關(guān)“人造血液”和“造血干細(xì)胞和干細(xì)胞討論”，激勵同學(xué)致力于科學(xué)討論，造福人類,實現(xiàn)同學(xué)思想的升華。 學(xué)校生物優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計2 一、教材分析 該內(nèi)容是人教版生物學(xué)七班級上冊第三單元其次章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點。同學(xué)對科學(xué)探究的一般過程有了肯定的熟悉，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培育同學(xué)的科學(xué)探究力

8、量的同時，對同學(xué)科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對比試驗。并且通過同學(xué)自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。 但對于同學(xué)而言，此探究活動有較大的難度，一是由于距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對比組也不止一個，等一系列困難。依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點： (一)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問方面： 說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。 2、力量方面： (1)通過參加試驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，把握對比試驗這一方法，培育設(shè)計對比試驗方案的力量和創(chuàng)新力量。 (2)通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會掌握試驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對

9、種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。 3、在情感、看法與價值觀方面 通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使同學(xué)熟悉到生命的來之不易，激發(fā)同學(xué)樹立生態(tài)學(xué)的觀點，熟悉愛護(hù)環(huán)境的重要性。 (二)重點： 1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課學(xué)問重點。 2.設(shè)計對比試驗是本課技能訓(xùn)練重點。 (三)難點： 對比試驗的設(shè)計訓(xùn)練是本課難點。 二、教學(xué)策略 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)訓(xùn)練階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)能主動地獵取生物科學(xué)學(xué)問，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成肯定的科學(xué)探究力量和科學(xué)看法與價值觀，培育創(chuàng)新精神”的要求，本堂課支配的討論活動的重點為“試驗方案的設(shè)計”同時，根據(jù)同學(xué)力量

10、進(jìn)展的水平和需要，本堂課制造性地處理教材，先支配設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的試驗方案，再引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。 另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、溝通、確定等，而在課后去完成管理、觀看、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進(jìn)行溝通爭論。既不加重同學(xué)課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時間。 三、教學(xué)設(shè)想： 基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的： 第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。 同學(xué)活動： (1)觀看課件1，觀賞奇花異草圖片-(奇花異草由種子萌發(fā)而來) (2)明確主題，明確學(xué)習(xí)主

11、題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。 利用課件能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好開啟同學(xué)思維，集中同學(xué)留意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。 其次環(huán)節(jié)：作出假設(shè) 提問課前布置的問題：假如給你一些種子你盼望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?同學(xué)通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，老師 引導(dǎo)點撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣(有的同學(xué)還提出陽完、土壤、肥料等)。 明確本課探究重點：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。 第三環(huán)節(jié)：制定方案 爭論提綱，制定方案：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以試驗小組為單位制定試驗方案。 (一)設(shè)計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。 (1)個人設(shè)計方案。

12、 引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)設(shè)計對比試驗的要點，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計對比試驗的要點：掌握變量和設(shè)置對比試驗時，試驗條件中除了要討論的問題外，其他的應(yīng)當(dāng)保持全都。 出示爭論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁爭論題設(shè)計。 演示課件3，課件展現(xiàn)老師供應(yīng)的材料用具圖： 種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子 器皿：罐頭瓶、培育皿、酒瓶、盤子、塑料桶 材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。 全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要相宜的溫度這三個假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照爭論提綱，自主設(shè)計試驗方案。 鼓舞同學(xué)不要局限于課本、老師供應(yīng)的材料用

13、具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行試驗并用簡圖畫出試驗裝置。 (2)小組爭論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭論，修訂方案，推出最佳方案，預(yù)備小組間溝通，爭論結(jié)果。(3)小組溝通。小組之間進(jìn)行溝通，老師參加小組爭論，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡便易行的方案。組織同學(xué)間的溝通與自評，參加互評。同學(xué)修訂、完善方案。(4)小組再次爭論方案。(5)再次小組溝通，小組之間溝通，進(jìn)一步修訂、完善方案。 在以上工作完成很好狀況下，進(jìn)行如下設(shè)計： (二)設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。 演示課件4，課件展現(xiàn)老師供應(yīng)的材料圖： 材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、

14、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。 提示同學(xué)：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎? 鼓舞同學(xué)針對自己感愛好的條件(種子萌發(fā)是否需要完照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計對比試驗。 對有創(chuàng)意的給與確定，不科學(xué)的關(guān)心分析緣由，鼓舞改進(jìn)或重新設(shè)計。 (4)總結(jié)全課，提出課后探究要點。評論中讓同學(xué)明白： 掌握變量和設(shè)置對比試驗時，試驗條件中除了要討論的問題外，其他的應(yīng)當(dāng)保持全都。 試驗材料的選擇要避開偶然性和削減誤差，試驗要有共性。 針對本堂課的難點是對比試驗的設(shè)計訓(xùn)練，通過出示爭論提綱、課件展現(xiàn)老師供應(yīng)的材料用具圖等指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計，突破難點，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計方案;在協(xié)作性小組活動過程中

15、，鼓舞同學(xué)主動參加小組工作，鼓舞小組成員之間相互關(guān)心，賜予各個小組報告他們的工作及其成果公平的機(jī)會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的溝通，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善方案。 第四環(huán)節(jié)試驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和溝通在下節(jié)課中完成。 設(shè)計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從同學(xué)的生活閱歷為切入口，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究，通過讓同學(xué)在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)會生物學(xué)試驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)覺的過程，探究科學(xué)的樂趣。 在整個教與學(xué)的活動過程中，老師只是公平中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與同學(xué)對話被教，而同學(xué)在被教的同時，也同時在教。整個教學(xué)過程是師生公平交往

16、、主動互動、共同進(jìn)展的過程。 雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對同學(xué)科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對比試驗，但“老師在引導(dǎo)同學(xué)參加科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓同學(xué)參與科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有機(jī)會參加若干完整的探究活動，培育同學(xué)的科學(xué)探究力量”，所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動，供應(yīng)機(jī)會讓同學(xué)親自嘗試和實踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓舞。 爭論提綱： 1、你想探究的是什么問題? 2、課后你將馬上實施本方案，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好? 3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎? 4、試驗探究時需要哪些材料工具?(請你思索如何用法) 5、你預(yù)備怎樣設(shè)置試驗對比組時，試驗對比組供應(yīng)什

17、么樣的環(huán)境條件?對每一個試驗組的處理，除了所討論的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對比組相同? 6、試驗中應(yīng)如何操作?試驗過程中應(yīng)留意哪些問題? 7、明確分工組長：主持爭論每一個問題，作好分工。 爭論內(nèi)容記錄員：簡潔記錄爭論結(jié)果，預(yù)備大組溝通。 試驗主操作人：負(fù)責(zé)試驗的操作，其他人幫助。 觀看記錄員：負(fù)責(zé)觀看、記錄試驗結(jié)果。 2、請設(shè)計試驗方案，并用簡圖或文字書面表達(dá)出試驗設(shè)計思路。(比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩!) 學(xué)校生物優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計3 一、教材分析 動物在自然界中的作用是生物學(xué)人教版八班級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進(jìn)行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的

18、思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中熟悉愛護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對于加深同學(xué)對生物圈是一個統(tǒng)一整體的熟悉具有中重要意義?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)： 二、教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問目標(biāo)： （1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和關(guān)心植物傳粉、傳播種子等方面的作用。 （2）認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點。 2力量目標(biāo)：辯證地熟悉動物與人類的利害關(guān)系 3情感看法與價值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點，樹立環(huán)保意識，培育同學(xué)愛惜動物的情感，建立可持續(xù)進(jìn)展的觀點。 三、教學(xué)重點和難點的建立： 1舉例說明

19、動物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點，培育同學(xué)愛惜動物，愛護(hù)動物情感是重點。3學(xué)會用辯證的觀點來熟悉動物與人類的益害關(guān)系是難點。 四、教學(xué)方法 1本節(jié)課貫穿資料分析和爭論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪同學(xué)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代訓(xùn)練手段，以圖片引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)通過觀看、思索、分析綜合等一系列認(rèn)知活動，漸漸熟悉到動物在自然界中的作用。 2運(yùn)用新舊學(xué)問的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七班級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等學(xué)問的基礎(chǔ)上，聯(lián)系資料分析，使同學(xué)理解動物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。 五、學(xué)習(xí)方法 通過資料分析、爭論去發(fā)覺學(xué)問，逐步培育自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量，體驗學(xué)問獲得的過