人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、5 泉水課前透視課文用擬人化的手法、 兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美，極富畫面感。語(yǔ)言清新明快，充滿詩(shī)情畫意。孩子們見(jiàn)慣了礦泉水， 很少見(jiàn)過(guò)山泉水。 課前教師可布置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料， 有條件的還可以親自去看一看。 教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)， 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟， 充分享受閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)：1 會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)字。2抓住描寫四幅場(chǎng)景的句段感悟泉水的純潔無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3自讀自悟認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一

2、路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重難點(diǎn)： 識(shí)記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音帶、音樂(lè)磁帶泉水丁冬、生字卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱泉水丁冬 。師：丁冬的泉水多么美妙！ 但是你們知道泉水是從哪里來(lái)的嗎（板書課題）【輕松優(yōu)美的樂(lè)曲， 營(yíng)造和諧民主的氛圍， 激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望。 】二、感知1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶（或師范讀） ，思考：泉水從哪里來(lái)最后又到哪里去了2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、交流1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同； “脆”是平舌

3、音。2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)?！镜湍昙?jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。 此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性。 】四、朗讀1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過(guò)哪些地方一路上遇到了誰(shuí)2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說(shuō)的話，揣摩它的心態(tài)和神情?！皝?lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄罢瞻桑瞻?！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！保ㄖ攸c(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出“多” “清”的特點(diǎn)。 ）

4、3、范讀仿讀指名讀分組讀齊讀競(jìng)賽讀。【朗讀訓(xùn)練既是理解語(yǔ)言的有效手段， 也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑。 多種形式的朗讀訓(xùn)練， 讓學(xué)生與文本直接對(duì)話， 使他們初步體會(huì)到泉水的快樂(lè)和無(wú)私。 】五、背誦1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1 3 自然段。 （看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）2、練習(xí)背指名背分組競(jìng)賽背。六、寫字學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”1、 學(xué)生觀察先練習(xí)書寫， 教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)， 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “塔”字右下是“合” ，中間的短橫不能少； “泉”字下邊是“水” ，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。2、開(kāi)展“小小書法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。評(píng)教師：老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中

5、的字，互相評(píng)價(jià)。3、寫得不滿意的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。【讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)， 利于培養(yǎng)審美情趣， 提高寫字質(zhì)量。 同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng)，更營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。 】第二課時(shí)一、讀文學(xué)習(xí)47 自然段。1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情?！昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。 ”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。 ”2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。3、回讀全文，交流：你覺(jué)得泉水怎么樣喜歡它嗎自愿展示讀自己喜歡的句子或段落?！咎鑫谋?，讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神。 】

6、二、想象1、丁冬的泉水還會(huì)流到哪里一路上它還會(huì)看到什么為大家做些什么2、補(bǔ)充說(shuō)句子：泉水流到 ，它看見(jiàn)了 ，泉水說(shuō)： “”【發(fā)揮教材的示范作用， 給學(xué)生自由發(fā)揮、 想象的空間， 訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處。 】三、積累讀課文， 自愿摘抄文中的好詞佳句， 還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。 ” ）【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 】四、練習(xí)1、填空（ ）的杜鵑花（ ）的身影（ ）的鏡子（ ）的山谷（ ）的歌

7、聲 （ ）的果子2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（ 1）泉水有（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）的特點(diǎn)。（ 2）泉水流過(guò)（ ） 、 （） 、 （） 、 （） 。3、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。五、寫字學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。 可以結(jié)合第四課的 “骨” 字， 將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 另外“脆”字右下的“ ” ，不要寫成“巳” 。六、作業(yè)實(shí)踐以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制

8、做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心?！境浞珠_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。 】板書設(shè)計(jì)水池姐姐天然水塔平地杜鵑花大鏡子果園果樹(shù)更大更甜山谷畫眉鳥(niǎo)伴奏教學(xué)反思：在教學(xué)泉水這一課時(shí)，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生 在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè) 計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活 動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、讀中感悟，以讀激情本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇 學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生 通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等） ，去 體味

9、課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀， 一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的， 從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了 審美的情趣。二、自主學(xué)習(xí)，升華提高另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟 悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自 己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語(yǔ) 言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思 想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 同時(shí)，教師在教學(xué) 中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高 漲。三、重視積

10、累，靈活運(yùn)用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小 學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué) 生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中 的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。 通過(guò)說(shuō)話、仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生 從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌，如小池。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ) 言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣?？傊?，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。6、雷鋒叔叔，你在哪里課前透視這首兒童詩(shī)以優(yōu)美的語(yǔ)言、 流

11、暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，助人為樂(lè)。文章一、二自然段和三四自然段結(jié)構(gòu)相似，適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。助人為樂(lè)是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范， 但在實(shí)際行動(dòng)中孩子們卻缺乏主動(dòng)意識(shí)和自覺(jué)行為。另外，學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹(shù)立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象， 在情感延伸中揣摩文章的意蘊(yùn)， 做到內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 12 個(gè)字，會(huì)寫 12 個(gè)字。2、 自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里”練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，助人為樂(lè)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

12、 識(shí)記生字， 課文的感情朗讀、 背誦， 將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。課前準(zhǔn)備 ：教師： 學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣磁帶、課外書雷鋒的故事學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。課時(shí)安排： 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、圖片導(dǎo)入。出示雷鋒畫像：你們認(rèn)識(shí)他嗎學(xué)生結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬?duì)他的了解。2、歌曲導(dǎo)入。聽(tīng)學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣歌曲。師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢（板書課題，指導(dǎo)書寫“鋒、叔”二字）二、自學(xué)1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。2、小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音； “曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀ceng；“濘”讀第四

13、聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。組內(nèi)檢查讀你指我認(rèn)讀開(kāi)火車讀對(duì)口形猜字3、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽(tīng)讀評(píng)議?！静捎枚喾N形式復(fù)現(xiàn)生字， 促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。 組內(nèi)合作識(shí)記，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。 】三、朗讀1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。2、 重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè) “你在哪里” ： 第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重， 語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)， “瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。3、多種形式讀文：范讀引讀自由選擇伙伴合作讀【多角度、多層次、多方法的朗讀，學(xué)生獲得了初步的情感體

14、驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。 】四、感悟教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事?！景言?shī)化的語(yǔ)言還原成有血有肉的故事， 激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象， 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象， 使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。 】五、練習(xí)1、用下面的部首組成新字再組詞。雨（）（）（）（）又（）（）（）（）三（）（）（）（）車（）（）（）（）Y （）（）（）（）日（）（）（）（）2、填空。彎彎的（）長(zhǎng)長(zhǎng)的（）晶瑩的（）蒙蒙的（）溫暖的（）鮮艷的（）六、書寫學(xué)習(xí)“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字。1、 “滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水的寫法上學(xué)期已經(jīng)做過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)， 教師只要

15、地示范書寫的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的要點(diǎn)就可以了。 但這幾個(gè)字的右半部分的書寫應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)： “滴”字的右半部不要寫成“商” ； “灑”不要寫成“酒” ； “泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤； “濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。2、學(xué)生練習(xí)書寫，交流展示，寫得好的學(xué)生獲得一個(gè)卡通標(biāo)志。第二課時(shí)一、感悟1、齊讀最后小節(jié)，重點(diǎn)理解“哪里需要愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。2、小組討論，理解這句話的含義。（表層含義：雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛(ài)大把大把地撒向那些需要我們的人。 ）二、交流1、雷鋒叔叔還

16、會(huì)出現(xiàn)在哪里可以讓學(xué)生講講雷鋒的故事，如果學(xué)生沒(méi)有查到相關(guān)資料，教師可以向?qū)W生推薦雷鋒的故事 。2、 在我們身邊有這樣的同學(xué)嗎舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)的同學(xué)都做過(guò)哪些好事。句式練習(xí)：雷鋒叔叔就在我們班級(jí)里，你看，我們班的 就是小雷鋒：我想對(duì)他說(shuō)： “”3、想一想：你今后想怎么做（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”）【在想一想、說(shuō)一說(shuō)和做一做中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里” 的表層意思， 那我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。 所以通過(guò)尋找班里的小雷鋒， 樹(shù)立身邊的典型， 讓學(xué)生更好地感悟到只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變的更美好的思想

17、境界。 】三、背誦小組內(nèi)朗誦全詩(shī)分節(jié)配樂(lè)朗誦練習(xí)背誦自己喜歡哪節(jié)就站起來(lái)背誦競(jìng)賽背誦積累師生共同積累有關(guān)雷鋒的名言：（ 1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（ 2）人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。（ 3）一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事?！就诰蛭谋镜臐撛谫Y源， 通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深化文本的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。 】五、書寫本課寫字編排很有規(guī)律， 這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是： 雨字頭、 走之旁的字。1、 “邁、迷、跡” 三字都有走之，重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)方面： （ 1 ）筆順：先寫走之內(nèi)的“萬(wàn)、米、亦” ，再

18、寫走之。 （ 2） “走之”的左下撇捺交接處要“相連” ，不是“交叉” ，與“建之”不一樣。2、 “雷、 需”二字的指導(dǎo)重點(diǎn)為雨字頭。 （ 1）第一筆橫要短； （2） “禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤” ； （ 3）四點(diǎn)分布要均勻?！懊啊弊?，要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。3、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫，全班交流評(píng)議?！景凑諠h字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)， 激發(fā)了他們寫字的熱情， 提高了寫字的質(zhì)量。同時(shí)全班的交流評(píng)議也利于提升審美情趣。 】五、作業(yè)實(shí)踐1、有條件的班級(jí)可以組織學(xué)生觀看雷鋒的電影。2、開(kāi)展“雷鋒故事知多少”的故事會(huì)。3、在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“爭(zhēng)做活雷鋒”

19、的“奪章”活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)小溪 抱著孩子 冒著細(xì)雨小路 背著大娘踏著荊棘哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心教學(xué)反思：雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。 很多老師害怕上這樣一些偉人、 名人的文章，像二冊(cè)的鄧小平植樹(shù) ，覺(jué)得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大， 有的甚至覺(jué)得沒(méi)必要選入教材中。 剛開(kāi)始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼， 為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡它呢那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、 真誠(chéng)善良、 易受熏陶感染的特點(diǎn)， 把我們文章中的“雷鋒、 鄧小平、

20、毛澤東” 等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事， 肯定能達(dá)到事半功倍的效果。 由此看來(lái)，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。 如何讓孩子動(dòng)情呢一是樹(shù)立形象， 在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、 神圣地介紹人物， 如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解， 激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。 二是深化形象， 就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象， 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象， 將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。 怎樣讓孩子對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物內(nèi)心世界，

21、體察人物的內(nèi)涵呢在這篇文章中我采用把詩(shī)歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式， 通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、 踏荊棘背大娘的形象典型化、 具體化、鮮明化 , 在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有意思、 有趣味， 才會(huì)有神情并茂的傾訴。 三是情感的延伸， 就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、 弦外之音。 如果文章僅僅停留在 “哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心， 雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里” 的表層意思， 哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。 所以通過(guò)我們班里也有很多小雷鋒， 快來(lái)夸一夸吧。 用句式的練習(xí)， 讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)將會(huì)變的更美好的思想境界。7、我不是最弱

22、小的課前透視：這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單， 貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。 “我不是最弱小的”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。 課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話， 讀好帶 問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 14 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)字。2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3、有不甘為

23、弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1 談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。 （板書課題，齊讀課題）看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)（“我”是誰(shuí)為什么說(shuō)我是最弱小的）【學(xué)起于思， 思緣于疑。 讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)， 能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 】2、游戲?qū)搿W(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明（黑暗）夜晚白晝 強(qiáng)大（弱?。┙裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小

24、有關(guān)的故事。 （引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）【閱讀是一種個(gè)性化的行為， 引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有觸類旁通的作用。 】二、自學(xué)劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。 ）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。 ）想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了哪些還有困難）說(shuō)（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。 ）三、識(shí)字1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音， “鈴、傾”都是后鼻音。2、學(xué)生交流識(shí)字方法。（ 1） “芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。（ 2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻” ，認(rèn)識(shí)“隨

25、、芬、芳”等字。（ 3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。四、感悟1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子： 他掀起雨衣， 蓋在粉紅的薔薇花上。 ）2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。（ 1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（ 2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。 （這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的， 但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗， 惹人喜愛(ài)； 而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨

26、折磨得毫無(wú)生氣， 完全沒(méi)有抵抗能力了。練習(xí)讀范讀指名讀競(jìng)賽讀【多次與文本的直接對(duì)話， 奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。 對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、保護(hù)之意。 】想象4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想【適時(shí)想象， 啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話， 引導(dǎo)他們走進(jìn)教材， 走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理。 】五、書寫本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。 “弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。 “末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較， 這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字， 建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如

27、，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)?！胺曳肌倍?，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感； “芬”字的撇捺要舒展， “芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車競(jìng)賽讀齊讀2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢是受了誰(shuí)的影響二、朗讀1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。（ 1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀

28、”和“呢” ，重音突出“為什么” 。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。 ）（ 2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了（語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）（ 3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。 ）（ 4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦?。▼寢尩脑捒梢宰x慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。 ）2、學(xué)生練讀教師范讀分角色讀自由找學(xué)習(xí)伙伴讀3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好為什么哪里還需要改進(jìn)【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。 個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的

29、升華。 比如 “現(xiàn)在我還是最弱小的嗎” 就可以有不同的朗讀方法。 教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。 】4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。（ 1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美， 但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。 小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)， 但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。 沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心?！具@是一個(gè)難點(diǎn)， 教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整

30、， 關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。 】三、拓展1、你喜歡薩沙嗎為什么你還喜歡誰(shuí)2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢【語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、 發(fā)展能力， 還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度， 使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。 憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話， 就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴， 滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。 】四、書寫學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸） ，可 以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視

31、指導(dǎo)。2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)?！驹谏?dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。 】五、作業(yè)試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。板書設(shè)計(jì)爸爸媽媽托利亞 薩沙 野薔薇誰(shuí)最弱小教學(xué)反思 :我不是最弱小的 一課敘事有序， 結(jié)構(gòu)明晰， 語(yǔ)言淺近卻喻理深刻。 教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、 深入感悟。 教學(xué)本課我采取以下步驟：1 強(qiáng)化初讀，使學(xué)生有所知感知內(nèi)容是建立在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上， 通過(guò)自主實(shí)踐、 自覺(jué)朗讀來(lái)完成的。 完成這一過(guò)程教師應(yīng)有意引導(dǎo)， 讓學(xué)生對(duì)課文的含蘊(yùn)有所感知。在教學(xué)中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而弄明白

32、文章所寫的事情。 在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文， 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容， 使學(xué)生在讀書中對(duì)課文所揭示的道理有所感知。2 精讀揣摩，使學(xué)生有所悟在初讀的基礎(chǔ)上， 精讀的重點(diǎn)首先應(yīng)放在深入領(lǐng)會(huì) “媽媽” 兩次說(shuō)話的用意上：第一句話“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。 ”意在教育薩沙要懂得同情弱者， 保護(hù)弱者； 第二句話 “要是你誰(shuí)也保護(hù)不了， 那你不就是最弱小的了嗎” 是在激勵(lì)孩子。 可變換形式反復(fù)朗讀，然后進(jìn)行句式練習(xí)： “媽媽” 說(shuō)的第二句話還可以怎樣說(shuō)（ 要是你誰(shuí)也保護(hù)不了， 那你就是最弱小的。 要是你能保護(hù)別人， 那你就不是最弱小的人。 ） 讓學(xué)生理解“媽媽”對(duì)薩沙

33、的良苦用心。同時(shí)，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景， 讓學(xué)生對(duì) “媽媽” 的話有更深刻的感悟。其次是重點(diǎn)讀好薩沙說(shuō)的三次問(wèn)話： 第一句 “媽媽， 爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。 你們干嗎這樣做呢” 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理， 讀出天真幼稚的語(yǔ)氣； 第二句 “這么說(shuō)我就是最弱小的了” 要揣摩薩沙不甘為弱、 也想保護(hù)弱者的心理； 第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說(shuō)的話， “現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧， 媽媽” 這一句要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙的自豪感， 因?yàn)樗呀?jīng)不是最弱小的了， 能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了。 這樣， 通過(guò)學(xué)生不斷深入地朗讀，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，也受到了健全人格的教育。3

34、 賞讀激情。使學(xué)生有所得這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分角色朗讀， 體會(huì)薩沙一家人的高尚品質(zhì)， 讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對(duì)話的同時(shí)，賞讀課文中對(duì)景物的描寫和對(duì)薩沙一家人行為的描寫， 讓人物的言行有一個(gè)無(wú)比美好的背景： 廣大的森林中間， 寬闊的曠地邊緣， 嬌嫩纖弱的薔薇花上， 披蓋著梅紅色的雨衣， 一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃伴著優(yōu)美的音樂(lè)，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內(nèi)化。8、卡羅爾和她的小貓課前透視這篇兒童故事是一篇略讀課文， 篇幅很長(zhǎng)， 和本單元的其他課文相比， 修飾語(yǔ)少， 抒情也少， 但語(yǔ)言質(zhì)樸， 可讀性強(qiáng)， 情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。

35、文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分享受閱讀的樂(lè)趣?？_爾和小貓的故事很貼近二年級(jí)學(xué)生生活， 相似的生活經(jīng)歷會(huì)讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn) 15 個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)默讀課文， 從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)

36、過(guò)程一、導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入。你最喜歡什么動(dòng)物為什么喜歡它（學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物）卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動(dòng)物， 她最喜歡的是小貓。 那么他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢（板書課題）【從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物談起， 易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣， 拉近學(xué)生和文本之間的距離。 】二、自學(xué)1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。（ 1）組長(zhǎng)出示生字卡片，檢查生字的讀音。本課要求會(huì)認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音； “適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀ka；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。（ 2）學(xué)習(xí)伙伴互相交流識(shí)字方法。猜謎識(shí)

37、字：不上不下卡。兔子差點(diǎn)不見(jiàn)了免。形近字比較認(rèn)識(shí)：熱墊、兔免。用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記：苗喵、曾蹭；蘿羅、櫥廚。用動(dòng)作演示記“蹭”字。3、班級(jí)開(kāi)展“識(shí)字大王”擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方法識(shí)記生字。三、默讀1、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)有什么感受（教師首先要教給學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）【初步默讀課文后學(xué)生可能有很多種感受，如， “廣告的作用真大！ ”“卡羅爾是一個(gè)非常有愛(ài)心的孩子！” “那一群小貓?zhí)腥ち?！”“伯洛是一只很可?ài)的小貓！ ”此時(shí)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)他們的不同見(jiàn)解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)， 巧妙地將話題引到課后的問(wèn)題： 課文哪些地方寫得有趣】2、學(xué)生默讀

38、課文，邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段落。（ 1）卡羅爾和爸爸在報(bào)上登的廣告很有趣。（ 2）卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。（3）第三自然段、第七自然段很有趣【尊重學(xué)生的主體地位， 給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間， 讓他們感受自主閱讀的樂(lè)趣。 】四、交流1、再次默讀課文，感悟自己認(rèn)為有趣的句段，想想為什么認(rèn)為這部分有趣2、組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進(jìn)行交流?！尽伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、 欣賞和評(píng)價(jià)的能力”（課標(biāo)語(yǔ)）而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過(guò)自我的閱讀實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)的。全課通過(guò)反復(fù)默讀感悟，既全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，又在學(xué)生讀悟、體驗(yàn)、積累的過(guò)程中提高了語(yǔ)感。 】

39、五、練習(xí)1 擴(kuò)詞。涂適余卡免墊2、仿詞。丁冬滴答馬虎冷清親熱高興第二課時(shí)一、朗讀學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認(rèn)為有趣的部分， 同學(xué)之間互相評(píng)議：他哪里讀得好為什么哪里還需要改進(jìn)練習(xí)讀展示讀評(píng)議讀競(jìng)賽讀二、默讀默讀后三個(gè)自然段， 思考： 你看到卡羅爾和小貓親熱時(shí)， 有什么感受？【再次默讀啟發(fā)思考， 體會(huì)卡羅爾和小貓之間， 卡羅爾和人們之間的關(guān)愛(ài)和友善。 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文意： 如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處； 如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人， 他人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們！ 】三、練習(xí)1、把自己積累的好詞好句和大家進(jìn)行交流。2、多

40、音字組詞。待間3、仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。 （寫廣告詞可能比較難，教師先讓學(xué)生交流一下搜集的廣告詞， 學(xué)習(xí)一下廣告的文化和藝術(shù)。 另外，寫的時(shí)候?qū)W(xué)生的要求不要太高。 ）【教師讓學(xué)生在感悟了文本內(nèi)容，領(lǐng)略了作者語(yǔ)言的精妙后進(jìn)行練筆， 真正體現(xiàn)了學(xué)以致用， 這是內(nèi)化語(yǔ)文綜合素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程體現(xiàn)。 】四、作業(yè)建議課外閱讀童話內(nèi)爾羅和愛(ài)犬或老舍的我們家的貓 。板書設(shè)計(jì)卡羅爾 愛(ài)小貓大家 愛(ài)小貓 愛(ài)心課后反思：學(xué)習(xí)本課前覺(jué)得 這是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，跟本單元的其他課文相比，修飾語(yǔ)少，抒情也少，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！袄蠋?， 我發(fā)現(xiàn)這篇課文沒(méi)有要求寫得生字！ 這是什么意思啊”不得不驚嘆

41、孩子的細(xì)心！這是略讀課文?！笆裁词锹宰x課文”全班同學(xué)幾乎是異口同聲。 “我知道！ ”龔正康神氣地說(shuō)： “就是讓我們自己自學(xué)地課文！ ”呵呵！好家伙！雖然 解釋得不對(duì)， 但他的話給了我一個(gè)啟示啊何不讓學(xué)生自己學(xué)懂課文！我的腦子里頓時(shí)全盤否定原來(lái)備好的教案。這時(shí)的我有些激動(dòng)，有些欣喜。 （絕不夸張， 上課時(shí)的我就是如此激情滿懷。 ） 我有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴： “同學(xué)們，那今天我們就來(lái)自己學(xué)懂這篇課文，請(qǐng)四人小組討論交流自己的學(xué)習(xí)心得， 提一些有意義的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)。 好不好 ！ ”“好！ ”一片歡呼！在考同學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生是你一句我一句，有的甚至為不同的觀點(diǎn)，唇槍舌戰(zhàn)起來(lái)，氣氛異?；钴S! 這不就是自己一

42、直在追求的讓學(xué)生帶著高漲的、 激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考的課堂教學(xué)嗎語(yǔ)文園地二我的發(fā)現(xiàn)此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字， 發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。 這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)， 都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結(jié)構(gòu)形式不同， 第一組是上下結(jié)構(gòu)的字； 第二組是左右結(jié)構(gòu)的字； 第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。 教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。過(guò)程：1、出示“多呂昌炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn) （第一組是上下結(jié)構(gòu)的字； 第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。 ）2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。 （兩又成雙，雙木成林）3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)