【新】部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《手指》教案及教學(xué)反思課后練習(xí)(含答案)

1、22.手指課題手指課型講讀課文授課 時(shí)間2課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等 14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確 書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等 詞語(yǔ)。2 .默讀課文，感受諦言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用， 了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。3 .能由作者筆卜的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生 哲理。教學(xué) 重點(diǎn)感受諦言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的/、同特點(diǎn)， 了解作者描寫(xiě)手指的方法。教學(xué) 難點(diǎn)能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人

2、 生哲理。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等 14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確 書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等 詞語(yǔ)。2 .默讀課文，初步作者感受諦言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（5 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .談話激趣：俗話說(shuō)“人啟兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見(jiàn) 手對(duì)一個(gè)人是多么重要?？墒俏覀冇袥](méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)自 己的手呢？請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，仔細(xì)觀察自己的雙手，看 看你們的手指形狀。（學(xué)生仔細(xì)觀察自己的雙手及每一根 手指。）2 .鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，你們說(shuō)，哪根手指最好看，哪根手 指最有用？（學(xué)

3、生自由發(fā)言。）3 .導(dǎo)入課題：對(duì)于五根平平常常的手指的美丑和作用，同 學(xué)們的說(shuō)法各一。著名作家豐子愷先生。了一篇有趣而意以學(xué)生熟悉的諺 語(yǔ)導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。味深長(zhǎng)的文章，題目就叫手指。（板書(shū)課題：手指）學(xué)生 齊讀課題。4 .簡(jiǎn)介作者【出示課件3】豐子愷（1898年11月9日1975年9月15日）， 中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門(mén)鎮(zhèn)人，散文家、畫(huà)家、文學(xué) 家、美術(shù)與音樂(lè)教育家，原名潤(rùn)，又名仁、仍，號(hào)子覬， 后改為子愷。豐子愷主要作品有緣緣堂隨筆、畫(huà)集子愷漫畫(huà) 等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫(huà)法創(chuàng)作漫畫(huà) 以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫(huà)結(jié)集面 世。5 .談話過(guò)渡

4、：我們今天來(lái)讀讀課文手指，看作者寫(xiě)了 什么新課 教學(xué) （3 2 分鐘二、初讀課文，解決字詞1 .學(xué)生默讀課文，要求：（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適 的方法來(lái)解決生字詞。3 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1 .學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相交流 ，解答 遇到的不懂的詞語(yǔ)。2 .指學(xué)生分自然段合作讀課文。3 .互相交流：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？【出示課件4】課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結(jié)寫(xiě)（）。4 .互相交流，并根據(jù)

5、填空的內(nèi)容，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句，第一部分（第一自然段）：每個(gè)人都有十根手指,良好的讀書(shū)習(xí)慣 的養(yǎng)成就是在平時(shí)的 讀書(shū)實(shí)踐中逐漸形成 的。默讀是語(yǔ)文教學(xué)最 常用的基本形式，是為 學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠 基的訓(xùn)練。自己概括課文主在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法?！境鍪菊n件5】只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。（總寫(xiě)）第二部分（第二至五自然段）：寫(xiě)五根手指的不同姿 態(tài)和性格。（分寫(xiě)）第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個(gè)道理“五 根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用， 根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?（總寫(xiě)）要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能 力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條 理地按照課文的敘述 順序

6、概括主要內(nèi)容，可 以兼顧理清文章脈絡(luò)， 了解作者布局謀篇的 匠心所在，從閱讀中學(xué) 習(xí)寫(xiě)作。課堂小 結(jié)及拓 展延伸（3 ）分 鐘四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1 .這一節(jié)課，我們通過(guò)初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新 詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。2 .請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特 點(diǎn)和作用。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)miu zh iengsh a gy a sh a glumiaoxiaoOU、給下面的多音字組詞語(yǔ)。噴 p6 n () pe n ()xi e薄 b a o （）b6（）三、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。)n ing (簡(jiǎn)單- （） 舒服-() 溥弱-() 渺小-()、看拼音寫(xiě)成語(yǔ)

7、四、把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思連起來(lái)堂皇泛指依附于其他事物而存在的事物附庸形容氣勢(shì)宏大。養(yǎng)尊處優(yōu)單薄；不雄厚；不堅(jiān)強(qiáng)。薄弱指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。五、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？()A.五個(gè)手指的特點(diǎn) B.五個(gè)手指的特點(diǎn)C.五個(gè)手指的特點(diǎn)和作用【答案】一、拇指瘙癢穢物燙傷軋傷 擰開(kāi)螺絲渺小養(yǎng)尊處優(yōu)二、噴水噴香血液流血薄被薄弱擰干擰開(kāi)三、復(fù)雜難受雄厚龐大四、(1)堂皇：形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。(2)附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無(wú)名指和小指遇到工作時(shí)就只能 依附于其他幾根手指。(3)養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。(4)薄弱：?jiǎn)伪?/p>

8、；不雄厚；不堅(jiān)強(qiáng)。形容事物在外界影響下容易受挫折、被破壞或發(fā)生動(dòng) 搖的狀況。五、C第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .默讀課文，感受諦言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么 作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。2 .能由作者筆卜的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟 人生哲理。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(3 )分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議， 糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。2 .談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了文中 的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章 結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷筆 下

9、的五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。二、品讀課文，認(rèn)識(shí)手指，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┢纷x課文，認(rèn)識(shí)手指。1 .課文第一自然段說(shuō)“它們各有不同的姿態(tài)，各具不 同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短?！闭?qǐng)同學(xué)們自由讀 課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出描寫(xiě)手指特點(diǎn)的語(yǔ)句。2 .小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo) 并小結(jié)?！境鍪菊n件3、4】引導(dǎo)學(xué)生理解文 本要表達(dá)的內(nèi)容，為準(zhǔn) 確深刻地體會(huì)作者要 傳達(dá)出來(lái)的情感與思 想做好了鋪墊。大拇指特點(diǎn)：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上 美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè) 關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。食指特點(diǎn)：他的

10、姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是 直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃 力，卻比大拇指復(fù)雜。新課教學(xué)（33）分鐘中指特點(diǎn)：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú) 如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高， 無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)， 一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲 線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。無(wú)名指和小指特點(diǎn)：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗， 樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。（二）再讀課文，感悟?qū)懛ā? .自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班 級(jí)里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀 幾遍，感悟作者的表達(dá)方法。2 .小組交流，小組長(zhǎng)

11、整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo) 并小結(jié)。（1）大拇指：他的性格是什么？（板書(shū)：大拇指一一最肯吃苦。） 作者是怎樣介紹它的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā) 言。）【出示課件5】例如拉胡琴，人舒服后，感謝的是其他四指。學(xué)生有選擇的權(quán) 利，老師課堂就是要讓 學(xué)生選自己所愛(ài)，展自 己所長(zhǎng)。用各具個(gè)性的 方式參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。采用擬人和排比的寫(xiě)法，以舉例的方式寫(xiě)出了大 拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個(gè)做什么事都愿 意出力的無(wú)名英雄，再以對(duì)比的方式寫(xiě)出了它踏實(shí)、 忠誠(chéng)卻不好大喜功。哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力” “拼命” “用 勁”）指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞

12、用語(yǔ)和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”， 把自己想象成大拇指，用大拇指的語(yǔ)氣再讀課文。）（2）食指：食指的性格是什么？（板書(shū)：食指一一能干機(jī)敏） 作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā) 言。）【出示課件6】他的工作雖不如大拇指吃力終是他主干的。這句話是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了擬人、排比的寫(xiě) 法，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮實(shí)力、敢于探險(xiǎn)、不 怕?tīng)奚男愿裉卣?。哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“全”“都” “最多” “必須”）啟發(fā)學(xué)生借助自己寫(xiě)字時(shí)的感受互相交流食指的重要性。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語(yǔ)和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”， 把自

13、己想象成食指，用食指的語(yǔ)氣再讀課文。）（3）中指：中指的性格是什么？（板書(shū)：食指一一養(yǎng)尊處優(yōu)） 作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā) 言。）【出示課件71他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，他只在旁略為扶襯而 已?！八肋h(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯 示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的， 實(shí)際并不出力?！泵枋隽酥兄杆幍莫?dú)特位置，受到 無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài), “養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥 幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“曲線優(yōu)美” “養(yǎng) 尊處優(yōu)”）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫(xiě)觀察自己的中指，感受中指的特點(diǎn)。指

14、導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語(yǔ)和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”， 把自己想象成中指，用中指的語(yǔ)氣再讀課文。）（4）無(wú)名指和小指：無(wú)名指和小指的性格是什么？（板書(shū)：能力薄弱） 作者是怎樣介紹他們的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā) 言。）【出示課件8】無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。遇 到工作他們只是其他手指的附庸?！拔璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根 手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣?！弊髡哌\(yùn)用設(shè)問(wèn) 的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花 狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。 啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫(xiě)，做一些動(dòng)作，觀察自 己的無(wú)名指和小指指，感受他

15、們的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的譴詞用語(yǔ)和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”， 把自己想象成中指，用中指的語(yǔ)氣再讀課文。）（5）適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。三、首尾結(jié)合，讀文明理1 .再讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)自己了解到什么？(一 只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性 格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)2 .作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有 所長(zhǎng)，各有所短”的手指中悟出了什么道理？(1)自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。(2)小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相

16、機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。并小 結(jié)?！境鍪菊n件9】手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果 能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有 力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。(這句以手指 的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生 道理，是文章表達(dá)的主旨。)(板書(shū)：團(tuán)結(jié)就是力量)四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)課堂小結(jié) 及拓展延 伸(4 )分 鐘課堂總結(jié)使學(xué)生 又一遍回顧了課文主 要內(nèi)容，明確了中心, 升華了感情。1 .豐子愷先生在散文中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根 手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接 著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿 態(tài)和性格。最后闡明

17、了一個(gè)道理，“五根手指如果能 團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力 量，不再有什么強(qiáng)弱 美丑之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽 默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五 根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方 法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、 性格迥然不同的五根手 指。2 .作業(yè)：小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有 所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如： 具的爭(zhēng)吵等。)五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論；文板書(shū) 內(nèi)容手指大拇指食指一取能吃古一能干機(jī)敏團(tuán)結(jié)就是力量中指一一養(yǎng)尊處優(yōu)無(wú)名指和小指一一能力薄弱J課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。ni u k u mi n

18、m do mi 由 xi B xi g sh Ou f u y mg( )( )( )( )( )& z mg m do xi n ch a y i xi a g ma ot mg hu a g()()()( )二、讀一讀，把加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成別的詞語(yǔ)，意思不變。1 .水要噴出來(lái)，叫他死力 抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁 扳住。()()2 .無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。()3 .除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。()三、我讀懂了課文重點(diǎn)句子的意思。1.食指的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。

19、(1)這句話運(yùn)用了 的手法。對(duì)比 擬人 夸張(2)突出食指、的外形特點(diǎn)。2.手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。這句以手指的全體 人的全體，闡明“ ”的人生道理, 是文章表達(dá)的主旨?！敬鸢浮恳?、紐扣 面貌 渺小 享受 附庸 愛(ài)憎 冒險(xiǎn) 差異 相貌堂皇二、1.用力使勁2.秀美3.體面三、1. (1)(2)突出食指直落、強(qiáng)硬的外形特點(diǎn)。2.以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全

20、文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容 的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文， 找出具體寫(xiě)五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落， 抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整 體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討 論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣， 體會(huì)其寫(xiě)作特 點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一 致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了

21、?！泵靼住皥F(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)自己的某一 器官，可模仿本文的寫(xiě)作方式。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主 要存在于：在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)；課堂 氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué) 生能夠充分的表現(xiàn)空間。備課素材【教材分析】這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五 根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性 格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一

22、致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根 根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài) 和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇精讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受課 文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)感受課文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么 表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理?！咀髡呓榻B】豐子愷（ 18981975）原名豐潤(rùn)、豐仁，浙江崇德縣石門(mén)灣（今

23、桐鄉(xiāng)縣石門(mén)鎮(zhèn)）人。1914 年入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫(huà)。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海?？茙煼秾W(xué)校，并任圖畫(huà)教師。1921年?yáng)|渡日本學(xué)習(xí)繪畫(huà)和音樂(lè)，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、 鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開(kāi)明書(shū)店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集緣緣堂隨 筆由開(kāi)明書(shū)店出版。七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、上海 對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。主要作品有散文集緣緣堂隨筆緣緣堂冉筆子愷近代散 文集等十余種，畫(huà)集子愷漫畫(huà)繪畫(huà)魯迅小

24、說(shuō)等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多 部，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語(yǔ)言狀物繪形，表現(xiàn)視覺(jué)色彩。他 寫(xiě)散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)， 在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引 起共鳴。豐子愷的散文，在中國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有緣緣堂隨筆辭緣 緣堂緣緣堂冉筆告緣緣堂在天之靈隨筆二十篇甘美的回憶藝術(shù)趣味率真集護(hù)生畫(huà)集（共9部）等。白鵝被編入初中一年級(jí)、四年級(jí)課文、竹影 被編入初中一年級(jí)課文，手指被編為初中、小學(xué)課程。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，

25、大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。由于是同輩中唯一的男孩子，他自小 時(shí)候便被包圍在脈脈的溫情中，使他總是以溫柔悲憫的心來(lái)看待事物，發(fā)散在他的筆下，就 變成平易的文字和純真的畫(huà)風(fēng)?！九c文章相關(guān)的資料介紹】五個(gè)手指的故事一天，五個(gè)手指頭聚在一起討論誰(shuí)的本領(lǐng)大。大拇指首先站起來(lái)趾高氣揚(yáng)地說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，當(dāng)然是我的本領(lǐng)最大，要不怎么我 排在第一呢？”食指不干了，急忙說(shuō)：“我最了不起，人們不論干什么，都是用我來(lái)指指點(diǎn)點(diǎn) 的，哪兒有你們什么事？”中指沒(méi)等二拇指說(shuō)完，連忙站起來(lái)分辯說(shuō)“快看快看，伸直五個(gè)手 指頭，比比誰(shuí)最高。”無(wú)名指、小指也不甘示弱，都拿出自己的看家本領(lǐng)，與他們爭(zhēng)論。他們的

26、爭(zhēng)吵聲被角落里的花皮球聽(tīng)見(jiàn)了，花皮球給他們提了個(gè)建議：看誰(shuí)能拿動(dòng)它，誰(shuí)就最有功勞。五個(gè)手指頭互相看了看，都覺(jué)得這個(gè)建議可行，于是他們各個(gè)摩拳擦掌，挨個(gè)試，可他們誰(shuí)都沒(méi)能拿起來(lái)?；ㄆで蛴痔崃艘粋€(gè)建議：如果你們五個(gè)手指頭一起來(lái)拿，會(huì)是怎么樣?五個(gè)手指頭齊上陣，果然輕輕一拿就拿起來(lái)了。五個(gè)手指頭你看我，我看你，都不好意思的笑了。他們終于明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”。五個(gè)手指的故事“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)?！半y道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了， “我的腰都累彎了?！边@是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對(duì)

27、話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了?！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道?！翱?！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿

28、，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非常可怕呢！”說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐啊！”“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)?！鞍Γ瑒e提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒

29、指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了?！霸蹅兊拿媸翘嗔?！”大家紛紛說(shuō)?！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊?！毙≈?jìng)牡卣f(shuō)。四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，

30、那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4 個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟 5 人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢（作者：王凡選自：福州日?qǐng)?bào)）豐子愷的文章楊柳因?yàn)槲业漠?huà)中多楊柳，就有人說(shuō)我喜歡楊柳；因?yàn)橛腥苏f(shuō)我喜歡楊柳，我似覺(jué)自己真與楊柳有緣。但我也曾問(wèn)心，為什么喜歡楊柳？到底與楊柳樹(shù)有什么深緣？其答案了不可得。原來(lái)這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見(jiàn)人們?cè)诤叿N柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的墻角里。因此給這屋取名為“小楊柳屋”，因此

31、常取見(jiàn)慣的楊柳為畫(huà)材，因此就有人說(shuō)我喜歡楊柳，因此我自己似覺(jué)與楊柳有緣。假如當(dāng)時(shí)人們?cè)诤叿N荊棘，也許我會(huì)給屋取名為“小荊棘屋”，而專畫(huà)荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就不說(shuō)上面的話，而可以附會(huì)種種的理由上去?；蛘哒f(shuō)我愛(ài)它的鵝黃嫩綠，或者說(shuō)我愛(ài)它的如醉如舞，或者說(shuō)我愛(ài)它像小蠻的腰，或者說(shuō)我愛(ài)它是陶淵明的宅邊所種，或者還可引援“客舍青青”的詩(shī)，“樹(shù)猶如此”的話，以及“王恭之貌”“張緒之神”等種種古典來(lái)，作為自己愛(ài)柳的理由。即使要找三百個(gè)冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。也許我曾經(jīng)對(duì)人說(shuō)過(guò)“我愛(ài)楊柳”的話。但這話也是隨緣的。仿佛我偶

32、然買(mǎi)一雙黑襪穿在腳上，逢人問(wèn)我“為什么穿黑襪”時(shí)，就對(duì)他說(shuō)“我喜歡穿黑襪”一樣。實(shí)際，我向來(lái)對(duì)于花木無(wú)所愛(ài)好；即有之，亦無(wú)所執(zhí)著。這是因?yàn)槲疑L(zhǎng)窮鄉(xiāng)，只見(jiàn)桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過(guò)萬(wàn)花如繡的園林。只在幾本舊書(shū)里看見(jiàn)過(guò)“紫薇”“紅杏”“芍藥”“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，只因見(jiàn)時(shí)它們往往使我失望，不相信這便是曾對(duì)紫薇郎的紫薇花，曾使尚書(shū)出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。我覺(jué)得它們也只是植物中的幾種，不過(guò)少見(jiàn)而名貴些，實(shí)在也沒(méi)有什么特別可愛(ài)的地方，似乎不配在詩(shī)詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。因此我似覺(jué)

33、詩(shī)詞中所贊嘆的名花是另外一種，不是我現(xiàn)在所看見(jiàn)的這種植物。我也曾偶游富麗的花園，但終于不曾見(jiàn)過(guò)十足地配稱“萬(wàn)花如繡”的景象。假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無(wú)關(guān)，只是我這幾天的所感，一時(shí)興到，隨便談?wù)?，也不?huì)像信仰宗教或崇拜主義地畢生皈依它。為的是昨日天氣佳，埋頭寫(xiě)作到傍晚，不免走到西湖邊的長(zhǎng)椅子里去坐了一會(huì)?？匆?jiàn)湖岸的楊柳樹(shù)上，好像掛著幾萬(wàn)用嫩綠的珠子，在溫暖的春風(fēng)中飄來(lái)飄去，飄出許多彎度微微的S線來(lái)，覺(jué)得這一種植物實(shí)在美麗可愛(ài)，非贊它一下不可。聽(tīng)人說(shuō)，這種植物是最賤的。剪一根枝條來(lái)插在地上，它也會(huì)活起來(lái)，后來(lái)變成一株大楊柳樹(shù)。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只要有陽(yáng)光

34、、泥土和水，便會(huì)生活，而且生得非常強(qiáng)健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅；但楊柳樹(shù)不要吃人家的東西，因此人們說(shuō)它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒(méi)有用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸只供觀賞，而葡萄吃了肉湯有結(jié)果的原故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作“賤”的。我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點(diǎn)，是其下垂。花木大都是向上發(fā)展的，紅杏能長(zhǎng)到“出墻”，古木能長(zhǎng)到“參天”。向上原是好的，但我往往看見(jiàn)枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺(jué)

35、得其樣子可惡；你們是靠它養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬它呢？你們的生命建設(shè)在它上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒(méi)有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長(zhǎng)。它長(zhǎng)得很快，而且很高；但是越長(zhǎng)得高，越垂得低。千萬(wàn)條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，但時(shí)時(shí)依傍到慈母的身邊去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人看了覺(jué)得非?？蓯?ài)。楊柳樹(shù)也有高出墻頭的，但我不嫌它高，為了

36、它高而能下，為了它高而不忘本。自古以來(lái)，詩(shī)文常以楊柳為春的一種主要題材。寫(xiě)春景曰“萬(wàn)樹(shù)垂楊”，寫(xiě)春色曰“陌頭楊柳”，或竟稱春天為“柳條春”。我以為這并非僅為楊柳當(dāng)春抽條的原故，實(shí)因其樹(shù)有一種特殊的姿態(tài)，與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。這種姿態(tài)的特點(diǎn)，便是“下垂”。不然，當(dāng)春發(fā)芽的樹(shù)木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹(shù)木都憑仗了東君的勢(shì)力而拼命向上，一味好高，忘記了自己的根本，其貪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂楊。這是我昨天看了西湖邊上的楊柳而一時(shí)興起的感想。但我所贊美的不僅是西湖上的楊柳。在這幾天的春光之下，鄉(xiāng)村處處的楊柳都有這般可贊美的姿態(tài)。西湖似乎太高貴了，反

37、而不適于栽植這種“賤”的垂楊呢。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給加點(diǎn)字選擇合適的讀音。1.星期天閑著無(wú)聊伸出手掌欣賞自己的手指，我發(fā)現(xiàn)大拇.（md m（U）指在五指中是最肯吃苦az & ）;無(wú)名指和小指能力最?。╞o b二、比一比，組詞語(yǔ)。拇（）瘙（）穢（母（）搔（）歲（的；食指的姿態(tài)可不如其他三指窈（you y出）窕（ti出zh co）,他的工作比大拇指復(fù)雜（zh?。┤酰麄冎皇瞧渌种傅母接梗╮ sg y mg）湯（）燙（）曾（）康（）憎（）庸（扭（）享（紐（）哼（閱讀能力大提升 三、課文整體梳理：按照對(duì)課文內(nèi)容的理解完成填空。手指是 先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手

38、指，一只手上的五根手指,。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的 不同的 和。最后闡明了一個(gè)道理：”五根手指如果能 ,成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么 、之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài) 和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用 等多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。四、重點(diǎn)段落品析。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高， 無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物 沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并 不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí) 他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出