蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《乘數(shù)末尾有0的乘法》說(shuō)課稿

1、.蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?乘數(shù)末尾有0的乘法?說(shuō)課稿說(shuō)教材：這節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第四單元第6課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的根底上教學(xué)的。教材中的例題是先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結(jié)果，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求，再介紹筆算的簡(jiǎn)便方法。其中想想做做的第1、2兩題是筆算簡(jiǎn)便方法的穩(wěn)固練習(xí)。第3題通過(guò)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的比較，引導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)過(guò)的筆算方法運(yùn)用到估算中去，進(jìn)一步拓展估算的思路，進(jìn)步估算才能。第46題是運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。說(shuō)教學(xué)目的：1、讓學(xué)生發(fā)

2、現(xiàn)乘數(shù)末尾有0筆算的簡(jiǎn)便寫法并掌握它。2、同時(shí)會(huì)靈敏應(yīng)用該方法，進(jìn)展一定的遷移，體會(huì)這種方法的優(yōu)越性，進(jìn)步計(jì)算才能。說(shuō)重難點(diǎn)：探究乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法 。說(shuō)教法學(xué)法：1、以舊知引新知。覺(jué)察新舊知識(shí)的共同要素是知識(shí)遷移發(fā)生的必需條件。乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算和估算以的根底上教學(xué)。所以例題中的口算和一般列豎式的寫法是為今天新課的學(xué)習(xí)作鋪墊的。2、以嘗試促理解。掌握計(jì)算方法的前提是理解算理，而理解算理的本身是抽象的，因此它是計(jì)算教學(xué)的難點(diǎn)。為了促使學(xué)生對(duì)算理的理解，設(shè)計(jì)了自己嘗試算一算這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生初步感知算

3、理，為老師講解算理作了較好的準(zhǔn)備。3、以練習(xí)促技能。在講清算理的根底上，適當(dāng)進(jìn)展強(qiáng)化練習(xí)，是培養(yǎng)技能的有效途徑。在例題的強(qiáng)化性練習(xí)、新授的綜合練習(xí)，使學(xué)生得以初步的技能。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、出示場(chǎng)景圖談話：這張漂亮的照片每幅25元，老師想送給30位小朋友，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？2、提問(wèn)：怎樣列式？你能口算出這道題的結(jié)果嗎？列豎式計(jì)算呢？3、提問(wèn)：你是怎樣算得？指名說(shuō)說(shuō)自己的算法的過(guò)程4、提問(wèn)：這兩種不同的方法，你更喜歡用哪種方法列豎式計(jì)算？5、提問(wèn)：同學(xué)們都很喜歡用第二種方法，那用這種方法計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家的？6、揭題：乘數(shù)末尾有0的乘法板書課題在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)會(huì)的情境引入計(jì)

4、算教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，同時(shí)也賦予了這個(gè)計(jì)算題更多的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)讓學(xué)生自主計(jì)算，即培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)歷解決問(wèn)題的才能，又為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便算法奠定了根底。二、穩(wěn)固練習(xí)1、完成想想做做1題。出示題目學(xué)生做題，在核對(duì)答案，說(shuō)清計(jì)算步驟。出示小口訣2、完成想想做做第2題。1出示福娃談話：我們一起來(lái)幫助他們算出結(jié)果好嗎？你能算出歡歡這道題的結(jié)果嗎？指出整十?dāng)?shù)放在兩位數(shù)的下面2學(xué)生獨(dú)立完成另四道題，并核對(duì)答案。3、完成想想做做4題。出示題目提問(wèn)：怎樣進(jìn)展估算呢？4、完成想想做做5題。出示場(chǎng)景圖先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)場(chǎng)景圖中的信息，想到了什么？可以怎樣計(jì)算？互相說(shuō)說(shuō)兩種解法的過(guò)程。5

5、、完成想想做做6題。出示題目學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向。根據(jù)計(jì)算的結(jié)果學(xué)生獨(dú)立完成，在圖中指一指或畫一畫。6、拓展練習(xí)。出示要求請(qǐng)選擇四張卡片組成兩個(gè)兩位數(shù)算出其乘積，每張卡片只能用一次a 其中有一個(gè)末尾是0的兩位數(shù)。b積的末尾有一個(gè)0。練習(xí)中以?shī)W運(yùn)為主線將練習(xí)題進(jìn)展串聯(lián)，把本來(lái)單一的計(jì)算技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成富含考慮價(jià)值、情感體驗(yàn)的生動(dòng)活潑的應(yīng)用過(guò)程；學(xué)生知識(shí)技能的掌握得到了檢驗(yàn)，數(shù)學(xué)考慮、解決問(wèn)題的才能得到了開(kāi)展，學(xué)習(xí)情感得到了成功愉悅的體驗(yàn)。三、總結(jié)全課1、提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？怎樣計(jì)算乘數(shù)末尾有的乘法？一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士

6、勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)書的2、3題。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；

7、而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。這里所進(jìn)展的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，進(jìn)步他們自我梳理知識(shí)的才能。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一

8、邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨