蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊《乘數(shù)末尾有0的乘法》說課稿

1、.蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊?乘數(shù)末尾有0的乘法?說課稿說教材：這節(jié)課是三年級下冊第四單元第6課時的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的根底上教學(xué)的。教材中的例題是先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結(jié)果，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)筆算簡便方法的需求，再介紹筆算的簡便方法。其中想想做做的第1、2兩題是筆算簡便方法的穩(wěn)固練習(xí)。第3題通過兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的比較，引導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)過的筆算方法運(yùn)用到估算中去，進(jìn)一步拓展估算的思路，進(jìn)步估算才能。第46題是運(yùn)用學(xué)過的計算解決一些簡單的實際問題。說教學(xué)目的：1、讓學(xué)生發(fā)

2、現(xiàn)乘數(shù)末尾有0筆算的簡便寫法并掌握它。2、同時會靈敏應(yīng)用該方法，進(jìn)展一定的遷移，體會這種方法的優(yōu)越性，進(jìn)步計算才能。說重難點：探究乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算乘數(shù)末尾有0的簡便算法 。說教法學(xué)法：1、以舊知引新知。覺察新舊知識的共同要素是知識遷移發(fā)生的必需條件。乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算和估算以的根底上教學(xué)。所以例題中的口算和一般列豎式的寫法是為今天新課的學(xué)習(xí)作鋪墊的。2、以嘗試促理解。掌握計算方法的前提是理解算理，而理解算理的本身是抽象的，因此它是計算教學(xué)的難點。為了促使學(xué)生對算理的理解，設(shè)計了自己嘗試算一算這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生初步感知算

3、理，為老師講解算理作了較好的準(zhǔn)備。3、以練習(xí)促技能。在講清算理的根底上，適當(dāng)進(jìn)展強(qiáng)化練習(xí)，是培養(yǎng)技能的有效途徑。在例題的強(qiáng)化性練習(xí)、新授的綜合練習(xí)，使學(xué)生得以初步的技能。說教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、出示場景圖談話：這張漂亮的照片每幅25元，老師想送給30位小朋友，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？2、提問：怎樣列式？你能口算出這道題的結(jié)果嗎？列豎式計算呢？3、提問：你是怎樣算得？指名說說自己的算法的過程4、提問：這兩種不同的方法，你更喜歡用哪種方法列豎式計算？5、提問：同學(xué)們都很喜歡用第二種方法，那用這種方法計算時你有什么要提醒大家的？6、揭題：乘數(shù)末尾有0的乘法板書課題在導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)會的情境引入計

4、算教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的參與意識，同時也賦予了這個計算題更多的實際價值。同時讓學(xué)生自主計算，即培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)歷解決問題的才能，又為學(xué)習(xí)簡便算法奠定了根底。二、穩(wěn)固練習(xí)1、完成想想做做1題。出示題目學(xué)生做題，在核對答案，說清計算步驟。出示小口訣2、完成想想做做第2題。1出示福娃談話：我們一起來幫助他們算出結(jié)果好嗎？你能算出歡歡這道題的結(jié)果嗎？指出整十?dāng)?shù)放在兩位數(shù)的下面2學(xué)生獨(dú)立完成另四道題，并核對答案。3、完成想想做做4題。出示題目提問：怎樣進(jìn)展估算呢？4、完成想想做做5題。出示場景圖先讓學(xué)生說說根據(jù)場景圖中的信息，想到了什么？可以怎樣計算？互相說說兩種解法的過程。5

5、、完成想想做做6題。出示題目學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向。根據(jù)計算的結(jié)果學(xué)生獨(dú)立完成，在圖中指一指或畫一畫。6、拓展練習(xí)。出示要求請選擇四張卡片組成兩個兩位數(shù)算出其乘積，每張卡片只能用一次a 其中有一個末尾是0的兩位數(shù)。b積的末尾有一個0。練習(xí)中以奧運(yùn)為主線將練習(xí)題進(jìn)展串聯(lián)，把本來單一的計算技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成富含考慮價值、情感體驗的生動活潑的應(yīng)用過程；學(xué)生知識技能的掌握得到了檢驗，數(shù)學(xué)考慮、解決問題的才能得到了開展，學(xué)習(xí)情感得到了成功愉悅的體驗。三、總結(jié)全課1、提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么？怎樣計算乘數(shù)末尾有的乘法？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士

6、勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。2、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)書的2、3題。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；

7、而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。這里所進(jìn)展的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，進(jìn)步他們自我梳理知識的才能。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一

8、邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨