蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊教案 分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算

1、.蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊教案 分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算教學(xué)目的1使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。2訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題，可以選擇合理簡便的解題方法。3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確、合理、靈敏、迅速的運(yùn)算才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并且能根據(jù)不同的情況選用不同的方法進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：靈敏、合理地運(yùn)用不同的方法進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)1第74頁第1題。1把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.125 0.3 0.5 0.6 0.25 0.752把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：以上各題用投影片出示，指名口答。2我們已經(jīng)知道，分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減

2、混合運(yùn)算，可以根據(jù)數(shù)的詳細(xì)情況來確定是先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，還是先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，從而進(jìn)展計(jì)算。下面各題用什么方法進(jìn)展計(jì)算比較簡單？提問：分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算一般情況下化成什么數(shù)做比較簡便？為什么？提問：分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘、除混合運(yùn)算在一般情況下，化成什么數(shù)做比較簡便？為什么？第三種方法最簡便，但這種做法只有小數(shù)可以被分?jǐn)?shù)的分母除盡時才最方便，一般情況下分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘除混合運(yùn)算把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來做比較簡便。二學(xué)習(xí)新課以上這些計(jì)算方法是我們進(jìn)展分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的根本方法。板書課題：分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算1小組討論：這道題怎樣計(jì)算比較簡便？把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算比較簡便。2全體同學(xué)在練習(xí)本上試做，通過試

3、做，體會一下為什么用這種方法進(jìn)展計(jì)算簡便？3訂正，并且說說這種做法有什么好處？因?yàn)橛?jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法時，有時可以先約分再計(jì)算比較簡便，所以，分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘除混合運(yùn)算一般先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再計(jì)算。1審題：例5與例4有什么不同之處？例4是分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘、除混合運(yùn)算，例5是分?jǐn)?shù)，小數(shù)四那么混合運(yùn)算。2想一想，做這道題的時候，我們應(yīng)該注意些什么？a運(yùn)算順序；b選擇合理恰當(dāng)?shù)姆椒ā?小組討論：這道題是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)算簡便，還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)算簡便？把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算比較簡便。4全體同學(xué)在練習(xí)本上試做。5訂正。6小結(jié)：我們把題目中的小數(shù)都化成了分?jǐn)?shù)，這樣在乘除過程中，有時可以先約分，使得做起來比較簡便，同時得到

4、的是一個準(zhǔn)確的結(jié)果。7假如計(jì)算的結(jié)果允許取近似值，也可以先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，取它們的近似值進(jìn)展計(jì)算。在本冊教材中，一般要求只取兩位小數(shù)，這種算法在如今電子計(jì)算機(jī)越來越被廣泛使用的社會里是很有價值的，因?yàn)?，大多?shù)電子計(jì)算機(jī)都是用小數(shù)來計(jì)算的。請你用這種方法試做這道題：5.23.21.670.7注意：這一步用=1.6251.169=0.456訂正此題，并且老師要強(qiáng)調(diào)：假如計(jì)算的結(jié)果允許取近似值，才可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計(jì)算。3小結(jié)。兩位同組的同學(xué)互相說一說：1分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘、除混合運(yùn)算，怎樣計(jì)算比較簡便？2分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算，又怎樣計(jì)算簡便？看書質(zhì)疑。三穩(wěn)固反響采用分小組穩(wěn)固練習(xí)的形式。1用題板做

5、練習(xí)，大面積反響。舉題板訂正，再把兩種不同的計(jì)算方法進(jìn)展比較：不難看出，第二種方法更簡便一些。所以解題方法不是一成不變的，還要根據(jù)題目的詳細(xì)情況，如數(shù)的特征、運(yùn)算符號等決定怎樣做簡便就怎樣做，故在掌握了一般方法的根底上，還要靈敏運(yùn)用。2互相幫助：1，3，5組同學(xué)做題1；2，4，6組同學(xué)做題2。之后，同桌同學(xué)交換檢查，指出錯誤，加以改正，使學(xué)生掌握檢查的方法，并養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。老師出示正確答案，哪組的同學(xué)都做對了就給予表揚(yáng)。3全體同學(xué)齊做。把題中的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再計(jì)算。保存兩位小數(shù)。130.5616.243.5=7.284.64=2.64四課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么？分?jǐn)?shù)、小數(shù)的乘、

6、除混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四那么混合運(yùn)算。在做題的時候，我們要注意什么？運(yùn)算順序和根據(jù)不同情況采取不同的方法。五布置作業(yè)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文

7、章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會

8、在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。第74頁第2題1，第3題2，第4，5題。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使學(xué)生可以