在科學學科教學中進行德育滲透(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在科學學科教學中進行德育滲透，就是通過學科教學重視德育與智育的結(jié)合，來提高教學質(zhì)量的實踐活動。科學教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學生，因此學生的成長離不開德育教育，因此如何在小學科學教學中滲透德育就顯得尢為重要。讓學生在科學課上認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的機會。科學的德育滲透，不能僅把科學教育作為一種求知、求真的活動，而應(yīng)有科學精神的支撐，貫穿社會責任感的培養(yǎng)，滲透哲學精神，與人格培養(yǎng)融為一體。那么如何在小學科學教學中滲透德育呢？應(yīng)通過以下的途徑和方法來實現(xiàn)的： 1、在學習活動中，培養(yǎng)科學態(tài)度。 科學態(tài)

2、度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學態(tài)度是實事求是和尊重自然規(guī)律?？茖W教學活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養(yǎng)學生科學態(tài)度。指導學生堅持按時觀察、及時記錄、定期匯總，以便分析研究。在學生的實驗中，我要求學生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果，有時由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導，促使學生從小培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如在小組實驗磁跌，有一組說他們不能使磁鐵吸引起來大頭釘，我就讓他們在實物投影上演示，同學們都肯定了他們連接方法，但還是沒有吸引起大頭釘來。于是，我就首先鄭重的肯定了該小組做法，同時指出可能是連接材料出了問題，他們就一一換實驗材料，

3、結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)是一根導斷了，當他們換好材料后他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。2、在細節(jié)中培養(yǎng)良好的習慣。 我認為“勉強成了習慣，習慣成自然?！毙W科學教學中應(yīng)培養(yǎng)學生良好習慣。對于小學生來說，良好的習慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過反復的訓練來實現(xiàn)。良好的習慣來源于細節(jié)，我們科學教師要從細節(jié)入手，從點滴入手。例如：在科學教學活動中，我教育他們把用過的實驗器材放歸原處，教育他們愛惜實驗器材，教育他們及時感謝小組內(nèi)同學給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細致等等。這些細節(jié)、點滴都需要我們教師時時提醒要求來實現(xiàn)，還要注意循序漸進，并要貫穿始終。又如：我把學

4、生帶到實驗室去上課，要求他們進出教室時應(yīng)做到“靜、輕、快”，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學共同分享實驗過程，通過反復訓練，學生就能認識到對他人負責、對班級負責、對學校負責，形成了較強的責任感。 3、采用小組合作學習，培養(yǎng)團結(jié)合作與互助的精神。 我們科學教學活動中的小組合作學習方式，可以大大縮小了學生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學的獎懲，使學生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如：我在教學燈泡亮了一課時，我要求學生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組都進行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個

5、體。這種教學方法，既達到了科學教學目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。 學生的成長離不開德育教育，小學科學教學也應(yīng)該關(guān)注學生的德育教育，讓學生認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的機會。        一、結(jié)合科學學習活動及興趣，培養(yǎng)科學態(tài)度        科學態(tài)度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學態(tài)度是要求學生實事求是的科學精神和尊重自然發(fā)展的規(guī)律?？?/p>

6、學態(tài)度的培養(yǎng)可以通過科學教學中的觀察實驗、動手操作等活動來實現(xiàn)。        如在教學我的大樹時，觀察時教師應(yīng)要求學生按科學學科的觀察方法進行，先整體觀察在將觀察的重點放在局部，讓學生體會到學習科學正確的觀察方法，同時認識到科學課的實地觀察比利用畫面觀察獲取的知識更多；而在教學“植物的一生”及“動物的生命周期”的單元時，我首先引導學生比較這個單元的觀察和我的大樹的觀察一樣么，使學生自己認識到這個觀察是個長期的觀察，如果要將觀察結(jié)果展示給其他學生，要按時觀察、要及時記錄、分階段寫觀察記錄總結(jié)，最后分析研究。在學生分組實驗中，

7、我要求學生根據(jù)自己小組討論的步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果，教師要及時給予正確引導，促使學生從小形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。        如在小組實驗點亮我的小燈泡，有一組說無論怎么做都不能使小燈泡亮起來，我請他們將自己的連接利用實物投影演示給同學們，讓同學們幫助他們找原因，同學們發(fā)現(xiàn)連接方法是正確的，但小燈泡沒有亮起來。于是，我引導學生猜想可能是哪些方面出了問題，有的小組認為是連接材料出了問題，有的認為是小燈泡出了問題，有的認為是接觸的問題。        通

8、過小組認真檢查，他們發(fā)現(xiàn)是一根導線沒用了，當他們換好材料后小燈泡亮了，他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能逐步形成了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。         二、利用小組合作學習，造就團結(jié)合作與互助的精神        科學教學活動中的小組合作學習方式，可以大大縮小學生之間的距離，便于溝通；增強小組合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如在教學分離食鹽水一課時，我要求學生以小組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，各

9、組成員積極想出辦法，有的利用加熱，有的利用太陽曬，有的利用過濾，結(jié)果有的成功有的失敗，學生在成功和失敗中體會到了團結(jié)合作與互助的精神在科學教學中很重要。        三、在科學教學活動中錘煉學生意志品質(zhì)        現(xiàn)在的小學生，在家中是小皇帝；在學校唯我獨尊。做事情缺乏耐心，沒有毅力。這就要求我們科學教師有意識地培養(yǎng)他們。在科學課程的教學活動中，學生們興趣盎然，有時一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣由于學生的特點維持不了多久，往往不能把觀察研究活動

10、繼續(xù)深入。如果此時教師給予適當?shù)狞c撥，對學生要完成的學習任務(wù)進行適時提醒，在放棄時及時鼓勵，就可以有效地激發(fā)學生興趣，提高他們參于活動的積極性積，使他們最終能完成學習任務(wù)。        例如我在教學蠶的一生這一課時，發(fā)給每個學生10粒蠶卵，師生共同設(shè)計一個研究計劃，制定飼養(yǎng)方案，要求每個小組按照飼養(yǎng)方案認真飼養(yǎng)，記錄飼養(yǎng)過程中蠶寶寶的變化，這個活動時間比較長，大約需要2 個多月，每個周我都和學生一起分享飼養(yǎng)的樂趣，學生興趣下降，遇到困難時及時鼓勵幫助，幫助學生產(chǎn)生克服困難的勇氣，最后將自己的成果進行展示，讓每個學生體會學習

11、的樂趣，增強了他們的自信心，錘煉了他們的毅力，達到了科學教學的雙重目的。        四、科學教學中樹立我是科學的主人        教學中，引導學生認識科學知識在我們社會的各個方面廣泛利用，利用具體的事例讓學生體會自己是科學的主人。        例如在教學關(guān)心我們周圍空氣的質(zhì)量一課時，先讓學生計算一下，人體每天大約需要多少空氣，如果我們按照每分鐘呼吸20 次、每次吸進500 亳升空

12、氣計算，一晝夜進出體內(nèi)的空氣有多少？ml，這是一個驚人的數(shù)字，可見空氣質(zhì)量與我們健康很重要，然后讓學生說說我們周圍環(huán)境中的空氣怎么樣？是否受到了污染？你能舉例來說說么？工廠大煙囪飄出來的有害體，水泥廠周圍、汽車尾氣、居室裝潢木材油漆散發(fā)出的有害氣體，這樣活生生的事實極大地震動了學生，使學生懂得了環(huán)保和治理的重要、緊迫。這樣不僅有利于認知的鞏固和深化，而且有利于激發(fā)學生樹立主人翁的態(tài)度，增強社會責任感。        總之，德育教育在小學科學教育中要根據(jù)所教課時，適時加以引導，讓學生獲取知識的同時，提到自己的德育意識。小學科學

13、教學中的德育滲透作者：華北明珠   有的人認為學科德育就是學科教學中滲透德育；有的認為就是在課堂教學中向?qū)W生進行思想品德教育；還有的認為學科德育是在學科教學中實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。我認為學科德育是通過學科教學重視德育與智育的結(jié)合，提高教學質(zhì)量的實踐活動。我們的科學教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學生，因此學生的成長離不開德育教育，小學的科學教學也應(yīng)滲透德育，讓學生認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的機會。 科學的德育滲透，不能僅把科學教育作為一種求知、求真的活動，而應(yīng)有科學精神的支撐，貫穿社會責任感的培養(yǎng)，滲

14、透哲學精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國靈魂的現(xiàn)代人。因而如何在小學科學教學中滲透德育就顯得尢為重要。我是通過以下的途徑和方法來實現(xiàn)的： 1、結(jié)合科學學習活動及興趣，培養(yǎng)科學態(tài)度。 科學態(tài)度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學態(tài)度是實事求是和尊重自然規(guī)律。科學教學活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養(yǎng)學生科學態(tài)度。如在教學我的大樹及“觀察稻谷”觀察時老師應(yīng)要求學生按科學程序進行，先整體再局部或先局部再整體，由表及里；在教學“植物的一生”及“動物的生命周期”的單元等等必須長期進行的觀察時，我指導學生堅持按時觀察、及時記錄、定期匯總，以便分析研究。在

15、學生的實驗中，我要求學生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果，有時由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導，促使學生從小培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如在小組實驗點亮我的小燈泡，有一組說他們不能使小燈泡亮起來，我就叫他們在實物投影上演示，同學們都肯定了他們連接方法，但還是沒有使小燈泡亮起來。于是，我就首先鄭重的肯定了該小組做法，同時指出可能是連接材料出了問題，他們就一一換實驗材料，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)是一根導線沒用了，當他們換好材料后小燈泡亮了，他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 2、結(jié)合科學學習活動培養(yǎng)良好的習慣。 我認為“勉強成了習慣，習

16、慣成自然?！毙W科學教學中應(yīng)培養(yǎng)學生良好習慣。對于小學生來說，良好的習慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過反復的訓練來實現(xiàn)。良好的習慣來源于細節(jié)，我們科學教師要從細節(jié)入手，從點滴入手。例如：在科學教學活動中，我教育他們把用過的實驗器材放歸原處，教育他們愛惜實驗器材，教育他們及時感謝小組內(nèi)同學給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細致等等。這些細節(jié)、點滴都需要我們教師時時提醒要求來實現(xiàn)，還要注意循序漸進，并要貫穿始終。又如：我把學生帶到實驗室去上課，要求他們進出教室時應(yīng)做到“靜、輕、快”，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學共同分享實驗過程，通過反復訓練，學生就能認識到對他人負責、對班級負責、對學

17、校負責，形成了較強的責任感。 3、結(jié)合小組合作學習，培養(yǎng)團結(jié)合作與互助的精神。 我們科學教學活動中的小組合作學習方式，可以大大縮小了學生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學的獎懲，使學生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如：我在教學分離混合物一課時，我要求學生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組都進行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。這種教學方法，既達到了科學教學目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。 4、在科學教學活動中培養(yǎng)學生意志品質(zhì)。 現(xiàn)在小學階段的孩子，都

18、是獨生子女，都受到了萬般的寵愛，在這種環(huán)境里成長的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，沒有毅力是件很正常的事，這就要求我們科學教師有意識地培養(yǎng)他們。在我們科學課程的教學活動中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程,所以他們興趣盎然，有時一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣最終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動進行到底。如果此時教師給予適當?shù)囊龑Ш捅O(jiān)督，對學生要完成的學習任務(wù)做全程追蹤,有效地激發(fā)學生興趣, 提高他們參于活動的積極性積，使他們最終能完成學習任務(wù)。例如：我在教學植物的一生這一單元時，課上學生觀察種子，學生提出了很多感興趣的問題，下課前師生設(shè)計一個研究計劃，并按計劃進行研究活動，我在學生興趣下降，遇到困難時及時鼓勵幫助，幫助學生產(chǎn)生克服困難的勇氣，最后分階段以展示的形式把他們?nèi)〉玫某晒M行宣傳，讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅，增強了他們的自信心。這樣既能培養(yǎng)他們完成任務(wù)的責任感，也能不知不覺地磨練了他們的毅力，培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì),達到了科學教學的目的。 5、參觀考察，滲透主人翁責任感。 教學中，引導學生認識科學的社會價值、激勵學生把學習科學知識對社會環(huán)境的改造與自己的責任聯(lián)系起來，是全面體現(xiàn)教學目標的一項重要內(nèi)容。實踐證明，走出教室，以大自然、大社會為課堂，結(jié)合教材，開展考察、參觀、調(diào)查