2022年立體構(gòu)成課程小結(jié)3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年立體構(gòu)成課程小結(jié)3篇 學(xué)校每個(gè)月都有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)教，但是只能知道分值，卻不知學(xué)生真實(shí)的對(duì)我的課程的想法。所以現(xiàn)在課程中期或結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生寫總結(jié)，當(dāng)然有些學(xué)生會(huì)寫些奉承的話，我說(shuō)了，對(duì)我提出好的建議或?qū)ξ业狞c(diǎn)。提出的可以不留姓名。其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)學(xué)生是最好的老師，我的進(jìn)步其實(shí)也是學(xué)生帶來(lái)的，只有學(xué)生知道需要什么，他們更樂(lè)于什么樣的授課方式。 這位同學(xué)比較尖銳：說(shuō)上了三個(gè)星期的課，還不知道立構(gòu)的概念 立體構(gòu)成是從形態(tài)要素的立場(chǎng)動(dòng)身，討論三維形體制造規(guī)律的造型活動(dòng)；依據(jù)制造規(guī)律，利用抽象材料和模擬構(gòu)造，制造純粹的形態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是“構(gòu)思和感覺(jué)”。 提的很好，看來(lái)學(xué)生要的還是我做示范，以

2、后加強(qiáng)。 我其實(shí)還是挺好說(shuō)話的/ 優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生我信念，指出缺點(diǎn)是讓學(xué)生提高。汲取： 立體構(gòu)成課程小結(jié)（2）： 這是這個(gè)學(xué)期的最終一門課程，因?yàn)槲覀儽葎e的班多一周的7，所以有點(diǎn)緊急，不過(guò)感到緊急的時(shí)候感到充實(shí)，剛開頭覺(jué)得不就是折兩張紙嗎？覺(jué)得很簡(jiǎn)潔，但是真的做的時(shí)候，拿到自己手上卻折不來(lái)，時(shí)間過(guò)的也快，眼看一周的時(shí)間過(guò)去了，可是手上的作業(yè)才折了幾張，而且過(guò)了老師的基本上是沒(méi)有的才覺(jué)得不能眼高手低，什么是都得動(dòng)自己手去專心的做。 折了好多作業(yè)以后才覺(jué)得有了點(diǎn)手感，感覺(jué)折這個(gè)作業(yè)很有意思，老師很關(guān)懷我們，因?yàn)檎哿撕芏嗬蠋熣f(shuō)有的可以，那就說(shuō)明自己還是可以的，所以老師給了我們很多信念，讓我覺(jué)得更有信念去

3、學(xué)了， 在這個(gè)課程的學(xué)習(xí)中我發(fā)覺(jué)一個(gè)法則覺(jué)得世間萬(wàn)物，的構(gòu)造都特別相識(shí)，世間萬(wàn)物孕育成長(zhǎng)衰之季節(jié)的時(shí)時(shí)變化全部的運(yùn)動(dòng)變化都呈現(xiàn)某種相識(shí)的節(jié)奏與規(guī)律，立體構(gòu)成在造型的過(guò)程中追尋來(lái)自然的啟示，把散亂的變化的表現(xiàn)的真實(shí)或其他的東西，用自己的思想形式結(jié)合的組織，構(gòu)成詳細(xì)的樣式或表現(xiàn)自己對(duì)自然和認(rèn)為的美感。 在做綜合構(gòu)成的時(shí)候發(fā)覺(jué)任何立體心態(tài)的構(gòu)成都有自己的目的性，并存在肯定的意義，他們相互對(duì)比聯(lián)合，疊加。組合變化制造自己思想感覺(jué)不同的形態(tài)豆油不同的內(nèi)涵。 雖然我們的作業(yè)談不上什么想象，但是我覺(jué)得好多人都有一種前在的感覺(jué)，間或看著自己的作業(yè)卻發(fā)覺(jué)沒(méi)什么感覺(jué)，當(dāng)我在開頭做的時(shí)候我很把自己的思想。心情，情感

4、。都表象在作業(yè)上。但是我做不到那種感覺(jué)，間或只是想想。 以前的時(shí)候總以為認(rèn)為著僅僅只是課程而已，但親于體會(huì)到是，我感覺(jué)到，立體構(gòu)成卻在生活中無(wú)處不在，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我把握了構(gòu)成的方法，對(duì)構(gòu)成有了肯定的審美熟悉，在以后的日常生活中會(huì)有很大的關(guān)心。 轉(zhuǎn)瞬間課程結(jié)束了，哦覺(jué)得沒(méi)學(xué)完一門課程就會(huì)長(zhǎng)大一些，這門課程讓我發(fā)覺(jué)我身邊的每個(gè)物體。 包括在環(huán)境中都是立體構(gòu)成，讓我去感覺(jué)他們的美。最終我感到我們的老師他很美麗也很仔細(xì)的知道我們學(xué)習(xí)熟悉。祝我們老師新年歡樂(lè)。 還有許多的課程感言以下子是形容不了的，盼望自己在以后的課程中專心去體會(huì)會(huì)每個(gè)來(lái)之廉價(jià)的東西。 立體構(gòu)成課程小結(jié)（3）： 我們這階段所學(xué)

5、習(xí)的立體構(gòu)成是三大都成中的一項(xiàng)。三大構(gòu)成特別重要，它 是學(xué)設(shè)計(jì)者的必需科目。三大構(gòu)成即平面構(gòu)成、顏色構(gòu)成、立體構(gòu)成，是現(xiàn)代藝 術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要組成部分。所謂“構(gòu)成”是一種造型概念，其含義是將不同形 態(tài)的幾個(gè)以上的單元重新組構(gòu)成一個(gè)新的單元。 立體構(gòu)成是討論立體形態(tài)的材料和形式的造型基礎(chǔ)科學(xué)。 立體構(gòu)成所討論的 對(duì)象是立體形態(tài)和空間形態(tài)的制造規(guī)律。 詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是討論立體造型的物理規(guī)律 和知覺(jué)形態(tài)的心理規(guī)律。立體構(gòu)成是由二維平面形象進(jìn)入三維空間的構(gòu)成表現(xiàn)， 兩者既有聯(lián)系又有區(qū)分。 聯(lián)系的是： 它們都有一種藝術(shù)訓(xùn)練， 引導(dǎo)了解造型觀念， 訓(xùn)練抽象構(gòu)成力量，審美觀，接受嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練；區(qū)分的是：立體構(gòu)

6、成是三維 度的實(shí)體形態(tài)與空間形態(tài)的構(gòu)成。結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，材料也影響和豐富 形式語(yǔ)言的表達(dá)。立體是用厚度來(lái)塑造的。 總的來(lái)說(shuō)，立體構(gòu)成和其它構(gòu)成一樣，都是有要求肯定的形式與韻律的美感 的。它們一樣都有變化和統(tǒng)一；對(duì)稱與均衡；重復(fù)與漸變；節(jié)奏與韻律和穩(wěn)定與 輕松等，肯定的構(gòu)成規(guī)律與形式來(lái)表現(xiàn)和組織著整個(gè)物體排列美感的 。每一件構(gòu) 成作品都遵循了這些理論， 然后使觀賞者對(duì)構(gòu)成作品的立體形態(tài)的物理規(guī)律產(chǎn)生 不同的知覺(jué)心態(tài)的心理規(guī)律，而起到打動(dòng)觀賞者的效果。 這次立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，我們做了三種構(gòu)成練習(xí)：半立體；線的練習(xí)；面的 練習(xí)；塊的練習(xí)；還有一個(gè)綜合練習(xí)。半立體構(gòu)成是用小紙片通過(guò)剪切或者不剪

7、 切又或者只進(jìn)行一次剪切得到的紙片， 然后再對(duì)其根據(jù)肯定的規(guī)律以及構(gòu)成骨骼 進(jìn)行折疊做成具有類似于浮雕效果的立體形態(tài)。 然后就是線的， 面的， 塊的構(gòu)成。 線的構(gòu)成，依據(jù)材質(zhì)強(qiáng)度的不同，線材可分為軟質(zhì)線材和硬質(zhì)線材兩種。比 較常見的軟質(zhì)線材有毛、棉、麻、絲、化纖等纖維材料，此外還有較軟的金屬絲； 硬質(zhì)線材有條狀的木、金屬、玻璃、塑料等。 這次我使用的線的材料是麻和一些 金屬絲做成了一個(gè)以線的構(gòu)成為主要儲(chǔ)物筐。 我使用了金屬和麻兩種質(zhì)地不同截 然不同的材質(zhì)是想做出一個(gè)軟硬對(duì)比的效果， 從而不至于讓全是麻質(zhì)的儲(chǔ)物筐看 上去有軟綿綿的，不行靠的感覺(jué)。我使用這兩種材質(zhì)，還有一個(gè)目的就是讓人的 視覺(jué)感受

8、上有一種牢靠地樸實(shí)的印象，因?yàn)槁榈馁|(zhì)感很獨(dú)特，它很粗糙，但是粗 糙的東西往往給人的牢靠的、厚實(shí)的。 我沒(méi)有在后續(xù)加工中為麻繩更改顏色，因 為我感覺(jué)它本身的黃色就是大地的顏色， 剛好表達(dá)了我做這個(gè)儲(chǔ)物筐時(shí)所要表達(dá) 的回歸自然的想法。為了使它看上去有韻律感，我還調(diào)整了整個(gè)儲(chǔ)物筐的編織順 序和密度，使它們有了橫豎的對(duì)比，布滿了律動(dòng)感。 我還做了一個(gè)塊的構(gòu)成， 原來(lái)的想法是做一個(gè)類似于大型建筑一樣的立體構(gòu) 成作業(yè)。用黑卡紙通過(guò)裁減拼貼等方式做成大小不同的塊，在實(shí)體塊的基礎(chǔ)上還 會(huì)做一些鏤空的處理，讓欣賞者會(huì)有不一樣的視覺(jué)感受，使最終的成果在各個(gè)方 向看都不至于單調(diào)呆板。雖然在動(dòng)手之前都有過(guò)比較具體的方

9、案了，但是在接下 來(lái)的制作過(guò)程當(dāng)中遇到了許多麻煩，所以我在制作的中途略微更改了一點(diǎn)點(diǎn)想 法。最終打算用這些開頭做好的紙盒做一個(gè)任意組合，就似乎我們小時(shí)候玩的搭 積木一樣，它具有任意性，可以隨便的搭配組合，也有一點(diǎn)童真的想法在里面， 究竟，小孩玩的搭積木，誰(shuí)會(huì)知道自己最終搭出來(lái)的會(huì)是一個(gè)什么東西，只要跟 著感覺(jué)走就好了。 再有一個(gè)就是綜合構(gòu)成。其實(shí)所謂的綜合構(gòu)成就是把線、面、塊加在一起進(jìn) 行綜合運(yùn)用的一個(gè)練習(xí)。 在立體構(gòu)成中，利用各種材料進(jìn)行綜合構(gòu)成是學(xué)習(xí)立體 造型的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中，對(duì)材料的把握也有幾個(gè)重點(diǎn)，比如說(shuō)單個(gè)材料不同 的物理屬性表達(dá)了不同的視覺(jué)語(yǔ)言；不同材料并置構(gòu)成中的相互關(guān)系等。

10、材料的 綜合構(gòu)成是以多種材料構(gòu)成立體造型的方法，它對(duì)材料的屬性、形態(tài)、顏色、空 間、結(jié)構(gòu)等要素進(jìn)行試驗(yàn)性的嘗試由助于突破常規(guī)熟悉的局限，發(fā)覺(jué)要素中在造 型設(shè)計(jì)中的“潛質(zhì)” ，提高造型設(shè)計(jì)的綜合表現(xiàn)力。 總的來(lái)說(shuō)，立體構(gòu)成是特地討論空間形體造型的課程。它著重培育學(xué)生的立 體空間思維和立體空間表現(xiàn)力量、對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)想的表達(dá)具有非常重要的作用。讓我 們與之前所學(xué)習(xí)的二維平面的構(gòu)圖與設(shè)計(jì)結(jié)合區(qū)分，形成新的空間構(gòu)成狀態(tài)。我 覺(jué)得這門課的訓(xùn)練是理論與實(shí)踐相互滲透與交叉的過(guò)程。 它既考驗(yàn)了我們的設(shè)計(jì) 理論， 也熬煉了我們的實(shí)際動(dòng)手操作力量和與現(xiàn)實(shí)材質(zhì)屬性以及現(xiàn)代科技環(huán)境相 結(jié)合的力量。把課堂中學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際的材料與工具相結(jié)合，肯定程度上避開 了在社會(huì)上對(duì)高校生動(dòng)手力量差的評(píng)價(jià)加劇的可能性。 證明白我們并不只是學(xué)習(xí) 皮毛，我們也是術(shù)業(yè)專攻的。 雖然在學(xué)習(xí)和動(dòng)手過(guò)程中遇到了很多的問(wèn)題和困難， 但是在學(xué)習(xí)這門課程的 過(guò)程中我還是布滿了樂(lè)趣。它讓我體驗(yàn)了很多