引領(lǐng)幼兒走向成功閱讀_淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)

1、引領(lǐng)幼兒走向成功閱讀淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)邵麗麗（江蘇省建湖縣岡西鎮(zhèn)中心幼兒園）【摘要】幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng), 對(duì)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。早期閱讀讓幼兒有接觸書的興趣, 增加他們對(duì)圖書的親近感。了解幼兒早期閱讀的重要性, 選擇合適的讀物, 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃烈的閱讀氛圍, 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】幼兒 早期閱讀 能力培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】16738497（2010）120154-02早期閱讀是幼兒成長(zhǎng)的基石。閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀是幼兒成功學(xué)習(xí)的重要條件，早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋、開闊幼兒的視野、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼

2、兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動(dòng)地去建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)親身體驗(yàn)、表達(dá)個(gè)性情感，它為幼兒打開了一扇認(rèn)識(shí)世界的窗口，架設(shè)起一道健康成長(zhǎng)的階梯。因此，教師要以“引導(dǎo)幼兒在生活中閱讀”為突破口，通過(guò)多種途徑、多種方法，不斷提高幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步增進(jìn)閱讀技能。激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦、大膽思維、創(chuàng)造性講述，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行一系列嘗試。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行幼兒早期閱讀的一種重要途徑。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。喬姆斯基也認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)以及塑造效應(yīng)。營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)于幼兒閱讀興趣產(chǎn)生至關(guān)重要

3、。為此，我們要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。1、潛移默化，做好閱讀前的準(zhǔn)備。學(xué)前心理學(xué)研究表明，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒園如何開展“早期閱讀識(shí)字”，利用漢字刺激幼兒大腦，促進(jìn)幼兒潛能開發(fā)作深入的探索。教師應(yīng)掌握漢字特有的科學(xué)性、形象性，并遵循幼兒“不求甚解”、“囫圇吞棗”即幼兒是先記憶后理解，先整體后局部這一特殊的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的好奇性，通過(guò)節(jié)奏、韻律、線條、色彩、情景、動(dòng)作、游戲來(lái)體會(huì)漢字的魅力，讓古老的東方魔塊“漢字”，化作點(diǎn)點(diǎn)星光映亮孩子的精神世界，使孩子們流連忘返、樂此不疲。同時(shí)發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維、觀察等方面的能力。2、精心布置，使幼兒愛上墻飾。墻飾布

4、置是指將具有與幼兒生活息息相關(guān)的規(guī)范文字掛在活動(dòng)室里。如，在門、窗、鋼琴等物件上分別標(biāo)出名稱，在幼兒的作品、用品上標(biāo)出幼兒的名字，標(biāo)出各個(gè)區(qū)角的名稱，用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)。在樓梯的墻壁上寫“上下樓梯輕輕走，不推不擠靠右走”，在水龍旁邊寫“別忘了把我關(guān)上”，在主題活動(dòng)中，將幼兒喜歡的物品用文字展示出來(lái)。還要根據(jù)故事情節(jié)或日常需要變換，這些不斷更新的畫面讓幼兒充滿了好奇和興趣，吸引著他們來(lái)看看、玩玩、講講。3、設(shè)立閱讀角，提供讀書平臺(tái)。將閱讀角設(shè)立在光線充足、相對(duì)獨(dú)立、醒目的地方，閱讀材料的擺放要使幼兒能夠自由、方便地取放。閱讀角圖書的投放應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣投放，定期或不定期組織“

5、我最喜歡的圖書排名榜”、“我的圖書朋友”、“私人藏書博覽會(huì)”等活動(dòng)。在閱讀區(qū)為幼兒提供豐富多彩的書籍，有幼兒熟悉的三只小豬、狼和小羊等；也有不太熟悉的皮皮鼠吃跳跳糖、梨子小提琴等；還有一點(diǎn)兒都不熟悉的毯子的故事等，以保證不同閱讀水平幼兒的需要。二、教師做好幼兒閱讀的引路人1、循序漸進(jìn)，有效指導(dǎo)。循序漸進(jìn)有效指導(dǎo)即先讓幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)看書的方法，練習(xí)講述部分閱讀內(nèi)容；再逐步過(guò)渡到幼兒獨(dú)立看書，能獨(dú)立講述全部故事內(nèi)容。在具體運(yùn)用中，應(yīng)特別注重“扶和放”的尺度2、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身

6、上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們可以通過(guò)多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。3、關(guān)注個(gè)體，共同提高。每個(gè)孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。有的孩子喜歡閱讀，有的孩子想象力豐富，但表達(dá)不夠；有的孩子閱讀習(xí)慣差，影響了他的閱讀水平等等。因此，教師注意調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒閱讀的積極性。幼兒是好動(dòng)、好模仿的，每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對(duì)此樂而不疲。教師從中觀察、了解到幼兒對(duì)故事的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒間的差異，給予他們相應(yīng)的幫助。針對(duì)幼兒的不同水平給予不同的指導(dǎo)，在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中是十分重要的。鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒充分想象，大膽創(chuàng)編；讓能力較弱和能力較強(qiáng)的幼兒共同閱讀同一本書，相互影

7、響；讓幼兒多交流閱讀體會(huì)，為能力弱的幼兒開展閱讀內(nèi)容講述訓(xùn)練等。三、家園配合，同育幼苗家長(zhǎng)是幼兒早期閱讀的引導(dǎo)者、榜樣和同伴，我們應(yīng)提倡父母和孩子共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的親子閱讀環(huán)境和家庭學(xué)習(xí)氛圍。利用早晚接送時(shí)間、家長(zhǎng)開放活動(dòng)，與家長(zhǎng)交流，讓他們明白良好的閱讀習(xí)慣和能力對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高起著極大的促進(jìn)作用。在向家長(zhǎng)開放的半日活動(dòng)中，向家長(zhǎng)展示閱讀形式的故事教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合幼兒園，做一些適當(dāng)?shù)?、力所能及的工作，如：回去為孩子?chuàng)設(shè)比較好的環(huán)境，讓他們可以有自己專門的小書柜、小抽屜，有自己閱讀的空間；每天抽出一點(diǎn)時(shí)間給自己的孩子，為他們朗讀故事，和他們共同看圖畫，

8、理解故事內(nèi)容等等，這樣在不同程度上為發(fā)揮幼兒想象，打下基礎(chǔ)?？傊?，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，促進(jìn)幼兒較早進(jìn)入書面語(yǔ)言階段。幼兒教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒早期閱讀時(shí)一定要有耐心，有愛心，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步的成功都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，從而去爭(zhēng)取更大的成功。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，更不能拔苗助長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒閱讀能力任重而道遠(yuǎn)，讓我們繼續(xù)努力，不斷探索，勇于創(chuàng)新，引領(lǐng)幼兒走向成功閱讀。新課程背景下提高地理課堂教學(xué)效率艾俊青（河南省安陽(yáng)縣二中分校）【摘要】本文筆者通過(guò)：在新課程背景下，高中地理教師應(yīng)關(guān)注

9、的幾個(gè)問題；改革傳統(tǒng)教學(xué)，用新課程理念引導(dǎo)現(xiàn)代地理課堂教學(xué)兩大方面內(nèi)容, 談在新課程背景下如何提高地理課堂的教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】新課程 高中地理 師生關(guān)系 情境創(chuàng)設(shè)【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】16738497（2010）120155-01地理學(xué)科是一門空間性、原理性強(qiáng)的綜合性學(xué)科，其豐富的地理景觀、復(fù)雜的地理運(yùn)動(dòng)、繁瑣的地理規(guī)律，成為課堂教學(xué)中難以逾越的限制課堂效率的障礙；同時(shí)，這些景觀、運(yùn)動(dòng)、規(guī)律也是地理教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，絕大部分是考查的要點(diǎn)，而基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，對(duì)地理教師素質(zhì)提出了很高的要求，那么怎么在新課程背景下提高地理課堂教學(xué)效率呢？以下是

10、本人的些許拙見，望能與廣大同仁共勉：一、在新課程背景下，高中地理教師應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題1、要正確引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，關(guān)注全球問題?，F(xiàn)代學(xué)生思維活躍，對(duì)新事物和新潮流敏感、接收快；在當(dāng)今的資訊時(shí)代，人們獲得的信息量大、獲取速度快，是我們這個(gè)時(shí)代的顯著特點(diǎn)。作為教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球，放眼世界。當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)理解和解釋全球問題時(shí)，才能真正體會(huì)到地理的實(shí)用價(jià)值?；诘乩韺W(xué)科基本特點(diǎn)，要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，關(guān)注全球問題。2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與地關(guān)系，樹立相輔相成的發(fā)展觀念。地理新課程的總體目標(biāo)就是樹立科學(xué)的人口觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。學(xué)生充分的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)

11、踐活動(dòng)是正確觀念樹立的來(lái)源，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展觀念教育的三大基礎(chǔ)為：關(guān)心全球發(fā)展問題，關(guān)心我國(guó)的發(fā)展問題，關(guān)心區(qū)域發(fā)展問題。教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，必須要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要意義，從而使學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀念。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題研究，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。地理學(xué)科兼跨自然和社會(huì)兩大學(xué)科，老師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，突出地理技能的培養(yǎng)。高中地理新課程要重視學(xué)生對(duì)身邊的地理問題的探究，增強(qiáng)其探究興趣，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐、自我解決問題的能力，使學(xué)生成為一個(gè)有地理信息素養(yǎng)的人。二、改革傳統(tǒng)教學(xué)，用新課程理念引

12、導(dǎo)現(xiàn)代地理課堂教學(xué)1、營(yíng)造和諧課堂是融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。順利完成教學(xué)任務(wù)首先要有良好的、和諧的師生關(guān)系，只有師生關(guān)系和諧了，教師的教學(xué)的能動(dòng)性就能夠很好的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)出來(lái)。教師應(yīng)該由知識(shí)的傳承者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者；學(xué)生就由課程的接受者成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究者、開發(fā)者和設(shè)計(jì)者；教師由教學(xué)的實(shí)踐者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者。2、創(chuàng)設(shè)問題情景，啟迪學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情景，讓其身臨其中，觸景生情，感受知識(shí)的魅力，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)，是情景創(chuàng)設(shè)的功能任務(wù)之一。教師創(chuàng)設(shè)情景要有兩點(diǎn)要求：一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，豐富其學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵；有利于師生之間、生生之

13、間信息的溝通，促進(jìn)學(xué)生萌生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造的熱情。這樣就會(huì)產(chǎn)生了明顯的課堂教學(xué)效果：（1）教師通過(guò)問題的梯度設(shè)計(jì)幫助學(xué)生深化對(duì)地理概念和過(guò)程的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；（2）通過(guò)案例的剖析形成對(duì)典型地理事象的分析框架；（3）通過(guò)實(shí)際問題的解決，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。3、倡導(dǎo)合作，探究改變學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)是目前我國(guó)新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點(diǎn)使許多地理問題可以被用來(lái)設(shè)計(jì)為探究式的課堂教學(xué)形式。而地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，沒有現(xiàn)成的答案，一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難滿足其要求，因此更需要合作研

14、究。在合作研究中，使學(xué)生學(xué)有所能；使學(xué)生學(xué)有所獲；使學(xué)生學(xué)中悟理；使學(xué)生學(xué)中有問。同時(shí)，在學(xué)生與學(xué)生之間，既要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，更要倡導(dǎo)合作互助，從而養(yǎng)成高遠(yuǎn)的志向，健全的人格。4、科學(xué)布置作業(yè)，注重建構(gòu)拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要途徑之一，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從多角度切入，體現(xiàn)“個(gè)性化、多樣化”的改革與創(chuàng)新。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間真實(shí)而有效的溝通交流是教育教學(xué)的主要方式。這種方式的特性要求就是較強(qiáng)的針對(duì)性，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)展開，以使學(xué)生和教師都能進(jìn)行深層次的交流，同時(shí)，交流方式應(yīng)具有多樣性。在新課程背景下，學(xué)生本身就是一個(gè)個(gè)潛在的學(xué)習(xí)資源，他們?cè)诤献髋c交流中都有各自的觀點(diǎn)，直至形成正確的認(rèn)識(shí)。所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作尤其重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題就可以通過(guò)這種有教師引導(dǎo)、學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學(xué)方式來(lái)解決，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由以前的要我學(xué)