小學(xué)英語新教師課堂教學(xué)常見問題分析

1、小學(xué)英語新教師課堂教學(xué)常見問題分析江蘇省蘇州市吳中區(qū)教育局教研室 沈紅雨【摘 要】本文探討了小學(xué)英語新教師在課堂教學(xué)中存在的一些問題，通過案例分析進行了綜述，并提出了若干建議和對策【關(guān)鍵詞】教材，多媒體，專業(yè)素質(zhì)近幾年，我區(qū)各小學(xué)引進了不少英語專業(yè)的畢業(yè)生，大大地壯大了英語教師隊伍，為小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)輸入了新鮮血液，他們有活力、干勁十足、精力充沛且思想活躍，可塑性很強，他們帶著美好的理想和對工作的幻想步入工作單位，但踏入工作崗位后才發(fā)現(xiàn)自己缺乏實踐，缺乏冷靜，缺乏方法，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問題，現(xiàn)分析如下：問題一：為教書而教書，被教材牽著鼻子走案例：一堂小學(xué)三年級江蘇版牛津小學(xué)英語3AUn

2、it7Its nice這位新教師的教學(xué)安排是這樣的：一開始就呈現(xiàn)8個服裝圖片，問學(xué)生：What can you see? 學(xué)生把每幅圖都用I can see a描述一遍，再想到用教材中的一個句型：Look at the每幅圖再用這個句型說一遍，接下來是介紹今天的知識點：如Is the T-shirt very smart?用中文解釋smart, beautiful, pretty等，后面教學(xué)安排中因為本單元B部分還有句型This is his/her,于是該教師又對he-his/she-her加以介紹，讓學(xué)生做替換練習(xí)，還增加使用句型She has a new blouse, look at

3、her blouse, its和He has a new shirt, look at his shirt, its smart等，因為知識沒有系統(tǒng)性，只是因為教材當(dāng)中有這些句型，就要在這節(jié)課一股腦兒的灌輸給學(xué)生，學(xué)生根本無法達到通過這一堂課就把所有的內(nèi)容掌握，更談不上運用知識于日常生活當(dāng)中。這是一堂典型的為教書而教書的課。原因分析：新教師在大學(xué)里主要學(xué)習(xí)的科目還是教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等“老三門”，而這些課程在內(nèi)容上脫離目前教學(xué)的需要，也與基礎(chǔ)教育改革有一定距離，許多學(xué)生都是為了考試而學(xué)，很多新教師很難把學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，受傳授知識為主要目標(biāo)的教學(xué)觀念的影響還很大，他們

4、認為教師的任務(wù)就是“教書”，把教材上的東西全部交給學(xué)生就完成了任務(wù)。理論指導(dǎo)：首先我們要理解什么是教材？許多教師把教材理解為教科書，認為教科書就是教材的全部，就是教學(xué)內(nèi)容。中國大百科 教育卷對教材的解釋是：根據(jù)一定學(xué)科任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識技能體系，一般以教科書的形式來具體反映。這說明了教材只是根據(jù)課程標(biāo)準編制的教學(xué)材料，英語教材是根據(jù)英語這門學(xué)科所編寫的知識技能體系，是要求教師很好地處理這一材料，因此，教材本身不足以成為教學(xué)權(quán)威來控制和規(guī)范教與學(xué)。正如我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、教育家葉圣陶先生所說“教材無非就是個例子”。小學(xué)英語教學(xué)，就是應(yīng)該把教材中提供的這一例子，運用到一定的

5、情境中進行，教師要善于抓住學(xué)生的每一個興趣點，充分發(fā)揮他們的主動性，讓學(xué)生在活動中感受語言，并逐步達到積累語言，運用語言的能力。由此，可得出結(jié)論：教學(xué)內(nèi)容有別于教材內(nèi)容。教材內(nèi)容是相對靜態(tài)的，穩(wěn)定的。教學(xué)內(nèi)容則是動態(tài)的，與教學(xué)情境相聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容需要有效建構(gòu)，科學(xué)開發(fā)，才能使課堂追求高效。建議：新教師要上好課，就必須深入研究教材和學(xué)生，切實把握住教材，分析學(xué)生的方方面面。課上得要有深度，適度的拓展學(xué)生的視野，在備課中，注意理清思路，精妙設(shè)計，結(jié)合學(xué)生，循序漸進的設(shè)計課堂。應(yīng)做好以下幾點：1、準確把握教學(xué)的重點，一定要突出重點。且要牢記英語教學(xué)的實質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“師教生學(xué)”，而是師生之

6、間，生生之間的語言交流，即Teaching is of communication, by communication and for communication.2、明確要突破的難點，要通過對教材的分析研究，領(lǐng)會教材編寫的指導(dǎo)思想，理解教材內(nèi)容，這些內(nèi)容安排的目的是什么，怎樣用好這些內(nèi)容。教師在把握教材實質(zhì)的同時，又要跳出教材，要 “用教材”，而不能僅僅是 "教教材"。把靜止的教材變成鮮活的知識，并以教材為載體，靈活有效的組織教學(xué);也可在教學(xué)進程申，根據(jù)學(xué)生的實際，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理，同時要選擇有效的教學(xué)方法。剛才的課例處理建議：先對教材進行合理重組，把教學(xué)內(nèi)容

7、定位在本單元Part A中的Picture1&2,教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該是Look at his/her/my Its smart/pretty. Part B只要學(xué)習(xí)與A部分有關(guān)的單詞shirt, blouse和與這兩個單詞有些相近的或同一個季節(jié)穿的T-shirt, skirt和dress. 教師可以通過多媒體展示這幾件服裝，利用學(xué)生已有知識提問What can you see on the screen? 當(dāng)學(xué)生回答出一個物品如shirt時，老師應(yīng)乘熱打鐵馬上導(dǎo)入新授Look at the shirt, what color?這樣在與學(xué)生自然交流中逐步深入，并將西方文化自然滲透到教學(xué)中（贊

8、美他人新買的東西可以說Its smart. 等）,教師可以通過體態(tài)語（翹起大拇指），讓學(xué)生領(lǐng)會，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實的場景，服裝與人物要聯(lián)系起來，新授單詞應(yīng)放入到句型當(dāng)中，并形成對話，合理安排各類學(xué)生活動如pair work, group work等等，教師要通過高效率的課堂教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐或模擬實踐的機會，突出“語用”。問題二：為傳授知識，被課件牽著鼻子走案例：一堂小學(xué)三年級江蘇版牛津小學(xué)英語3AUnit5 How are you?這是一位剛畢業(yè)的新教師，她的教學(xué)安排是這樣的：幾句簡單的日常交際Free talk之后，開始呈現(xiàn)新知，PPT上出現(xiàn)Nancy人物，屏幕上聲音出來Ho

9、w are you?和答句Fine, thank you.然后全班齊讀，人物再換成Miss Li,同樣操作，然后放到Chant當(dāng)中，學(xué)生再跟讀，接下來再告訴學(xué)生，回答句還有Not bad, Not so good,甚至還通過多媒體向?qū)W生們總結(jié)How are you? 一共有三個答句Fine, thank you. Not bad, thank you. Not so good.最后，全班學(xué)生打開書跟錄音朗讀，完成教學(xué)任務(wù)。原因分析：隨著科技的發(fā)展,社會的進步, 以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，在這一新形勢下，年輕的一代接受的更加快一些，于是乎有的新教師在一些課

10、上從頭至尾都用計算機，對其他常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以屏幕替代小黑板與掛圖，還以用了計算機而頗為得意。然而，他們忽視了師生的及時溝通與交流是英語課堂教學(xué)效果的保證，而把多媒體課件的精心設(shè)計作為備課時的首要思考，使多媒體課件的輔助工具地位轉(zhuǎn)變成為課堂的主體至少在實際運用中往往會如此。師生互動則因為其不確定性而成多媒體課件的累贅，于是課堂變成了一種新的灌輸教育老師展示媒體資料，學(xué)生成為“影院”觀眾；老師演示相關(guān)課件，學(xué)生看著屏幕跟讀。必要的師生互動、生生互動的自主探究時間被擠壓，課堂成了簡單的學(xué)生與多媒體的互動。不僅學(xué)生成不了課堂主體，老師都快成了設(shè)備的一部分。教

11、師和學(xué)生都圍著多媒體課件團團轉(zhuǎn)而無暇他顧。理論指導(dǎo)：大背景下，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)帶來了前所未有的革新,多媒體技術(shù)的引入更為小學(xué)英語教學(xué)插上了騰飛的翅膀, 它利用其強大的交互特性和對文本、聲音、圖形、圖像、動畫的綜合處理能力,創(chuàng)造了生動逼真的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 但是，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，不能喧賓奪主，不能忽視了英語課的“交際性”特點，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行精心的設(shè)計，采取適合的方式，制作出適合教學(xué)使用的多媒體課件。多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是

12、改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。建議：1、運用多媒體是為了建立多種感覺通道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理解運用能力。多媒體應(yīng)起的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，而好的教學(xué)情境能使情景、畫面、色彩和語言效果或其他故事情節(jié)等等匯聚一起刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生初步感化事物，然后跟隨教師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。因此有效地利用教學(xué)情景不僅是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知的欲望,還應(yīng)該是為了更好的讓學(xué)生在情景中理解知識,讓知識深入淺出。剛才的課例處理建議：利用學(xué)生身邊活生生的生活場景與學(xué)生交流學(xué)習(xí)How are you? Fine, thank you.讓學(xué)生真實感知這一交際用語，隨著學(xué)生模仿、理解逐漸過

13、渡到運用之后，課件制作出教材人物甚至是卡通人物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)場景，把語言加以運用，真正達到學(xué)以致用的目的。2、多媒體的運用要適度，從實際出發(fā)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點，并使教學(xué)達到最佳效果的時機。再舉一個有效利用多媒體輔助教學(xué)的課例：一堂小學(xué)六年級江蘇版牛津小學(xué)英語6AUnit7 At Christmas教師沒有從頭至尾運用多媒體手段，而是從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā)，在開始教學(xué)導(dǎo)入時，運用多媒體呈現(xiàn)一棵Christmas tree, 在這棵圣誕樹上有很多禮物，這些禮物正好是今天所要講授的單詞，該教師沒有被課件牽著鼻子走，第一個物品watch點擊出來后，適時地運

14、用于本單元的句型Whose watch is it?馬上與生活實際聯(lián)系，教師手中的watch,學(xué)生手腕上的watch,遵循詞不離句的教學(xué)原則，學(xué)生在運用中學(xué)會一個個的單詞，同時在必要時在多媒體當(dāng)中使用比較教學(xué)法，加深學(xué)生對單詞的理解，演示記憶單詞的方法，如wallet與purse，comb與limb的比較,合成詞的構(gòu)詞法通過多媒體的演示一目了然，且使學(xué)生印象極為深刻，完全避免了學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略。最后利用多媒體編寫一些有針對性的練習(xí)，老師還設(shè)計出帶有娛樂性的練習(xí)，輕松鞏固了已學(xué)習(xí)知識，老師也通過練習(xí)的反饋了解學(xué)生掌握情況，知識的鞏固更為扎實，切實激發(fā)學(xué)

15、生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)”。 問題三：小學(xué)英語教師在專業(yè)素質(zhì)方面存在問題案例：一堂小學(xué)二年級江蘇版牛津小學(xué)英語2AUnit3 Look at the moon該教師在課前做了大量的準備工作，課件制作非常精致，整個教學(xué)過程符合新的教學(xué)理念：合理組織安排教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并加以拓展，科學(xué)合理地進行了教材重組，但在內(nèi)容安排上出現(xiàn)了一個嚴重的語法錯誤，他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)場景：屏幕上有各種各樣的太陽和月亮，大的、小的、紅色的、黃色的，然后讓學(xué)生進行描述a small sun, a big moon, a yellow sun, a red sun我

16、們都知道sun, moon是專有名詞，它們的前面用the修飾，它們是世界上獨一無二的。原因分析：教師的專業(yè)知識有待進一步提高，大學(xué)里學(xué)的知識不夠扎實，蘇州市小學(xué)英語教師口語測試及蘇州市小學(xué)英語教師解題基本功能力測試的結(jié)果已為我們提供了不爭的事實：教師的學(xué)歷與知識含量不相匹配，與小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要求相比，不同程度地暴露出如下問題：語音不夠標(biāo)準；不能用英語自如地駕馭課堂、組織教學(xué)；教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤：書寫不規(guī)范，不注意字母的大小寫、筆順、格式及標(biāo)點符號等，語言專業(yè)知識與技能沒有達到英語專業(yè)大學(xué)專科的水平，小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂。理論指導(dǎo)：根據(jù)國家英語課程標(biāo)準提出的小學(xué)英語課堂

17、教學(xué)基本原則，小學(xué)英語教師必須具備相當(dāng)?shù)膫€人專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。做到一專多能，多才多藝。小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在語言專業(yè)知識、相關(guān)的理論素養(yǎng)、教學(xué)能力和教研能力等方面。其具體要求為：具有扎實的語言基本功，能熟練地用英語組織課堂教學(xué)；具有教學(xué)設(shè)計、實施課堂活動、制作和運用多種教學(xué)手段等較強的教學(xué)能力；能創(chuàng)設(shè)豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，具有能歌善舞、能寫善畫的藝術(shù)才能；性格活潑，有創(chuàng)新意識。更重要的是口語自然流利，語音語調(diào)正確。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！毙W(xué)英語教師的語言素養(yǎng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)、抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)

18、生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)。建議：小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要大量說英語，刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，誘導(dǎo)他們的新異感，滿足他們的求知欲。要想成為一名出色的英語教師，把英語課上得生動，首先要借助語言的魅力，老師的語言魅力哪里來，教師自身的英語素養(yǎng)的提高是關(guān)鍵，小學(xué)英語教師必須要下大功夫通過語音關(guān)。方法是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要模仿以英語為母語國家的人的英語朗讀，如可以選擇新概念第二或第三冊。再配合其他學(xué)習(xí)，如與人聊天，看電視，聽廣播，等等，口語水平會得到顯著提高。還有就是大量閱讀簡寫本的文學(xué)名著和其他簡易讀物，以此來培養(yǎng)對英語的感性