暑期語(yǔ)文高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

1、暑期語(yǔ)文高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)8月 20日，我們?nèi)行W(xué)語(yǔ)文教師齊聚一堂，聆聽了來(lái)自太谷實(shí)驗(yàn)小 學(xué)的副校長(zhǎng)智美焰老師所做的 “運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，打造高效語(yǔ)文課堂 的專 題講座。關(guān)于太谷的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，我們從聽說(shuō)到取經(jīng)、模仿、實(shí) 踐、運(yùn)用，已有一年多了。一路走來(lái)，迷茫著，困惑著，驚喜著，收 獲著跌跌撞撞，有初嘗奇果的新鮮，有無(wú)從下手的混沌，有不得真 經(jīng)的苦楚親臨太谷聽過(guò)課，也聽過(guò)張四保主任的講座，但總感覺摸 不著導(dǎo)學(xué)案模式的脈搏，我們品嘗著東施效顰，不得其法的為難；感 嘆著南橘北枳，不服水土的艱難。導(dǎo)學(xué)案模式難以在我們的課堂上落 地生根，成了這一年來(lái)老師們一致的共識(shí)。我們討論過(guò)，是模式有問 題？可太

2、谷人的實(shí)踐成果顯而易見。究其原因，還是我們的實(shí)踐有誤 區(qū)?；厥滓荒陙?lái)的課改實(shí)驗(yàn)，不能否認(rèn)，我們從來(lái)不缺少向他人學(xué)習(xí)的心 態(tài)，可我們不僅要追趕、模仿，還應(yīng)以更主動(dòng)、更開放、更自信的姿 態(tài)站在教育改革的舞臺(tái)上，才能孕育滋養(yǎng)出我們這方沃土上的課堂模 式。智美焰老師從改變觀念和改革課堂兩個(gè)大的方面為我們?cè)忈屓绾未蛟?高效語(yǔ)文課堂，雖不能說(shuō)就是靈丹妙藥，卻也在我們困頓時(shí)為我們?cè)?次指明了方向。在這炎炎夏日里，咀嚼著智老師的每一句話，還真得 到了不少啟示。觀念，是我們普通教師很難成長(zhǎng)為名師名家的最大障礙。 “心有多大， 舞臺(tái)就有多大，這是我們?cè)谥醒腚娨暸_(tái)常見的一條廣告語(yǔ)。可我們的 心有多大呢？一篇課文學(xué)生

3、記住了多少， 布置的作業(yè)學(xué)生完成了多少， 考試的時(shí)候?qū)W生能考多少我們能帶一個(gè)好班還是差班，我們能帶一 門課還是兩門課，我們考好了能獎(jiǎng)多少考砸了要扣多少 當(dāng)然，追求 單位時(shí)間或階段性時(shí)期的教學(xué)效益無(wú)可厚非，因?yàn)榻處熞彩菍?shí)實(shí)在在 的生命個(gè)體，也有常人所有的物質(zhì)追求。但如果從自己職業(yè)成長(zhǎng)的角 度來(lái)說(shuō)，教學(xué)生學(xué)會(huì)和讓學(xué)生在我們的教育下想學(xué)，那樣的教學(xué)長(zhǎng)期 效益是截然不同的。了解整個(gè)社會(huì)的教育背景，知道國(guó)際國(guó)內(nèi)的教育 形勢(shì)，我們的心才能更大些。我們才不至于把自己束縛在三尺講臺(tái)上， 把自己知道的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求的知識(shí)教給學(xué)生，而是放眼 世界，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做一個(gè)真正意

4、義上的教育者，而不是教書匠。我們應(yīng)該有更美好的職業(yè)期待，想著 自己也能成為下一個(gè)魏書生、下一個(gè)于丹、下一個(gè)王崧舟，以此為動(dòng) 力，樹立大教育觀、大語(yǔ)文觀，把對(duì)學(xué)生成績(jī)的期待轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生未 來(lái)人生前景的規(guī)劃。我想，我們的心有多大，我們的三尺講臺(tái)也會(huì)變 得無(wú)限大。改革，這個(gè)各行各業(yè)都高舉的旗幟，它究竟是什么，要我們?cè)趺醋觯?其實(shí)，我們也沒有認(rèn)真思考過(guò)。以導(dǎo)學(xué)案模式的移植嫁接為例，我個(gè) 人覺得，太谷人之所以改革實(shí)驗(yàn)成功了，是因?yàn)樗兄駥?shí)的地域土 壤。太谷經(jīng)濟(jì)并不興旺，一直以來(lái)，窮那么思變，讓太谷的老師們找到 了適合他們那兒區(qū)域教情學(xué)情的教學(xué)模式。可我們的模仿是為了什么， 有很大一局部是眼下的教學(xué)成績(jī)。所以，不少教師不愿嘗試這種新的 教學(xué)模式，因?yàn)槿魏我环N新東西的試驗(yàn)都要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，而且還 有失敗的可能。如果單純是為了暫時(shí)的教學(xué)成績(jī)，有經(jīng)驗(yàn)的教師有著 各種各樣的應(yīng)考策略，同樣能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得不錯(cuò)的成績(jī)。像 小組合作，有人認(rèn)為是一勞永逸的事，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，老師就解脫了， 可有的老師認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間。 就智老師對(duì)學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)意見來(lái)看， 我覺得最新的，也是最亮的東西就是 怎樣寫預(yù)習(xí)筆記，它類似于我們 的課外作業(yè)，但比擬我們常布置的機(jī)械性的抄寫作業(yè)，它更趨向于讓 學(xué)生動(dòng)腦子預(yù)習(xí)，為課堂上的學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。陶行知先生說(shuō)過(guò)：好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，