情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 創(chuàng)設(shè)愉快的課堂英語(yǔ)情境， 容易引起學(xué)生的心靈感應(yīng)， 而且具體直觀的事物， 更能吸引學(xué)生的注意力。 因此英語(yǔ)教師要想辦法把所學(xué)的內(nèi)容融入到一個(gè)特定而有效的情境中， 使他們理解快， 記得牢， 學(xué)得輕松， 學(xué)得愉快， 從而激發(fā)學(xué)生的自主性， 促進(jìn)他們?cè)谥苯痈兄袑W(xué)習(xí)與發(fā)展，從而提高課堂效率。在中學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，要注意幾個(gè)原則才能最大限度的發(fā)揮此教學(xué)法的教育教學(xué)作用。 1在情境設(shè)計(jì)時(shí)，要注意情境創(chuàng)設(shè)的目的性。 教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、 要求、 目的創(chuàng)設(shè)各式各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)情境。每一個(gè)教學(xué)步驟，每一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)都有它的目的性。教

2、師要避免為了一種熱熱鬧鬧的課堂氣氛，而去死板的套用一些課堂模式。 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“導(dǎo)入”是時(shí)常需要應(yīng)用的教學(xué)方法，我們經(jīng)常習(xí)慣于采用歌曲，提問(wèn)，復(fù)習(xí)等形式來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式。例如： 講 到 Friend 時(shí)， 我播放古老的蘇格蘭民歌“Auld Lang Syne” (友誼地久天長(zhǎng) ) ， 學(xué)生被那優(yōu)美的音樂(lè)吸引了， 很快就學(xué)會(huì)了唱這首歌， 而且聽(tīng)歌、唱歌的同時(shí)也感到該珍惜友誼；例如，教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法時(shí)，我就選擇了一首學(xué)生非常熟悉的由兩只老虎這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的Are you sleeping這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are you sleeping”

3、 ，學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè)，感到很有意思，不用我教就跟著唱了， 自然而然地就進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容；而在學(xué)習(xí)Keep healthy這一課是我是用諺語(yǔ)“An apple a day ,keeps the doctor away”來(lái)導(dǎo)課，先理解這個(gè)諺語(yǔ)的意思，然后讓學(xué)生們來(lái)自由暢談他們所知道的保持健康的諺語(yǔ)或句子，自然而然的過(guò)渡到了教學(xué)內(nèi)容How to keep healthy這個(gè)情境；在學(xué)習(xí)Traffic 這一內(nèi)容時(shí)我也同樣應(yīng)用諺語(yǔ)“Traffic accidents are like tigers ”(車(chē)禍猛于虎)來(lái)導(dǎo)課，再配上一些交通事故的圖片，讓學(xué)生們根據(jù)自己在生活中所看到的事例來(lái)談?wù)搶?duì)這個(gè)諺語(yǔ)的理解，

4、這個(gè)生活情境自然而然的切入課堂內(nèi)容，提高了孩子們的熱情，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。 初中英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目紛繁復(fù)雜使用機(jī)會(huì)少；語(yǔ)法知識(shí)講解單調(diào)乏味；如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地合理創(chuàng)設(shè)一定情境進(jìn)行教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如在講授“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”這一內(nèi)容時(shí)，我把常用于現(xiàn)在完成時(shí)的詞填入“Fly the Kite”這首曲子中，學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊唱，記憶方便簡(jiǎn)潔，既避免了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的生澀，又使課堂充滿(mǎn)了樂(lè)趣。到總復(fù)習(xí)時(shí)，只要問(wèn)起常用于現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的詞語(yǔ)，學(xué)生們便會(huì)唱“Just yet already/ever never several times/ how long for since, all ones lif

5、e / are all friends of PPT”（PPT Present Perfect Tense）.學(xué)生之所以能夠?qū)@部分內(nèi)容記憶猶新，完全是音樂(lè)情境所起的作用。我們也可以把語(yǔ)法放到具體的情景中去教學(xué)。例如：祈使句的教學(xué)，教師可以指揮學(xué)生做或不要做一些動(dòng)作。Stand up.Open you mouth.Go out.Dont sleep/play/eat.Dont look at me.然后學(xué)生指揮學(xué)生或?qū)W生指揮老師做動(dòng)作，老師稍加講解，學(xué)生就輕松地掌握了祈使句。 2在具體應(yīng)用中，情境創(chuàng)設(shè)要注意交際性，真實(shí)性。 課堂情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和未來(lái)最迫切需要的情境，選擇最常用

6、的典型的言語(yǔ)交際情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有英語(yǔ)話題可說(shuō)，想說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。 例如：如在學(xué)完“Shopping”這一內(nèi)容后，我組織學(xué)生們?cè)诮淌依锊贾昧藥讉€(gè)柜臺(tái)，進(jìn)行有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話練習(xí)。同學(xué)們體會(huì)到了在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)熱情。 例如：在學(xué)習(xí)clothes 這一課時(shí)，我首先利用多媒體展示各種各樣的服裝，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)詞匯，學(xué)習(xí)句型。然后播放大型fashion show 的實(shí)況錄像，把學(xué)生帶入服裝展這個(gè)情境，讓他們自由談?wù)撟约核矏?ài)的服裝，練習(xí)句型并學(xué)會(huì)交流。最后讓同學(xué)們把自己提前帶來(lái)的衣服加以設(shè)計(jì)并現(xiàn)場(chǎng)舉行fashion show 。課堂效果極好。 在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can 、co

7、uld 、may、 might 表許可時(shí)，我將視聽(tīng)說(shuō)的形式結(jié)合，真實(shí)而立體的展現(xiàn)了本語(yǔ)法的運(yùn)用情境。我首先設(shè)置了一個(gè)自己忘帶書(shū)筆等物品向同學(xué)們借的情境Can I borrow your .? 幫助他們理解進(jìn)入角色。然后我用多媒體展示多個(gè)場(chǎng)景，如：去圖書(shū)館借書(shū)，向老師、父母親借東西，敲門(mén)進(jìn)入，游樂(lè)場(chǎng)，商店，候車(chē)等場(chǎng)景，讓學(xué)生理解練習(xí)并使用這幾個(gè)情態(tài)動(dòng)詞。最后，我設(shè)計(jì)出一些動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)配音，并編對(duì)話。學(xué)生始終保持著濃厚的興趣和積極參加的愿望。 3 在情景設(shè)置和運(yùn)用中要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)，要注意人文性； 我們應(yīng)該通過(guò)各種策略將語(yǔ)言的人文性滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，可

8、以設(shè)計(jì)拓展人文性的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素， 使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)情感的場(chǎng)所。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去關(guān)注社會(huì)、感受生活、認(rèn)識(shí)自我、提高其人文修養(yǎng)。 例如：在學(xué)習(xí)Saving the Earth 這一內(nèi)容時(shí)，我利用一個(gè)環(huán)保短片Our mother- The Earth is crying來(lái)導(dǎo)課。讓學(xué)生看到一個(gè)綠油油的生機(jī)盎然的地球，由于人類(lèi)的一些不恰當(dāng)?shù)男袨閷?dǎo)致地球變成一個(gè)骯臟的沒(méi)有生機(jī)的瀕臨死亡的球體，地球在哭泣！這個(gè)短片讓學(xué)生感到震撼，從而快速引起他們的情感共鳴，引起學(xué)生想說(shuō)的欲望。緊接著我就讓學(xué)生來(lái)交流談?wù)撍麄儗?duì)環(huán)境污染問(wèn)題的看法 。最后我布置的任務(wù)是：假如你是綠色環(huán)保組織的一員

9、，說(shuō)說(shuō)你和你們組織的環(huán)?；顒?dòng)及計(jì)劃。通過(guò)任務(wù)布置，不僅讓學(xué)生練習(xí)用語(yǔ)言做事情，更要根據(jù)所學(xué)來(lái)思考問(wèn)題、處理問(wèn)題。 人文主義的語(yǔ)言教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素， 使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)情感的場(chǎng)所”。課堂情境的創(chuàng)設(shè)為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，為英語(yǔ)交際活動(dòng)加入了催化劑。例如：在學(xué)習(xí)spaceships are mainly controlled by computers. 這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生由楊利偉一直談到費(fèi)俊龍、聶海勝、劉洋等，由神五一直談到神六、神七等，現(xiàn)在又有神十可以談?wù)摿?。學(xué)生不僅句型語(yǔ)法練習(xí)的相當(dāng)熟練，而且充分激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的求知欲，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。例如:在學(xué)習(xí)中西方文化差異時(shí)，我提前讓學(xué)生以組為單位搜集中西方各國(guó)的不同的飲食習(xí)俗、人際交往習(xí)俗、文化習(xí)俗、生活習(xí)俗等，然后上課以小組競(jìng)賽的方式來(lái)講述、表演、展示中外的各種習(xí)俗差異，最后我又布置了幾篇有關(guān)中西方各類(lèi)文化差異的閱讀理解題目。這一課不僅激發(fā)了學(xué)生接觸外國(guó)文化的興趣，更擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高了他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而可以逐漸地提高學(xué)生的跨文化交際能力。 總而言之，情景教學(xué)法的使用，要從學(xué)生的實(shí)際接受知識(shí)的能力出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有