2019年上期小學五年級數學教學計劃

1、.2019年上期小學五年級數學教學方案-范文匯編2019年上期小學五年級數學教學方案一、學生情況分析：五年級5、6班共有學生98人，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經歷出發(fā)獲取知識，抽象思維程度有了一定的開展. 根底知識掌握結實，具備了一定的學習數學的才能。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般才能，在小組合作中，同學之間會交流合作，自主討論。 但有個別學生根底知識差, 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師催促并輔導。本學期重點抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創(chuàng)設愉快情境教學，Ji發(fā)他們的學習動機，

2、進入最正確學習的動態(tài)。二、綜合教學目的分析：知識與技能：1、讓學生聯(lián)絡已有的知識經歷，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程；經歷探究和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。 2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探究和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的根底知識和相應的根本技能。3、經歷用復式折線統(tǒng)計圖表示相關數據的過程，能進展簡單的分析和交流；能按要求完成相關的折線統(tǒng)計圖。數學考慮：1、在認識等式、方程，探等過程中，開展抽象思維，增強符號感。2、在認識公倍數、公因數等過程中，培養(yǎng)良好的思維品質。3、在認識分數的意義等過程中，開展合情推理與初步的演繹推

3、理才能，不斷增強數感。4、在學慣用數對確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，開展空間觀念。5、在學習統(tǒng)計過程中，進一步增強統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計才能。解決問題：1、能從現實情境中發(fā)現并提出一些數學問題，并能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其根本思路和方法，體會其特點和價值。3、在用數對描繪簡單行走道路和簡單的圖形變換等活動中，進步合作交流的才能。4、能應用“倒過來推想的策略解決一些簡單的實際問題。情感與態(tài)度：1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，進步學習數學的興趣。2、在探究數學知識、發(fā)現數學規(guī)律的過程

4、中，進一步感受數學考慮的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探究的意識。3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的親密聯(lián)絡。三、各單元主要教學內容、教學要求及教學重點與難點等：一、方程 8課時1、使學生在詳細的情境中，理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系；初步理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的實際問題，會列方程解決一步計算的實際問題。2、使學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中 ，經歷將現實問題抽象成式與方程的過程，積累將現實問題數學化的經歷，感受方程的思想方法及價值，開展抽象思維才能和符號感。3、使學生在積極參與數學活動的過程中，養(yǎng)成獨立考慮

5、、主動與別人合作交流、自覺檢驗等習慣；獲得一些成功的體驗，進一步樹立學好數學自信心，產生對數學的興趣。理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系會列方程解決一步計算的實際問題初步理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的實際問題二、確定位置 2課時1、使學生在詳細情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定；初步理解數對的含義，會用數對表示詳細情境中物體的位置。 2、使學生經歷用數對描繪實際情境中物體的位置到用數對描繪方格圖上點的位置的抽象過程，逐步掌握用數對確定位置的方法，豐富對現實空間和平面圖形的認識，進一步開展空間觀念。 3、使學生積極參與學習活動，獲得成功的經歷，感受數對與生活實際的

6、聯(lián)絡，拓寬知識視野，Ji發(fā)學習興趣。 初步理解數對的含義 會用數對表示詳細情境中物體的位置 掌握用數對確定位置的方法三、公倍數和公因數 6課時1、使學生通過詳細的操作和交流活動，認識公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數。 2、使學生經歷探究和發(fā)現數學知識的過程，積累數學活動的經歷，進一步培養(yǎng)自主探究與合作交流的才能，感受一些簡單的數學思想方法，開展數學考慮。 3、使學生在參與學習活動的過程中，培養(yǎng)主動與別人合作交流的意識，體會學習和探究活動的樂趣，增強對數學學習的信心。 認識公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數四、認識分數 10課時1、使學生初步理解單位“1和分數單位的含義，進一步理解分數的意義；探究并理解分數與除法的關系，會用分數表示計量單位換算的結果，會求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題認識真分數和假分數，知道帶分數是整數和真分數合成的數，會把假分數化成整數或帶