鴨媽媽找蛋教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、鴨媽媽找蛋教學(xué)設(shè)計(jì)活動名稱：鴨媽媽找蛋設(shè)計(jì)意圖：兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，我們要通過培養(yǎng)好習(xí)慣來締造孩子的健康人格。 習(xí)慣決定孩子命運(yùn)， 我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本， 就抓住了幼兒教育最有效 的一條途徑，抓住了幼兒教育最基本的任務(wù)。 在本次活動之前，我常常發(fā)現(xiàn)， 我們班的小朋友經(jīng)常會找不到自己的東西， 比如有的小朋友經(jīng)常會找不到自己的 本子和鉛筆， 有的小朋友用完了筆和本子不知道裝回書包里， 有的小朋友的一盒 彩筆都丟沒了其原因就是做事沒有條理性， 馬馬虎虎的， 所以，針對這種情 況，我設(shè)計(jì)了鴨媽媽找蛋這次活動，想通過鴨媽媽的故事，告訴小朋友，做 事情一定要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎，從小養(yǎng)成好習(xí)慣?；?/p>

2、動目標(biāo)：1. 、能用不同角色的語氣較生動的講述故事。2. 、懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎。活動準(zhǔn)備：1.、教學(xué)掛圖鴨媽媽找蛋，故事錄音帶，故事中人物頭飾。 2、語言下 19?；顒舆^程：開始部分：談話導(dǎo)入。小朋友，近來老師發(fā)現(xiàn)，我們班的小朋友常常找不到自己的東西，比如有的 小朋友的彩筆找不到了， 有的小朋友的鉛筆找不到了， 還有的小朋友連自己的書 和本都找不到了， 等到用的時(shí)候沒有， 多著急啊！ 今天，我們這里來了一位客人， 你們看看她是誰（鴨媽媽）它也和你們一樣，經(jīng)常找不到自己的東西，今天它又 找不到自己的東西了，它來找什么呢最后找到了沒有呢下面請聽老師講故事 基本部分：一、教師講故事。（講到老

3、黃牛說完話時(shí)停下）二、理解故事。師：小朋友聽得都很認(rèn)真，那么老師要問幾個(gè)問題，看誰答得準(zhǔn)。1、 鴨媽媽來找什么2、 它都問了哪些動物它們都是怎樣回答的 師對小朋友的回答不做評論。三、看掛圖欣賞故事。師：小朋友究竟答得對不對呢下面我們一邊看圖，一邊再聽一遍故事。1、 教師邊出示掛圖，邊放錄音講故事。2、 師提問：小朋友，現(xiàn)在老師，要考考你，看你們誰聽得最認(rèn)真。 鴨媽媽在哪里生蛋鴨媽媽跟跟母雞大姐說了什么 母雞大姐是怎么說的 誰來說一說這幅圖鴨媽媽和山羊大叔說了什么山羊大叔是怎么說的誰來說一說這幅圖鴨媽媽和牛大伯說了什么牛大伯是怎么回答的誰來說一說這幅圖3、鴨媽媽為什么會找不到自己的蛋呢那么最后她

4、它找到自己的蛋了嗎讓我 們一起往下聽。（繼續(xù)講故事直至故事結(jié)尾）4、小朋友故事聽完了，誰來說一說，鴨媽媽有個(gè)什么毛?。ㄗ鍪虑轳R馬虎虎，不仔細(xì)，丟三落四的）5、最后它找到蛋了嗎6、鴨媽媽做事情總是丟三落四的，這樣好嗎我們要向鴨媽媽學(xué)習(xí)嗎那么我們應(yīng)該怎么辦，才不會像鴨媽媽一樣丟三落四的呢（師引導(dǎo)幼兒明白做 事情要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎）7、引申，對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育：小朋友，我們用完了東西要及時(shí)把它放回原處，這樣就不會丟，也 不會在用的時(shí)候找不到了。比如用完了鉛筆要放回鉛筆盒里，彩筆用完了 要及時(shí)蓋上蓋，放回盒子里，書和本用完了要放回書包里從小養(yǎng)成做 事情認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣了。8、完整的講故事 小朋友

5、，我們學(xué)完了故事，誰愿意把這個(gè)故事給大家完整的講一遍 教師找一名幼兒完整的講述整個(gè)故事（講得好要給以獎(jiǎng)勵(lì)）四、表演故事小朋友講得這么好，你們想不想把這個(gè)故事表演一下教師找?guī)讉€(gè)小朋友來前面表演， 提醒幼兒要注意每個(gè)角色說話的語氣和 表情。結(jié)束部分：小朋友，今天我們的客人鴨媽媽就要走了，臨走前，你想對它說些什么（引 導(dǎo)幼兒說出做事情不要丟三落四的，要認(rèn)真，）如果你是鴨媽媽，你會怎么對大 家說（幼兒自由回答）那么讓我們一起送送我們的客人鴨媽媽好嗎（組織幼兒課下活動） 鴨媽媽找蛋教學(xué)反思今天的語言活動 鴨媽媽找蛋，帶給了我很多的思考。一、語言活動類型的確定或許我們但看材料和原有的活動設(shè)計(jì)，我們都會把它

6、當(dāng)成一個(gè)故事教學(xué)來 上。：我課上到一半就在想，是不是應(yīng)該上成看圖講述。其實(shí)本次活動的文學(xué)作 品內(nèi)容本身比較簡單， 故事中又沒有太多的詞匯需要豐富。 但圖片中呈現(xiàn)的信息 卻很清晰。 和不同人物對話是幼兒一眼能發(fā)現(xiàn)的， 同時(shí)本身故事的情節(jié)又比較簡 單，幼兒可以用 1-2 句話來講述圖片的內(nèi)容，因此我們覺得這樣的圖片比較適合 幼兒開展講述活動。其實(shí)在新教材中，每個(gè)活動只幫我們確定了領(lǐng)域的側(cè)重， 但就語言活動而言， 它就有以下幾個(gè)類型：講述活動、早期閱讀、文學(xué)學(xué)習(xí)活動、談話活動、聽說游 戲等。我們在活動以前通過對教材的分析， 對提供的材料的分析， 對孩子學(xué)情的 分析來確定活動的類型，目標(biāo)的側(cè)重，才能使活動更有效。二、教材分析對重難點(diǎn)突破策略確定影響語言活動中， 對教材的分析是否到位會直接影響到活動的效果。 因此，我們 在分析文學(xué)作品時(shí)， 不僅僅是要能挖掘出文學(xué)作品隱含的價(jià)值， 還要在確定重難 點(diǎn)后，再來細(xì)細(xì)體會教材中提供的信息對其隱含的教育價(jià)值的意義。三、看圖講述中圖片呈現(xiàn)方式對幼兒能力發(fā)展的作用 因?yàn)槲覍⒈敬位顒佣ㄎ辉诳磮D講述上，所以如何呈現(xiàn)圖片也是個(gè)問題。對本次活動來說因?yàn)楣适碌那楣?jié)簡單而不是很新奇， 因此我覺得如果四