高中語(yǔ)文必修一復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

1、高中語(yǔ)文必修一復(fù)習(xí)要點(diǎn)第一單元一、背誦沁園春.長(zhǎng)沙、雨巷、再別康橋二、掌握情景交融、象征的寫(xiě)作手法 表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、記敘、抒情 表達(dá)技巧 修辭手法：比喻、擬人、夸張、比擬、借代、設(shè)問(wèn)、用典、頂真 表現(xiàn)手法：引用、聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合 描寫(xiě)手法：正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)，襯托、對(duì)比、白描、細(xì)節(jié)手法、 抒情方式：直接抒情；間接抒情（借景抒情，情景交融，寓情于景）三、大堰河我的保姆 寫(xiě)作指導(dǎo):學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)及對(duì)比的寫(xiě)作手法 第二單元一、背誦燭之武退秦師荊軻刺秦王中的“易水訣別”（一）古代文化常識(shí)： 1、春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男 2、寡人：諸侯謙稱(chēng)，寡德之人 3、卿：古代

2、對(duì)人的敬稱(chēng) 4、子：古代對(duì)男子的尊稱(chēng) 5、太子:古代儲(chǔ)君稱(chēng)謂。商周時(shí)期天子及諸侯的嫡長(zhǎng)子，稱(chēng)太子或世子。 自秦朝開(kāi)始，只有皇位的繼承者，才能稱(chēng)太子或皇太子，而諸侯王或藩王的正式繼承人只能稱(chēng)世子。封建社會(huì)的太子，其地位僅次于皇帝，并擁有類(lèi)似于朝廷的東宮。 6、中庶子：管理國(guó)君的車(chē)馬之類(lèi)的官 7、古代音樂(lè)分宮商角徵羽變宮變徵七音，變徵是徵音的變調(diào)，聲調(diào)悲涼。 8、郎中：秦時(shí)宮廷的侍衛(wèi)。 9、左司馬：官名，將軍下面的屬官，掌管軍事。 10、關(guān)中：函谷關(guān)以西，今陜西一帶。 11、山東：指崤山以東，也就是函谷關(guān)以東的地區(qū)。 12、伯、仲、叔、季是兄弟排行的次序。伯是老大，仲是第二，叔是第三，季是最小的。

3、 13、河北：黃河之北，古代河，專(zhuān)指黃河 14、竊：常用作表示個(gè)人意見(jiàn)的謙辭。表私下里的同義詞有：陰、私、暗、潛 15、豎子：對(duì)人的蔑稱(chēng)。（二）、掌握文中重點(diǎn)字詞，能翻譯文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。 1、復(fù)音虛詞： 以為：認(rèn)為；把作為 足下： 對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng) 奈何：怎么辦 何如：怎么樣 頃之：一會(huì)兒。同義的詞語(yǔ)有：俄而、須臾、少焉、已而、未幾、 所以：表示行為所憑借的方式。方法或依據(jù)，相當(dāng)于“用來(lái).的方法”；表示原因，相當(dāng)于“.的原因(緣故)”。 無(wú)以：沒(méi)有什么可以用來(lái)。 所以：用來(lái).的人或事（物）; .的原因 何如：怎么樣 孰與：與相比，.更. 何以：沒(méi)有用來(lái) 安足：哪里值得 須臾：一會(huì)兒 再拜：拜兩次，

4、古代隆重的禮節(jié)。 2、重點(diǎn)句式(判斷句，賓語(yǔ)前置，狀語(yǔ)后置，定語(yǔ)后置、被動(dòng)句) 賓語(yǔ)前置： 夫晉，何厭之有？ 燭之誤退秦師 為之奈何？ 鴻門(mén)宴 客何為者？ 鴻門(mén)宴 大王來(lái)何操？ 鴻門(mén)宴 沛公安在？ 鴻門(mén)宴介賓做狀語(yǔ)后置： 若亡鄭而又益于君 燭之誤退秦師 秦王購(gòu)之金千金 荊軻刺秦王 嘉為先言于秦王 荊軻刺秦王 燕王拜送于庭 荊軻刺秦王 使畢使于前 荊軻刺秦王 曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽 鴻門(mén)宴 貪于財(cái)貨 鴻門(mén)宴 具告以事 鴻門(mén)宴 得復(fù)見(jiàn)將軍于此 鴻門(mén)宴 因擊沛公于坐 鴻門(mén)宴 良曰：“長(zhǎng)于臣” 鴻門(mén)宴定語(yǔ)后置： 無(wú)不立死者 荊軻刺秦王 太子及賓客知其事者 荊軻刺秦王 被動(dòng)句： 吾屬今為之戮矣 鴻門(mén)宴 吾屬

5、今且為所戮 鴻門(mén)宴判斷句： 是寡人之過(guò)也 燭之誤退秦師 臣之壯也，猶不如人 燭之誤退秦師 今日往而不反著，豎子也 燭之誤退秦師 楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。 鴻門(mén)宴 亞父者，范增也。 鴻門(mén)宴 奪項(xiàng)王天下者必沛公也。 鴻門(mén)宴3、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句（見(jiàn)語(yǔ)文默寫(xiě)本） 第三單元一、紀(jì)念劉和珍君1、背誦二、四部分內(nèi)容背誦二、四部分內(nèi)容 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者和幸福者? ?然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的

6、血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭! !2、 我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?；下午便得我在十八日早晨，才知道上午有群眾向?zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?；下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍?zhuān)纻翑?shù)百人，而劉和珍到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍?zhuān)纻翑?shù)百人，而劉和珍君君即在遇害者之列。即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我

7、向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門(mén)前喋血呢？終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門(mén)前喋血呢？ 然而即日然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。 但段政府就有令，說(shuō)她們是但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒暴徒”！ 但接著

8、就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默啊，沉默?。】烧f(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。2、寫(xiě)作指導(dǎo)：掌握寫(xiě)作指導(dǎo)：掌握“敘議結(jié)合敘議結(jié)合”的寫(xiě)作手法（小練筆）的寫(xiě)作手法（小練筆）二、小狗包弟1、文中某句（段）話在文中的作用文中某句（段）話在文中的作用從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（形式）兩方面作從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（形式）兩方面作答答 結(jié)

9、構(gòu)方面：結(jié)構(gòu)方面： A A 、位于文章開(kāi)頭：引出下文，為下文寫(xiě)、位于文章開(kāi)頭：引出下文，為下文寫(xiě)做鋪墊；渲染氣氛；總做鋪墊；渲染氣氛；總領(lǐng)下文；奠定感情基調(diào)領(lǐng)下文；奠定感情基調(diào) B B、位于文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文、位于文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文 C C、位于文末：總結(jié)全文；呼應(yīng)開(kāi)頭或題目；點(diǎn)明中心；深化主題；、位于文末：總結(jié)全文；呼應(yīng)開(kāi)頭或題目；點(diǎn)明中心；深化主題；2、寫(xiě)作指導(dǎo)：本文寫(xiě)作指導(dǎo)：本文“以小見(jiàn)大以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法的寫(xiě)作手法3、閱讀能力：培養(yǎng)概括能力，即分析人物形象（結(jié)合人物的具體事實(shí)談閱讀能力：培養(yǎng)概括能力，即分析人物形象（結(jié)合人物的具體事實(shí)談）4、寫(xiě)作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法（小練筆）的寫(xiě)作手法（小練筆）三、記梁任公先生的一次演講 1、寫(xiě)作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人敘事的手法：白描手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)（小練筆）寫(xiě)作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人敘事的手法：白描手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)（小練筆） 2、閱讀能力：培養(yǎng)概括能力，即分析人物形象的能力（結(jié)合人物的