三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首望天門山飲湖上初晴后雨望洞庭 人教

1、飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)飲湖上初晴后雨，理解古詩(shī)的內(nèi)容。2、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境。3、背誦飲湖上初晴后雨。教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)句，背誦詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn): 理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人情感。教學(xué)過(guò)程一、引一引1、今天老師要帶去游覽西湖。（邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光） 西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水 色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇-飲湖上初晴后雨2、板書(shū)課題，齊讀課題。3、回憶學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的方法。課件出示：知詩(shī)人-讀詩(shī)句-解詩(shī)題-明詩(shī)意-悟詩(shī)

2、情-背詩(shī)篇4、那么，這節(jié)課我們利用這種學(xué)習(xí)方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)-飲湖上初晴后雨。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)飲湖上初晴后雨，理解古詩(shī)的內(nèi)容。2、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境。3、背誦飲湖上初晴后雨。三、自我探究，感知古詩(shī)的內(nèi)容。1、請(qǐng)同學(xué)們參考出示的學(xué)習(xí)方法，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，跟小伙伴一起學(xué)古詩(shī)。2、遇到有困難的地方請(qǐng)做好記號(hào)，還要準(zhǔn)備派代表發(fā)言。3、給學(xué)生充分時(shí)間自學(xué)。四、吟誦品讀，深入感悟1、知詩(shī)人： (1)請(qǐng)兩個(gè)小組各派一名代表，匯報(bào)自己小組了解到的詩(shī)人資料。比一比哪個(gè)組說(shuō)的更詳細(xì)，資料更有價(jià)值。(2)課件出示： 蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。與父蘇洵、

3、弟蘇轍，合稱“三蘇”?！疤扑伟舜蠹摇敝?。擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，能畫(huà)竹和枯木怪石。 2、讀詩(shī)句：（1）蘇軾的這首飲湖上初晴后雨也是很有名的。要讀好詩(shī)，首先要把生字給讀對(duì)，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)辨認(rèn)這兩個(gè)字：“亦”、“妝”。把音讀準(zhǔn)，再說(shuō)說(shuō)自己怎么記住它的?！耙唷保簓i整體認(rèn)讀音節(jié)， 獨(dú)體字，筆順是先中間，后兩邊?！皧y”：后鼻音ang要讀準(zhǔn)音，左右結(jié)構(gòu)，部首是“女字旁”。（2）接下來(lái)我們來(lái)讀詩(shī)句,找好節(jié)奏,請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀.大家評(píng)一評(píng).  水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。  欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。3、解詩(shī)題：（1）要想把詩(shī)讀得有感情，就要理解這首詩(shī)，首先，

4、從詩(shī)的題目上，你知道了什么？（2）學(xué)生匯報(bào) （詩(shī)人在西湖游宴，起初陽(yáng)光明媚，后來(lái)下起了雨。）(3)課件出示：飲：喝酒。 湖：西湖。 初晴后雨：起初陽(yáng)光明媚，后來(lái)下起了雨。飲湖上初晴后雨：詩(shī)人和朋友在美麗的西子湖畔飲酒，天開(kāi)始晴朗朗的，倏忽間，又飄起了綿綿細(xì)雨。（看到的景色） 4、明詩(shī)意：（1）西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。（2）說(shuō)說(shuō)每一行詩(shī)寫(xiě)了什么？a 、抓字眼瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動(dòng)的樣子?？彰桑涸旗F迷茫的樣子。亦：也。 西子：西施。 相宜：合適。 小資料：西施是中國(guó)古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國(guó)人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧

5、蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。b 、明詩(shī)意生匯報(bào)在燦爛陽(yáng)光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙。詩(shī)人要拿西施來(lái)比西湖，西施無(wú)論濃施粉黛還是淡掃娥眉，總是風(fēng)姿卓越，西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。師總結(jié) 課件出示：水瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。詩(shī)意：波光閃動(dòng)的晴天景色真好，云霧迷茫的雨天景色也很奇妙。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。詩(shī)意：若把西湖比作是美女西施，淡妝濃抹都是 那么合適，美妙多嬌。5、悟詩(shī)情：(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。 a、學(xué)生自己說(shuō) b、課

6、件出示 ：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。 （2）詩(shī)人要描寫(xiě)西湖的景色，用了哪些辦法？（對(duì)比和比喻）（3）我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣進(jìn)行對(duì)比的：詩(shī)人觀察的位置有沒(méi)有變化？（沒(méi)有）那變化的是什么呢？（是天氣。）對(duì)，題目也告訴了我們“初晴后雨”，哪一句是寫(xiě)“晴”，哪一句是寫(xiě)“雨”的？（第一行是寫(xiě)“晴”的，第二行是寫(xiě)“雨”的。）大家把這一句讀一讀，（學(xué)生讀詩(shī)句。）告訴老師，西湖的“晴”和“雨”分別有什么特點(diǎn)？（相應(yīng)板書(shū)：晴   雨     水光瀲滟 

7、60;   山色空蒙）這樣的景色你喜不喜歡？你覺(jué)得詩(shī)人喜歡嗎？從哪里可以看出？（板書(shū)：好     奇  ）詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)可不僅僅是“好”和“奇”的贊美，他還運(yùn)用了一個(gè)比喻句來(lái)比喻西湖，是哪個(gè)句子？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）來(lái)，先把這個(gè)句子讀一讀。（學(xué)生讀詩(shī)句。）在這個(gè)比喻句里，詩(shī)人把什么比作什么？（把西湖比作西子。）“西子”就是西施，是春秋時(shí)期越國(guó)一個(gè)很有名的美女，她和楊玉環(huán)、王昭君、貂嬋并獲稱為我國(guó)古代“四大美女”。在這首詩(shī)里，詩(shī)人并不是要寫(xiě)西施，而是借她的美來(lái)表現(xiàn)西湖的美，這個(gè)比喻奇妙而又貼切，寫(xiě)出了西湖的神

8、韻，更突出了西湖的美。詩(shī)人把西湖寫(xiě)得這么美，你從詩(shī)篇里感覺(jué)到了詩(shī)人對(duì)西湖的什么之情嗎？（對(duì)西湖喜愛(ài)的之情）課件出示：這首詩(shī)是寫(xiě)西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。6、背詩(shī)篇：我們也帶著對(duì)西湖的喜愛(ài)之情，把這首詩(shī)美美地讀一讀吧！一邊讀，一邊記，看誰(shuí)能很快地把它背出來(lái)。（當(dāng)大部分學(xué)生能背誦時(shí)，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表演背誦。）7、質(zhì)疑解難：對(duì)于這首優(yōu)美的古詩(shī)，你還有什么不明白的地方嗎？說(shuō)出來(lái)大論。五、測(cè)一測(cè) 1、飲湖上初晴后雨是（    ）詩(shī)人（    

9、      ）所寫(xiě)。其中的一句比喻句是（                   ），把（       ）比作（      ）。整首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)（          ）的贊

10、美。2、背誦古詩(shī)六、拓展延伸1、同學(xué)們，描寫(xiě)“水”的詩(shī)文還很多，你們還知道那些與“水”有關(guān)的詩(shī)？2、教師推薦課件出示： 錢塘湖春行 浪淘沙七、練一練 1、 默寫(xiě)古詩(shī)。 2、收集并交流描寫(xiě)“水的古詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰

11、好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累

12、足夠的“米”。 飲湖上初晴后雨要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自