“器樂進課堂,優(yōu)化音樂教學”的研究

1、“器樂進課堂，優(yōu)化音樂教學”的研究 利州區(qū)中小學教研室 禇小波【摘 要】隨著音樂新課程改革的深化，器樂教學已是音樂教學的重要內容，是促進音樂教學的有效手段，音樂課程標準就確定了器樂教學在學生音樂實踐，音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造領域中占有重要的作用，器樂教學實驗的意義遠遠不只是器樂本身。本文從器樂進課堂優(yōu)化音樂教學出發(fā),闡述器樂進課堂優(yōu)化音樂教學的研究目的與意義、研究的理論依據、內容與方法，達到的目標及其保障措施?！娟P鍵詞】器樂 優(yōu)化 教學一、研究的目的和意義隨著音樂新課程改革的深化，器樂教學已是音樂教學的重要內容，是促進音樂教學的有效手段，音樂課程標準就確定了器樂教學在學生音樂實踐，音樂表現(xiàn)（歌唱、演

2、奏、）音樂創(chuàng)造領域中占有重要的作用，器樂教學實驗的意義遠遠不只是器樂本身。據調查，北美、日本、歐洲等發(fā)達國家的中小學音樂課程均十分重視音樂實踐，將音樂演唱、演奏作為音樂課程內容的核心，通過演唱演奏音樂作品，使學生在操作學習中獲得對音樂藝術表現(xiàn)形式和內容的接觸、在音樂表演實踐過程中獲得對音樂藝術審美特征的體驗、領悟和理解。以美國為例，音樂課教學中普遍重視演唱與演奏、樂理視唱與音樂常識等教學內容與演唱演奏實踐密切結合。器樂具有鮮明的藝術性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導學生對器樂產生興趣的重要原因。器樂對演奏者的能力，要求是很全面、很嚴格的。必須有準確的音高、準確的音值、適度的情感表現(xiàn)、恰當?shù)乃?/p>

3、度、力度保證等等，此外，還需演奏者有一定的音樂記憶力、音樂理解力、音樂想象力、演奏技巧等。因此，器樂教學對培養(yǎng)和發(fā)展中小學生的音樂感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和養(yǎng)成樂于親近音樂的態(tài)度、樂于參與音樂活動的興趣有不可替代的作用。它是學生從事音樂實踐活動的有效途徑和手段，是學生用來創(chuàng)造音樂美并陶冶高尚道德情操的一個契機。長期以來，一些地區(qū)的中小學音樂課都是以“講解+聆聽+唱歌+游戲（或戲劇性表現(xiàn)）”為固有的基本教學模式器樂教學沒有受到應有的重視，一些好的學校有學生樂團或合唱團，但器樂教學普及工作則未落到實處，許多學校因師資和資金不足等現(xiàn)實原因根本未能開設器樂教學。在開設器樂教學的學校也存在音樂目標不夠完善

4、、教學形式的單一、教師教材選擇單調、音樂教學手段單一、課堂組合等問題。器樂教學發(fā)展滯后，呈現(xiàn)不規(guī)范化、隨意化特征，亟待系統(tǒng)構建。圍繞“器樂進課堂，優(yōu)化音樂教學”展開實驗研究，建立一套利用器樂教學來優(yōu)化音樂教學的教學策略體系，可解決課堂內容片面、形式單一、學生被動學習等問題。將會有效發(fā)展學生音樂實踐運用能力；提高學生的音樂綜合素養(yǎng)；增強音樂課堂教學的生動性和有效性。同時，通過“器樂進課堂，優(yōu)化音樂教學”的研究，會帶動部分中小學音樂老師參與課程改革試驗，讓他們在研究中不斷嘗試、學習、改進、提高，從而實現(xiàn)自身專業(yè)成長、并在一定程度上帶動地區(qū)音樂教育水平的提高。另外本課題的研究在一定程度上也是國內中小

5、學器樂教學改革實踐的迫切需要，能為后繼研究者們提供一定的參考。二、核心概念的界定“器樂”是作為一種幫助學生學習音樂的輔助性用具，即“課堂樂器”， 它不同于常規(guī)意義的樂器，它具有“簡易性”和“普及性”的特點。對學生而言，既是“樂器”需要學習掌握的一種樂器，更是“學具”通過樂器拓展音樂學習；對教師而言，既是“教具”教會學生掌握樂器，更是“教育”與其他教學領域同等重要、相互滲透、相互影響的音樂教育重要組成部分?！捌鳂愤M課堂、優(yōu)化音樂課堂教學”，不是拋開音樂教材單一的進行器樂教學，而是器樂教學與歌唱、音樂欣賞、音樂知識、音樂技能學習的有機結合，是器樂與音樂教材學習的熔合。它要求教師從課堂器樂的應用入手

6、，研究科學的操作策略，使器樂教學在優(yōu)化音樂課堂教學中發(fā)揮其獨特的功能與價值；它是在“以審美為核心”的音樂課堂上，通過器樂教學將音樂知識的傳授、音樂作品的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與器樂演奏實踐緊密結合，實現(xiàn)學生音樂知識的運用、音樂綜合素養(yǎng)的提高，從而達到優(yōu)化音樂教學之目的。三、研究的理論依據 (一)美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域?！闭材肥?#183;莫塞爾精辟的論述，道出了器樂教學的寶貴價值與意義。從整體上看，音樂審美不僅是心靈的感知，還是人類實踐的方式，音樂重體驗，音樂教學重在體驗音樂。器樂進課

7、堂為學生音樂實踐創(chuàng)造了更多的空間，它讓學生自己積極活動起來并獲取自己獨特的審美體驗。 (二)心理學家皮亞杰等人認為：“動作因素在一切記憶水平中占有重要地位，記憶中的表象既是構成一種內化的模仿，而內化的模仿也同樣包含一種動作的因素在內”。從心理層面說，動作參與是兒童認知的主要特點；從教育層面看，身體參與是兒童教育的主要途徑。器樂進課堂可以讓學生以身心參與的方式、在演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)造等活動中實現(xiàn)有效的音樂學習。國內社會音樂教育和國外學校音樂教育的大量實踐已經證明，針對少年兒童的身心發(fā)展特征與規(guī)律，以動手操作和實踐為主要模式的課堂教學，比以聆聽為主要模式的課堂教學更加具有良好的教學效能。 （三）

8、“我國全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）第四部分實施建議中指出：“器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著重要的作用”。四、主要研究方法、研究對象（一）研究方法：可采用行動研究法、自然實驗法、個案研究法、經驗總結法進行。         （二）研究對象：小學：二至五年級學生，初中：七至八年級學生，各校根據自身情況設定二至四個試點班，先試行研究1一2個學期后逐步推廣。五、研究的目標和內容（一）研究的目標1建構“器樂進課堂”教學策略體系通過研究，選擇適合本地區(qū)學生的普及性樂器

9、、開拓各校音樂特長項目、研究器樂進課堂優(yōu)化音樂教學的教學策略、探索器樂課程資源的開發(fā)與整合、構建普及器樂教學的保障措施、總結器樂進課堂教學的經驗與不足。2. 提升學生核心音樂素養(yǎng)通過研究，改變學生學習方式，激發(fā)學生積極主動地參與課堂教學活動，促使音樂知識技能學習向實踐運用轉變。有效提升學生音樂審美能力、音樂表現(xiàn)及運用能力，并通過音樂活動培養(yǎng)器樂齊奏、合奏能力，形成良好的團隊精神與合作意識。3.促進教師專業(yè)化成長通過研究，更新教師的教學觀念，提高教師研究的能力，促進了自身業(yè)務素質和專業(yè)技能的成長，在教授學生器樂的同時，自己的演奏奏水平也得以提高，實現(xiàn)教學相長。（二）研究的內容 1構建“器樂進課堂

10、”管理體系建立“器樂進課堂”管理制度，對器樂進課堂進行規(guī)范化操作和管理，同時構建長效運作機制和評價體系，推動研究活動富有成效的開展。2研究器樂進課堂優(yōu)化音樂教學的策略與方法(1) 演奏與演唱、音樂欣賞、音樂知識技能學習有機結合在小學低段歌曲演唱可與打擊樂器演奏相結合，在一段時間以后可在演唱中加入一些諸如和聲、伴奏等方法的樂器演奏，進入學習的中高階段，可以編配樂器演奏的樂段、樂句與歌曲相配合，讓學生體驗到多聲部音樂的美感。在音樂欣賞教中，可利用樂器演奏讓學生對音樂主題、節(jié)奏、力度、速度、情緒、情感等音樂要素進行體驗感知，并嘗試用樂器進行一些創(chuàng)作體驗。(2)器樂教學與音樂教育相融合在幫助學生掌握一

11、定的識譜知識與基本的演奏技巧的同時，要讓學生在不斷的練習、獨奏、合奏、歌唱、欣賞、表演等活動中，音樂的感知能力、表現(xiàn)能力、音樂元素運用能力以及團結協(xié)作、自我約束、嚴謹專注、大膽自信等多方面素質得到全面的提升。要將器樂教學變?yōu)槠鳂方逃?，并與音樂教育相融合，使學生處于音樂-參與成功的良性循環(huán)之中，讓其找到學習的成功感和內在動力。(3)整合、開發(fā)課程資源結合學校實際情況和師資優(yōu)勢、學生特點，認真研究音樂課程標準，研究每節(jié)課與器樂教學結合的時間比例和實際效果，并結合音樂教學內容，開發(fā)、編寫適合本校學生使用的教材。教材可分初級、中級、高級三個層次。初級可以學習基礎曲譜知識，吹奏簡單樂曲為主，其選用的器樂

12、教學教材可與歌唱表演有效的結合起來。中級可加入二聲部的合奏，適合班級內小型樂隊的演奏，其選用的器樂教學教材可與二聲部合唱、音樂欣賞有效的結合起來。高級則有多種樂器的參與，是為校際的樂隊編寫的，作品更豐富，水平更高。六、 研究保障措施（一）組建研究團隊，加強師資培訓學校要組建研究團隊，抓骨干、名師與研究團隊整體提高與相結合，努力提高研究成員的理論水平和教研能力。（二）提供研究經費，確保研究順利實施學校要給予學校研究人員一定研究經費支持，幫助研究教師專業(yè)提高學習、購置相關書籍、音像資料、編寫器樂教學校本教材等，確保研究正常、有效的開展。（三）及時反思、總結、記錄研究老師每人積極開展實驗研究課、撰寫教學案例及教學反思。及時地積累教學的經驗和體驗，尋找自己教學研究中的漏點、遺憾、及亮點, 進而提煉亮點、激發(fā)智慧。文獻綜述：1.義務