課程開發(fā)實施方案

1、舜都小學校本課程開發(fā)實施方案【課程名稱】弘揚虞舜文化，傳承中華美德【開發(fā)背景】【地域與環(huán)境優(yōu)勢】中國古代“三皇五帝”之一虞舜誕生于諸城市舜王街道諸馮村。虞舜作為中國古代父系社會晚期部落聯盟首領，是中華民族的共同人文祖先，是中華傳統(tǒng)道德文化的始祖。史傳他仁義孝道，溫良謙讓，孝感天地，德治九州。舜的“忠、孝、仁、智、愛”等優(yōu)良品德，對后世產生了巨大影響，為后人所尊崇效仿。舜都小學座落在舜帝的出生地，以“弘揚舜文化，傳承中華美德”為主題的特色文化建設，具有得天獨厚的優(yōu)勢?！緦W生的行為表現】一是在市場經濟體制下，社會上一些不良觀念、行為在侵蝕著學生純潔的心靈。二是多數家長對孩子采取的是嬌生慣養(yǎng)和唯子教

2、育。三是多數家長在企業(yè)打工，無暇管理孩子，家庭教育欠缺。導致一部分少年兒童厭倦讀書學習，特別是缺乏對中國傳統(tǒng)文化的學習，導致學生在“習慣禮儀、誠信孝親、自強勵志”等方面嚴重缺失?！炯议L和社會的心聲】面對少年兒童中存在的種種不良現象以及由此引發(fā)的一系列社會問題，廣大家長和社會有識之士積極向學校建言獻策，希望學校引導學生搞好經典誦讀，對孩子進行思想道德教育，培養(yǎng)學生良好的品行。為此，我校確立了以“弘揚虞舜文化，傳承中華美德”為主題的特色文化建設，并開發(fā)相應的校本課程?！菊n程目標】1、了解中國傳統(tǒng)文化博大精深及其基本內涵。2、學習和掌握基本的文明禮儀及基本的良好習慣。3、明確基本的誠信、孝道是為人處

3、世的基本準則，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。4、明確從小就要樹立自強、自信和遠大的理想。5、通過課程學習，掌握相應的知識技能。6、通過交流互助，形成良好的道德認識。7、通過實踐、體驗、拓展、延伸培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣，樹立遠大理想。【課程內容及知識結構】整套課程以“弘揚虞舜文化，傳承中華美德”為主題，分別開發(fā)低年級版、中年級版和高年級版三本教材。低年級版以“習慣禮儀”為中心，精選了學習、生活等方面的良好習慣基本要求及各種場合、活動的基本禮儀要求。教材共分為18課，供一個學年使用。中年級版以“誠信孝心”為中心，全書分為“誠信篇”和“孝心篇”兩部分，以基本知識、基本要求和有關的典型故事為主要載體。共

4、分16課，供一個學年使用。高年級版以“自強勵志”為中心，分為“自強篇”和“勵志篇”兩大部分，通過基本知識要求和相關的名人故事和友情鏈接等編輯成冊。全書分為18課，供一個學年使用。整套教材的基本結構：寫在前面，目錄，征正文，拓展、實踐、體驗等?！菊n程開發(fā)】學校成立課程開發(fā)領導小組，校長任組長。成立三個課程開發(fā)工作小組，分別由相應年級的全體教師組成，分別負責相應年級的課程開發(fā)工作。成立課程開發(fā)審定小組，教導主任人組長，開發(fā)小組的組長參與，負責課程的最后審定工作?！菊n時安排】1、每周在地方與學校課程中安排1課時開設本課程。2、每課安排3課時，第一課時學習教材。第二課時拓展、實踐、體驗，并結合“經典誦

5、讀”進行有關的拓展閱讀。第三課時為校外實踐課?！窘處熍鋫洹勘菊n程由班主任兼任，其他任課教師以子課題研究的方式參與實施?！窘處熍嘤枴?、通識培訓：由教導處負責，課程開發(fā)審定小組成員負責培訓。2、教材培訓：由課程開發(fā)小組組織實施，以學習交流的方式進行?！菊n程實施】1、課堂實施：由任課教師組織學生學習教材，通過閱讀、交流、展示等方式實施。2、課外實施：由課程任課教師和其他教師分工組織實施。主要是讓學生開展拓展閱讀及實踐、體驗等活動，完成相應的拓展性、實踐性、體驗性的記錄等材料?！菊n程評價】一、課程的評價課程評價采用綜合評定，綜合運用多種方法，系統(tǒng)評定課程開發(fā)績效，具體操作見下表：評價內容評價維度等級

6、評定性質描述指出優(yōu)劣備注優(yōu)良尚可改進課程背景學生發(fā)展需求評估課程資源把握課程期望水平評估   優(yōu)：劣：分析： 課程方案（教材）目標調適內容重構教材組織   優(yōu)：劣：分析： 實施過程學生興趣課程改進資源配置   優(yōu)：劣：分析： 發(fā)展績效學生發(fā)展教師發(fā)展學校發(fā)展   優(yōu)：劣：分析： 總評匯總概括各項評定結果，提出原則性改進建議。評價者：_時  間：_ 二、學生評價結合各年級目標及學生在活動過程中的表現，進行過程性及終結性

7、評價。過程性評價主要提供學生展示的途徑和陣地，考察學生的綜合能力和基本素養(yǎng)，結合校內和校外的多種資源，首先提供學生展示的平臺。校內校外專欄等媒體等作品展覽展評、演講、交流會等各類成果評比等主題班會學校間的交流與溝通然后借助評價表格，采用學生自評與互評相結合，教師評價、家長評價與學生評價相結合，定性評價與定量評價相結合。評價的難度分為：參與積極性；實踐過程中的自主探究能力；小組合作協同能力；活動成果的表述；活動過程中的情感體驗等五個難度。如果是課外活動，要求讓家長在觀察孩子的過程中，積極參與對孩子的評價。學生自主評價記錄表活動主題姓名 評價項目評價等級自評評價等級互評指導老師對你說情感

8、態(tài)度優(yōu)優(yōu) 良良及格及格信息加工優(yōu)優(yōu)良良及格及格實踐創(chuàng)新優(yōu)優(yōu)良良及格及格合作交流優(yōu)優(yōu)良良及格及格 成果展示   【實踐體驗】：  【家長寄語】：  在終結性評價中，采用檔案袋評定。即根據學生參與活動的態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況及對學生的學習方法和研究方法、掌握情況設星級評比制，其評價結果放入學生成長記錄袋內。星級評比表快樂天使 來自小隊  想一想，再涂色 議一議，再打分參與星全程投入 動手星實踐能力 創(chuàng)意星創(chuàng)造能力 合作星合作能力 評定人：三、教師評價由學生、教師和學校三部分組成。學校制定教師開發(fā)校本課程獎勵制度，采用定性與定量相結合方式，對活動方案、課程實施執(zhí)行情況、實施效果、學期的活動成果等進行評價。即既要對教師設計的方案進行評比，又要適當地結合學生的評價成績。評價結果以等級制呈現